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摘 要本文在《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》课题实践和指导下，结合核心素养的在小学音乐学科上的具体要求，谈一谈如何在小学音乐教学中激发小学生学习兴趣，进而为本课题研究提供一些理论实践基础。
关键词小学音乐;核心素养;学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0197-01
《小学音乐新课程标准》中明确指出：教师要引导学生学习音乐歌曲，培养学生审美素养，进而提升学生音乐核心素养。对于小学生而言，学习音乐除了加强学生基本乐理知识的认识之外，更重要的是提升学生审美素养，让学生在音乐的旋律熏陶下，提升自己音乐素养。本文借助《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》课题实践和指导，针对核心素养视域下激发小学生学习兴趣的策略研究谈谈笔者的见解和看法。
一、改变教学理念，提高音乐教师素养
纵观当前的小学音乐教育，不难发现，当前的小学音乐教育仍然受传统音乐教学观念的影响，在教学中还是以唱歌传授音乐知识为主，并且在整个音乐教学过程中，始终教师为主导，极少有以学生为主体的“课堂”，学生小组探究，小组合作根本没有涉及到。甚至在有些学校，音乐课不被学校重视，不仅没有配备音乐教师，还将音乐课改成思想道德教育课或者其他学科的课堂，如书法课、语文课等等，尽管每个學校都在提倡素质教育，可是在实际落实的时候还存在很大的差距。因而，作为小学音乐教师，在面对新形势音乐教学的挑战，应改变传统教学理念，提高音乐教学质量，激发学生学习热情。
二、创设情景教学，激发学生学习兴趣
对于小学音乐教学而言，激发学生学习兴趣说容易也不容易。容易的是小学生年龄小，对什么都好奇，什么样的音乐都可以引发学生的兴趣。不容易的是适合小学生的音乐有限，尤其是当前的小学生思想成熟较早，一般的儿童歌曲学生不感兴趣，而对一些流行歌曲比较感兴趣，而流行歌曲又不适合孩子演唱。所以对于小学音乐教师而言，教师要选择合适的曲目，努力创设情景教学，进而来激发学生学习兴趣。譬如，在教授学生学习休止符和断奏的时候，就为学生创设情境教学，休止符就是停顿一段时间，相当于休息，并且让学生在《我是一个粉刷匠》这首歌里重点给学生讲述休止符的具体含义，至于断奏，为了帮助学生理解，教师在课堂上采用了和学生一起打节拍的方式来增强学生的理解。当然教师为了加深学生的理解，还可以设置“问题探究”的形式，让学生边合作边探究，既激发学生学习兴趣，又让学生在讨论中学习音乐知识，进而实现知识升华，达到理解音乐乐理知识的程度。
三、灵活教学“手段”，提高学生学习乐趣
单一的教学方式只能一时激发学生学习兴趣，并不能长久地激发学生学习乐趣。在音乐教学中，音乐教师要善于运用现代化教学手段，来提高学生的学习乐趣，让学生和教师一起参与课堂，并掌握相应的音乐乐理知识。譬如，教师可以利用多媒体技术制作动画十足的微课视频，激发学生学习热情。教师也可以利用电子白板让学生在白板上指出高音和低音符号以及其他音乐符号。如在复习全音符、二分音符、四分音符、附点二分音符、八分音符的时候，教师就可以在电子白板上设计移动功能，让学生用电子笔将这些音符移动到相应的位置，进而来提高学生对这些音符的认识和理解。当然有些教师还采用让学生合作学习、探究学习等多种方式来激发学生学习乐趣，如，课堂上讲述各种音乐符号的时候，让学生小组合作玩小游戏，一边玩耍，一边记忆这些音乐符号，何乐而不为呢？因而，在小学音乐课堂中，教师要灵活自己的教学手段，设计合适的教学环节，引导学生慢慢学习音乐乐理知识，进而来提高学生学习乐趣。
四、完善评价机制，培养学生学习主动性
完善的评价机制，可以促进教师引导学生学习主动性，让学生由被动学习变成主动学习。对于小学生而言，一句简单的口头表扬都可以让孩子兴奋半天，高兴很久。因而，对于小学生而言，健康向上、完善评价制度可以培养学生学习音乐的主动性。譬如，教师在课堂实行积分制，既有个人的又有小组的，个人回答问题个人积分，小组成员回答问题，小组积分，积分越高，得到的奖励就越“丰盛”，如贴小红花、学习用具的奖励等等。当然，评价的方式也可以是动态的，教师可通过照片、录音、录象等形式对每学期的音乐活动加以记录，不仅可以增进学生对音乐课的情感体验，而且可以通过逐年积累、对比，更好地进行教学效果的分析和评价，从而不断激发学生学习主动性，进而提高课堂教学效率。
五、总结
总之，在核心素养指引下，小学音乐教师要不断地锤炼自己的专业技能，结合现代化教学手段，让学生在掌握基本音乐知识的基础上，提高音乐创造力和音乐表现力，进而提升学生音乐素养。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《核心素养下提高小学生学习兴趣的实践研究》（立项编号为：2019G10628B）的课题成果。
参考文献：
[1]陆晓玲.浅谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2018（12）.
[2]王晨晨.小学音乐课堂教学的有效性研究[D].中国音乐学院，2018.
关键词小学音乐;核心素养;学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0197-01
《小学音乐新课程标准》中明确指出：教师要引导学生学习音乐歌曲，培养学生审美素养，进而提升学生音乐核心素养。对于小学生而言，学习音乐除了加强学生基本乐理知识的认识之外，更重要的是提升学生审美素养，让学生在音乐的旋律熏陶下，提升自己音乐素养。本文借助《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》课题实践和指导，针对核心素养视域下激发小学生学习兴趣的策略研究谈谈笔者的见解和看法。
一、改变教学理念，提高音乐教师素养
纵观当前的小学音乐教育，不难发现，当前的小学音乐教育仍然受传统音乐教学观念的影响，在教学中还是以唱歌传授音乐知识为主，并且在整个音乐教学过程中，始终教师为主导，极少有以学生为主体的“课堂”，学生小组探究，小组合作根本没有涉及到。甚至在有些学校，音乐课不被学校重视，不仅没有配备音乐教师，还将音乐课改成思想道德教育课或者其他学科的课堂，如书法课、语文课等等，尽管每个學校都在提倡素质教育，可是在实际落实的时候还存在很大的差距。因而，作为小学音乐教师，在面对新形势音乐教学的挑战，应改变传统教学理念，提高音乐教学质量，激发学生学习热情。
二、创设情景教学，激发学生学习兴趣
对于小学音乐教学而言，激发学生学习兴趣说容易也不容易。容易的是小学生年龄小，对什么都好奇，什么样的音乐都可以引发学生的兴趣。不容易的是适合小学生的音乐有限，尤其是当前的小学生思想成熟较早，一般的儿童歌曲学生不感兴趣，而对一些流行歌曲比较感兴趣，而流行歌曲又不适合孩子演唱。所以对于小学音乐教师而言，教师要选择合适的曲目，努力创设情景教学，进而来激发学生学习兴趣。譬如，在教授学生学习休止符和断奏的时候，就为学生创设情境教学，休止符就是停顿一段时间，相当于休息，并且让学生在《我是一个粉刷匠》这首歌里重点给学生讲述休止符的具体含义，至于断奏，为了帮助学生理解，教师在课堂上采用了和学生一起打节拍的方式来增强学生的理解。当然教师为了加深学生的理解，还可以设置“问题探究”的形式，让学生边合作边探究，既激发学生学习兴趣，又让学生在讨论中学习音乐知识，进而实现知识升华，达到理解音乐乐理知识的程度。
三、灵活教学“手段”，提高学生学习乐趣
单一的教学方式只能一时激发学生学习兴趣，并不能长久地激发学生学习乐趣。在音乐教学中，音乐教师要善于运用现代化教学手段，来提高学生的学习乐趣，让学生和教师一起参与课堂，并掌握相应的音乐乐理知识。譬如，教师可以利用多媒体技术制作动画十足的微课视频，激发学生学习热情。教师也可以利用电子白板让学生在白板上指出高音和低音符号以及其他音乐符号。如在复习全音符、二分音符、四分音符、附点二分音符、八分音符的时候，教师就可以在电子白板上设计移动功能，让学生用电子笔将这些音符移动到相应的位置，进而来提高学生对这些音符的认识和理解。当然有些教师还采用让学生合作学习、探究学习等多种方式来激发学生学习乐趣，如，课堂上讲述各种音乐符号的时候，让学生小组合作玩小游戏，一边玩耍，一边记忆这些音乐符号，何乐而不为呢？因而，在小学音乐课堂中，教师要灵活自己的教学手段，设计合适的教学环节，引导学生慢慢学习音乐乐理知识，进而来提高学生学习乐趣。
四、完善评价机制，培养学生学习主动性
完善的评价机制，可以促进教师引导学生学习主动性，让学生由被动学习变成主动学习。对于小学生而言，一句简单的口头表扬都可以让孩子兴奋半天，高兴很久。因而，对于小学生而言，健康向上、完善评价制度可以培养学生学习音乐的主动性。譬如，教师在课堂实行积分制，既有个人的又有小组的，个人回答问题个人积分，小组成员回答问题，小组积分，积分越高，得到的奖励就越“丰盛”，如贴小红花、学习用具的奖励等等。当然，评价的方式也可以是动态的，教师可通过照片、录音、录象等形式对每学期的音乐活动加以记录，不仅可以增进学生对音乐课的情感体验，而且可以通过逐年积累、对比，更好地进行教学效果的分析和评价，从而不断激发学生学习主动性，进而提高课堂教学效率。
五、总结
总之，在核心素养指引下，小学音乐教师要不断地锤炼自己的专业技能，结合现代化教学手段，让学生在掌握基本音乐知识的基础上，提高音乐创造力和音乐表现力，进而提升学生音乐素养。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《核心素养下提高小学生学习兴趣的实践研究》（立项编号为：2019G10628B）的课题成果。
参考文献：
[1]陆晓玲.浅谈核心素养视域下的小学音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2018（12）.
[2]王晨晨.小学音乐课堂教学的有效性研究[D].中国音乐学院，2018.