摘 要：微课程理论是戴维·彭罗斯于2008 年秋提出的一种教学理论，自诞生伊始，这种教学模式就显现出了强大的生命力。本文主要针对微课程设计在内科护理教学中的应用进行分析。
　　关键词：微课程设计；内科护理教学；应用
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　一、微课程的概念与优势
　　微课程是一种符合时代教学要求且可以移动的重复性自主学习模式，在临床教学护理工作中发挥着越来越重要的作用。
　　实践显示，微课程可以有效调动起学生学习的积极性和主动性，近年来，微课程设计模式在很多学科的教学中得到了广泛应用，取得了良好效果。在微课程教学完成之后，还可以为学生提供练习测试、习题练习等帮助学生巩固知识。这一教学模式的核心就是“微”，可以将知识实现情境化、碎片化以及可视化处理，学生只要使用平板电脑或者智能手机，就可以完成学习。
　　二、微课程设计在内科护理教学中的应用
　　内科护理这门课程与实践有着密切的联系，但是这门课程不像外科护理教学模式一样直观，也不像基础护理课程一样可以为学生提供大量的练习机会。而在讲解关于内科疾病的发病机理、检查方式以及临床表现时，由于不少学生的基础水平较差，教师往往要花费大量时间为学生回顾相关的知识。虽然近年来各类新型教学模式如角色扮演法、换位教学法、案例导入法陆续出现，笔者也将其应用到了内科护理实践活动中，但是却一直未能取得非常理想的效果。而精悍短小的微课程教育模式，则有效弥补了传统教学模式的不足。现以肺气肿患者的临床护理教学为例来分析微课程设计模式在内科护理教学中的应用。
　　1.教学设计
　　对于肺气肿患者而言，护理的关键因素就是要开展呼吸功能锻炼。在未使用微课程教学模式前，需要由教师先来演示，接着让学生模仿，没有设置课后练习环节，一节课下来，学生的护理实践技能根本没能够得到锻炼。在应用微课程设计理念之后，笔者将肺气肿患者的护理要点制作成为微视频，让学生在课后反复播放、观看，此后，学生普遍掌握了相关的护理技术。
　　2.教学步骤的实施
　　（1）根据传统教学模式，用多媒体播放与肺气肿相关的知识，包括肺气肿的概念、发病原因、临床表现、检查步骤等等，并结合病例进行详细检查，时间控制在15min。
　　（2）应用微课程，使用多媒体为学生播放之前设计好的微视频，时间以8min左右为宜，内容为肺气肿患者的临床护理注意事项。
　　（3）应用翻转课堂的模式，请五名学生到讲台上介绍关于肺气肿的护理措施，包括病情观察、饮食护理、用药护理、心理护理、起居护理几个方面，时间为8min。
　　（4）请一名学生上台进行课堂总结，时间为4min。
　　（5）为学生布置课堂作业，及时解答学生提出的疑问，时间为10min。
　　（6）将课后微课程视频放入到QQ与微信平台分享，让学生可以随时进行复习和演练，每日晚上8：00～9：00是教师的上网互动时间，学生可以在群里提出疑问，由教师负责解答。
　　3. 教学效果
　　在微课程的应用过程中，微视频的播放是其中的核心，笔者制作的微视频时间并不长，仅有8min，但是却将以往30min左右的视频资料的重点集中起来，可以将学生的注意力充分集中起来，有效提升了学生的学习质量。在课后，及时鼓励学生进行了复习和总结，可以帮助学生更好地掌握相关的护理技术。
　　与传统护理模式相比，微课程的应用给内科护理教学带来了一股清泉，让学生的思维变得活跃，从而积极主动地参与到课堂讨论中。在课后分享的视频则可以帮助学生随时进行测试和复习，有效帮助学生巩固了课堂所学的知识，达到了事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]王 娟.利用智能手机辅助内科护理教学初探[J].卫生职业教育， 2015，（8）.
　　[2]王美芝.《内科护理技术》教学改革与实践[J].中国社区医师，2014， （5）.
　　[3]鲍荣年.优选内科护理实训项目 提高教学质量[J].卫生职业教育，2014，（2）.
　　[4]付晓荣，陈俊芬，闫道会.优质护理在内科护理中的应用与效果分析[J].中国社区医师，2014，（1）.
　　[5]赵雪梅.试论以工作过程为导向的内科护理教学创新与改革[J].中国社区医师，2014，（3）.