摘要：在小学数学的教学中有一节重要的内容需要学生了解掌握，那就是《倍的认识》。不管是在学习中还是生活中，“倍”是常常出现的，也是经常能被使用到的计算方式。因此，本文主要讲述的就是倍的认识教学的思考与实际的教学实践应用，让学生正确的认识“倍”，学会倍的用法。

关键词：倍的认识;教学准备;思考与实践;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在数学知识中，“倍”是一个比较重要的概念性知识，学生需要通过学习倍的表达方式，进而学会计算，在《倍的认识》一课中，教师需要创新教学的方式，用更加生活化趣味性的方式进行教学，让学生可以更加深入的掌握倍的知识，学会在数学计算中使用倍的概念。

一、数学教师在进行倍的认识教学时的准备

（一）了解学生基础

在数学教师对学生进行数学知识教学的时候，需要先了解学生对于数学知识的掌握程度，也就是先了解学生的基础数学能力，在数学的学习中，学生首先要先学习数学的概念知识，然后掌握数学公式，加强计算能力的训练，这样才能完成数学学习。在《倍的认识》教学中，教师需要先让学生知道什么是倍，倍的表达方式是什么，然后让学生知道用什么样计算方式可以表现出倍的概念，这样学生才能深入的了解倍的知识，才能掌握倍在数学计算中的使用方式。教师在教学之前先要对学生进行基础的测试，知道学生的水平能力，这样才能更有针对性的制定接下来的教学计划，帮助学生更好的完成数学知识学习。学生在家庭教育中就已经具备了数学学习的基础，教师在课堂上的教学是为了让学生能够更加系统化的进行学习，数学一定要牢固的掌握基础知识，才能进行之后的学习，所以培养学生的数学基础是教学的主要任务。

（二）设置教学情境

在进行数学教学前，教师应当先为学生设置导入教学的情境，让学生可以快速的进入学习的状态，对教师讲解的知识可以有效吸收，这样才能提高数学课堂的教学质量与效率。在进行《倍的认识》教学时，教师可以在正式进入教学之前，先准备一些与倍的知识内容相关的资料与视频，用多媒体设备给学生进行课前导入，为学生创设出适合学生的教学情境，让学生能够进行深入的学习。教学情境可以激发出学生的学习兴趣，让学生更愿意配合教师的教学，也更能主动的参与到教学活动之中，可以进一步的学习掌握数学知识。[1]

（三）画图表现含义

学生对倍的认识可以通过画图进行，教师在教学的时候用图画来表述倍的概念，让学生可以直观的了解倍的含义，这样的方式不仅能让学生更容易理解，也能让学生感受到数学知识学习的趣味性，从而引导学生更好的完成数学知识学习。用画图的方式表达倍的计算，能让学生更准确的进行计算，随着练习的不断增多，学生可以慢慢忽略画图的步骤，这样就能提高学生的计算能力，让学生在学习其他数学知识时也能用同样的方式加深记忆，有助于学生之后的数学学习。

二、“倍的认识”教学中的新思考与实践以及教学策略研究

（一）课前导入故事情境

在教学前导入故事性的教学情境能帮助学生迅速的进入到学习状态之中，能让学生感受到学习数学的快乐。在导入时，可以选择一些生活化或者趣味性的故事内容，比如，教师可以用生活中常见的买东西，或者动物园、植物园一类的场景去进行故事导入，这样既能提高学生的兴趣，又能让课堂的教学氛围活跃起来，学生更愿意参与到教学之中，也更愿意学习相关的数学知识。就拿动物园来举例子，教师可以带领学生去“逛一逛”动物园，教师用多媒体设备给学生一边播放视频图片，一边进行故事讲述，学生先看到大熊猫，公熊猫数量少，母熊猫是公熊猫的三倍，又看到猴子在吃香蕉，小猴子吃了两根，大猴子吃了四根，教师可以问一问学生大猴子吃的是小猴子的几倍。用这样的方式去给学生讲述倍的概念，更能让学生去理解，从而掌握倍的计算方式，让学生可以更好的学会知识应用。[2]

（二）巧妙构思提升重点

《倍的认识》一课中的教学重点，就是对倍的认识，因此，数学教师可以利用巧妙的教学构思去提升重点的教学内容。教师要把教学课堂变得更加生动，在讲述倍的概念与内容时，可以列举一些有趣的例子，让学生进行角色扮演，用这样的方式进行教学更能让学生融入其中。教师可以让学生扮演成水果，让学生抽签决定自己的水果身份，然后教师提出问题，像是苹果是桃子的几倍，然后扮演成苹果的同学起立，变成桃子的同学举手，其他的学生进行抢答，这样既活跃课堂的气氛，又能让学生的注意力始终在课堂上，能让学生快速的了解并掌握倍的计算方法，这样的教学才能提高效率，让学生更好的进行倍的知识学习。学习数学知識是需要有极强的思维与推理能力的，学生在前期需要学习数学知识的概念，理解数学知识的使用方法，然后就是计算练习，以此来提高学生的知识转化应用能力，这样的教学更符合现代的教学理念，也让学生对数学的基础知识掌握的更加牢固。

（三）创新教学营造氛围

随着教学改革的不断推进，数学教师的教学方法也在逐渐发生着改变，数学教师不再用灌输式的教学方式对学生进行数学理论知识讲解，也不再用题海战术让学生大量的进行计算练习，而是努力为学生创新教学的方法，营造舒适放松的学习环境与氛围，让学生可以用更好的状态去进行数学知识学习，提高数学的学习能力。在《倍的认识》教学中，教师用趣味性的教学内容吸引学生的注意力，让学生可以投入到学习之中，然后结合生活化的教学情境，让学生学会倍的应用方法，这样才能增强学生的知识转化应用能力，才能让学生利用学生到的数学知识解决生活中遇到的问题。在现代化的教育教学中，辅助教学设备的大量使用也能减轻教师的教学压力，也能节省课堂教学的时间，让学生可以在有限的课堂教学时间内，尽量多的学习掌握更多数学知识。

结束语：

简而言之，倍的概念认识和计算应用是教师在《倍的认识》一课中的教学重点，教师需要创新教学的方法，让学生可以在轻松的氛围中学习掌握倍的计算用法，这样学生才能增强数学学习能力，为将来的数学学习打下基础。

参考文献

[1]黄肖慧.“倍的认识”教学思考与实践[J].中小学数学（小学版），2021（Z1）：90-92.

[2]苏岱昌.导学式教学法在小学数学《倍的认识》中的运用[J].新课程（小学），2012（08）：33-34.