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摘要：目前，我国多所高中都构建了课堂评级体系，它在课堂教学中具有重大意义。通过其理念以及功能够优化高中数学教学模式，提高课堂学习效率，是提高教学质量重要渠道，因此备受学生和老师的重视。而高中数学是学生学习的重要科目，因此对高中数学课堂评价对教学质量的影响研究将有利于高中数学教师进行高质量教学。
关键字：课堂评价；教学质量；高中数学
中图分类号：G633.6
现阶段，我国教育界已达成共识，即课堂的主体是学生，而教师的职责除传授知识外必须起到对学生学习的引导作用。而课堂评价体系能够让教师在教学过程中分析学生的综合学习能力，同时重视学生在数学方面的情感和观念，不断完善其教学模式才能确保其教质量。但是，鉴于我国教育形式，应试教学导致高中数学课堂效率低，如何提升高中数学的教学质量成为了教师教学的第一目标，所以，分析高中数学课堂评价对教学质量的影响意义重大。
一、高中数学课堂评价的概念及方法
高中数学在高中教学中占据重要位置，是学生升入大学的一项重要考试科目，在一定程度上决定了学生学习的优劣。因而，课堂教学在高中数学课程中意义重大。所谓课堂评价是一项综合教学认知、教学模式以及同评价对象互动，重视教与学的评价过程。
高中数学课堂评价基本方法有两种，即量表评价法以及随堂听课评价法。量表评价法是课堂教学评价的传统评价方法，它是根据已经确定的评价指标以及评价的标准进行评价。所以，评价者只需根据所得实际信息评价即可。而随堂听课评价法是指评价者通过直接观察教师课堂教学形式，综合教师在课堂中的行为、特点等信息，从而给予教师课堂教学的评价以及建设性意见。这种方法对教师提高其课堂效率，完善课堂教学模式有极大的裨益。
二、高中数学课堂评价的原则
为了能够提高课堂教学质量，充分发挥课堂评价体系的所有功能，课堂评价共有四项原则。
第一，公正性原则。高中数学教学出现的诸多问题并非是由单一因素导致的，诸如教学模式、教学环境等都会对教学质量有着一定的影响。所以，对高中数学课堂教学进行评价时，必须根据实际情况，分析问题的主次，从教与学两方面综合评定，给予公正性的评价。
第二，引导性原则。课堂教学评价能够让教师认清教学中的不足，是提供教学质量的重要渠道。因此，课堂教学评价应从多方面的问题进行分析，提出具有引导性的理论，从而使得教师在进行课程设计时具有相应标准，从而设计出符合学生的教学模式。
第三，科学性原则。教学内容不同其课堂评价准则也必然存在差异化。因此，高中数学课堂评价必须根据课堂的特点，从内容、目的等方面提出科学性数据，并体现重视教学内容、思想以及应用等特征。这样，高中数学教学才能根据其评价内容得出符合学生发展、教育规律的教学形式。
第四，发展性原则。课堂评价是以促进教学发展为目标的，所以，学生成绩的优劣以及教师的教学质量并不是课堂评价过程的主体。真正的课堂评价必须站在发展的角度，从多个侧面对课堂教学提出意见，促进教学主体同客体的互动性，从而达到有利于课堂教学的发展的目标。
二、高中数学课堂评价标准
课堂是教与学的过程，因此，课堂评价主要以课堂的主体与客体为评价标准，从而为教师提供准确的信息，有助于教学模式的优化，从而提高教学质量。
第一，评价主体学习的主动性。学生是课堂的主体，课堂教学的根本目标就是提高学生的学习能力。因此，课堂评价标准需要从学生学习的主动性入手。学生的求知欲强，能够主动学习数学，教学才能够顺利展开。其次，学生能够主动对学习的内容总结，发散思维，在数学学习的过程中能够积极探索问题，通过分析、例证从而得出结论。再者，真正理解数学的内涵。学生通过对数学的学习，能够理解其中内涵和作用，从而重新认知书写，为探索新的数学领域，提高学习的综合能力打下基础。
第二，评价客体的综合能力。教师对学生的引导是教学的前提条件，因此课堂评价另一个重点便是教师的综合能力。首先，教师必须具备先进的教学理念，能够让学生自主学习，同时尊重学生在数学方面的天赋，努力对学生的数学意识、解题技能以及价值观念进行培养。其次，教师必须具备良好的教学素养。再者，具备数学机智以及良好的组织能力。此外，教学组织能力也是教师必须具备的，它要求教师能够整合学生实际学习情况以及课本内容，从而设计出适合学生的教学模式。教师必须能够引发学生的积极性，通过深入浅出的讲解保证数学教学的质量，让学生学习数学的能力得到提高。
三、高中数学课堂评价对教学质量的影响
高中学生课堂评价不仅是一个评价过程，同时也是一个激励、优化的教学质量的过程，它通过几个侧面的优化，让高中数学教学质量迈上新的台阶。
第一，提高学生学习能力，利于教学顺利展开。课堂评价能够给予教师建设性意见，帮助教师认清自己在教学中的误区，同时完善其教学模式。尤其是高中数学，它在学习中具有抽象性、晦涩性以及层次性深和应用性低等情况。因而，学生在学习的过程中积极性不高。教师通过课堂评价可根据学生的情况以及课堂效率对学生进行针对性、特殊性讲解，克服高中数学学习的困难，让数学教学更加生动、便于理解让学生在趣味性和知识性的氛围中学习，提高其学习能力的同时促进教学顺利实施。
第二，有利于课堂模式的优化。课堂评价体系建立的其中一个原则就是引导性。因此，课堂评价体系能够转化教师们的教学理念，让教师在教学过程中，通过学生成绩、教学内容以及课本内部等信息的整合，找到教学的侧重点以及薄弱环节，使得教师调整其课堂侧重点，寻找解决薄弱环节的方法，提高课堂学习效率。
第三，提高教师的积极性，加强教师间的交流。教师能够通过课堂教学评价得知自己教学过程中的优点以及不足之处，是教师认清自己工作情况的重要方式，进而让教师找到今后的教学中的发展方向。此外，课堂评价也是对教师工作的一种肯定，推广其教学优点的同时也可提高教师的积极性，让教师针对自己教学的不足进行改进。同时，教师还可通过课堂评价了解其他教师的教学模式以及其优缺点，做到“扬长避短”。而且，教师在同其他教师交流的过程中也会激发其内在完善的动力，从而让教学模式更适应学生的需要，提高教学质量。
四、结论
现阶段，我国大多的高中学校都采用了高中学生课堂评价体系，极大地提高了教学质量。但是，不同的高中其数学课堂评价标准各有不同，不能确保教学评价的公正性，因而不利于高中数学教学的发展。因此，高中数学课堂评价体系还需进一步优化，尤其是对高中数学课堂评价进行统一，确保在评价过程秉持公正客观的态度，通过更有效的方式解决教学中的问题，使得高中课堂教学评价发挥其真正作用，在确保高中数学教学质量的同时提高学生的成绩。
参考文献：
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[j].广东教育，2007
[2]马云鹏等.数学教育测量与评价[M].北京：北京师范人学出版社，2009
[3]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].华中师范大学2008
[4]王清风.论新课程实施过程中课堂教学评价的原则[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2003（02）
关键字：课堂评价；教学质量；高中数学
中图分类号：G633.6
现阶段，我国教育界已达成共识，即课堂的主体是学生，而教师的职责除传授知识外必须起到对学生学习的引导作用。而课堂评价体系能够让教师在教学过程中分析学生的综合学习能力，同时重视学生在数学方面的情感和观念，不断完善其教学模式才能确保其教质量。但是，鉴于我国教育形式，应试教学导致高中数学课堂效率低，如何提升高中数学的教学质量成为了教师教学的第一目标，所以，分析高中数学课堂评价对教学质量的影响意义重大。
一、高中数学课堂评价的概念及方法
高中数学在高中教学中占据重要位置，是学生升入大学的一项重要考试科目，在一定程度上决定了学生学习的优劣。因而，课堂教学在高中数学课程中意义重大。所谓课堂评价是一项综合教学认知、教学模式以及同评价对象互动，重视教与学的评价过程。
高中数学课堂评价基本方法有两种，即量表评价法以及随堂听课评价法。量表评价法是课堂教学评价的传统评价方法，它是根据已经确定的评价指标以及评价的标准进行评价。所以，评价者只需根据所得实际信息评价即可。而随堂听课评价法是指评价者通过直接观察教师课堂教学形式，综合教师在课堂中的行为、特点等信息，从而给予教师课堂教学的评价以及建设性意见。这种方法对教师提高其课堂效率，完善课堂教学模式有极大的裨益。
二、高中数学课堂评价的原则
为了能够提高课堂教学质量，充分发挥课堂评价体系的所有功能，课堂评价共有四项原则。
第一，公正性原则。高中数学教学出现的诸多问题并非是由单一因素导致的，诸如教学模式、教学环境等都会对教学质量有着一定的影响。所以，对高中数学课堂教学进行评价时，必须根据实际情况，分析问题的主次，从教与学两方面综合评定，给予公正性的评价。
第二，引导性原则。课堂教学评价能够让教师认清教学中的不足，是提供教学质量的重要渠道。因此，课堂教学评价应从多方面的问题进行分析，提出具有引导性的理论，从而使得教师在进行课程设计时具有相应标准，从而设计出符合学生的教学模式。
第三，科学性原则。教学内容不同其课堂评价准则也必然存在差异化。因此，高中数学课堂评价必须根据课堂的特点，从内容、目的等方面提出科学性数据，并体现重视教学内容、思想以及应用等特征。这样，高中数学教学才能根据其评价内容得出符合学生发展、教育规律的教学形式。
第四，发展性原则。课堂评价是以促进教学发展为目标的，所以，学生成绩的优劣以及教师的教学质量并不是课堂评价过程的主体。真正的课堂评价必须站在发展的角度，从多个侧面对课堂教学提出意见，促进教学主体同客体的互动性，从而达到有利于课堂教学的发展的目标。
二、高中数学课堂评价标准
课堂是教与学的过程，因此，课堂评价主要以课堂的主体与客体为评价标准，从而为教师提供准确的信息，有助于教学模式的优化，从而提高教学质量。
第一，评价主体学习的主动性。学生是课堂的主体，课堂教学的根本目标就是提高学生的学习能力。因此，课堂评价标准需要从学生学习的主动性入手。学生的求知欲强，能够主动学习数学，教学才能够顺利展开。其次，学生能够主动对学习的内容总结，发散思维，在数学学习的过程中能够积极探索问题，通过分析、例证从而得出结论。再者，真正理解数学的内涵。学生通过对数学的学习，能够理解其中内涵和作用，从而重新认知书写，为探索新的数学领域，提高学习的综合能力打下基础。
第二，评价客体的综合能力。教师对学生的引导是教学的前提条件，因此课堂评价另一个重点便是教师的综合能力。首先，教师必须具备先进的教学理念，能够让学生自主学习，同时尊重学生在数学方面的天赋，努力对学生的数学意识、解题技能以及价值观念进行培养。其次，教师必须具备良好的教学素养。再者，具备数学机智以及良好的组织能力。此外，教学组织能力也是教师必须具备的，它要求教师能够整合学生实际学习情况以及课本内容，从而设计出适合学生的教学模式。教师必须能够引发学生的积极性，通过深入浅出的讲解保证数学教学的质量，让学生学习数学的能力得到提高。
三、高中数学课堂评价对教学质量的影响
高中学生课堂评价不仅是一个评价过程，同时也是一个激励、优化的教学质量的过程，它通过几个侧面的优化，让高中数学教学质量迈上新的台阶。
第一，提高学生学习能力，利于教学顺利展开。课堂评价能够给予教师建设性意见，帮助教师认清自己在教学中的误区，同时完善其教学模式。尤其是高中数学，它在学习中具有抽象性、晦涩性以及层次性深和应用性低等情况。因而，学生在学习的过程中积极性不高。教师通过课堂评价可根据学生的情况以及课堂效率对学生进行针对性、特殊性讲解，克服高中数学学习的困难，让数学教学更加生动、便于理解让学生在趣味性和知识性的氛围中学习，提高其学习能力的同时促进教学顺利实施。
第二，有利于课堂模式的优化。课堂评价体系建立的其中一个原则就是引导性。因此，课堂评价体系能够转化教师们的教学理念，让教师在教学过程中，通过学生成绩、教学内容以及课本内部等信息的整合，找到教学的侧重点以及薄弱环节，使得教师调整其课堂侧重点，寻找解决薄弱环节的方法，提高课堂学习效率。
第三，提高教师的积极性，加强教师间的交流。教师能够通过课堂教学评价得知自己教学过程中的优点以及不足之处，是教师认清自己工作情况的重要方式，进而让教师找到今后的教学中的发展方向。此外，课堂评价也是对教师工作的一种肯定，推广其教学优点的同时也可提高教师的积极性，让教师针对自己教学的不足进行改进。同时，教师还可通过课堂评价了解其他教师的教学模式以及其优缺点，做到“扬长避短”。而且，教师在同其他教师交流的过程中也会激发其内在完善的动力，从而让教学模式更适应学生的需要，提高教学质量。
四、结论
现阶段，我国大多的高中学校都采用了高中学生课堂评价体系，极大地提高了教学质量。但是，不同的高中其数学课堂评价标准各有不同，不能确保教学评价的公正性，因而不利于高中数学教学的发展。因此，高中数学课堂评价体系还需进一步优化，尤其是对高中数学课堂评价进行统一，确保在评价过程秉持公正客观的态度，通过更有效的方式解决教学中的问题，使得高中课堂教学评价发挥其真正作用，在确保高中数学教学质量的同时提高学生的成绩。
参考文献：
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[j].广东教育，2007
[2]马云鹏等.数学教育测量与评价[M].北京：北京师范人学出版社，2009
[3]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].华中师范大学2008
[4]王清风.论新课程实施过程中课堂教学评价的原则[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2003（02）