论文部分内容阅读
摘 要 一直以来，作文教学不仅对提高学生语言组织能力和文字编辑能力具有很好的效果，而且对学生语文的核心素养也起到了很好的培养作用。然而，由于小学生平时接触到的词汇量有限等原因，导致其写作能力受到严重阻碍而使老师在作文教学上越来越重视。本文针对核心素养视域下小学作文教学的创新理念进行了分析探讨，并提出相关的创新思路，希望对改善小学作文教学方式及提高学生的语文核心素养起到帮助的作用。
关键词 核心素养；小学作文教学；创新；分析
中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0076-01
随作文是一种非常具有个性化的文化产物，好的作文能够充分体现出其作者的精神思想及性格特点。小学作文教学不仅培养并提高了学生的文字语言组织表达能力，同时还培养了学生在语文方面的核心素养。因此，怎样在以学生思想为主题思想的基础上使学生对作文的学习更加感兴趣，使其在写作時更加用心，成为了老师想要达成的目的。本文针对核心素养视域下小学作文教学方式上的创新进行分析探讨。
一、实施层梯式教学方法，提高学生的写作兴趣
小学生作文教学的好与不好基本上受其语文的基础知识、生活的各种经验以及自身掌握的词汇量的影响非常大。与此同时，因为小学生比较缺乏表达能力及对词汇的灵活运用能力，导致其作文当中经常有表达不清楚等情况。语文老师要多方面考虑学生之间的差别，利用层梯式教学方法实施作文的教学工作，使教学的内容能够逐渐地积累到学生的脑中。层梯式教学方法不仅可以达到学生进行个性化学习的要求，同时也达到了小学生在语文写作上的学习特性，使学生在循序渐进的学习过程中渐渐提高作文写作能力。在实施层梯式教学方法对小学生进行作文教学时，授课教师一定要加大对学生学习语文基础知识的训练力度，比如在平时的语文课堂进行授课时，就要适当地加大学生学习的词汇量，比如在教学生“静”这个词语的时候，就可以让学生以词组造句的方式记性学习运用，如“安静”“肃静”等，在使学生掌握更多词汇量的同时，对提升学生的语言文字组织能力也有很大的帮助。此外，授课老师还能够在进行作文教学的同时训练学生以自己的方式表达自身的想法或者感受；还能够帮助学生在进行阅读后总结出读后感，即使总结出的不多，也能够对学生语言组织能力起到帮助的作用，以此进一步提高学生对写作的兴趣与水平。
二、开阔思维，实现个性化的教学方式
《义务教育语文课程标准》里指出：写作要写出自己的心里话，要情感真挚，能够准确地表达出自己对社会、人生、自然的独特感受以及真切的体验。所以，在进行小学作文的教学时要尽量鼓励并指导学生尽可能地打开思维与想象力，表达出自己的内心想法。与此同时，语文老师还要在作文的教学过程中努力引导学生把自己的生活及学习经历作为写作时的参考资料，让学生可以把自己的思想及情感利用作文表现出来。作文教学的主要意图在于让学生可以“以实写情、以情动人、以人叙事”，所以授课教师在进行作文教学的过程中，不但要做好对学生文字语言运用及表达上的指导、鼓励以及具有独特见解并进行二次创造，使写出的文章含有“真心”与“真情”；还要利用个性化的教学方法，训练学生开拓思维及想象力，将现实生活中接触过的事和人的经历以写作的方式表达出来，以此达到个性思考的目的，同时让其把自身对事物的个人看法及评价写进作文当中，为以后能够写出更好的作文打下基础。
三、提高学生的想象力，增强学生的写作技巧
好的作文能够以生动的内容吸引并打动读者的心灵，因此要想达到这样的效果，学生不但要掌握足够的语文基础知识、具备良好的观察能力，还应该具有很高的想象能力。所以，语文教师在进行作文的教学过程中一定要不断地进行学生想象能力的培养和训练，让学生可以在生活中凭自己的想象力，去感受并经历更多的事物。语文老师在对小学生的想象力进行训练时，可以以学生生活中的事物作为参考对象进行实施；比如说在指导学生对自然景色进行观察时，可以引导学生对其观察的景色做出“想象”及创意的举动；使学生的脑中能够建立起美丽的景色画卷，并将这些美丽的画卷用文字的形式表达出来。又比如在学生看到生活中存在的好人好事时，同样可以指导学生发散思维进行思考——“假如摔倒的人是我，会怎么样呢？”等相似的想象力训练，不但可以拓展学生的思维能力，还能够有效地提高其写作方面的兴趣，使写作的能力及水平能够迅速提高。
四、结束语
写作对学生语言表达能力的培养起着基础性作用，要改进教学方法、提高学生主动学习的能力就必须进行核心素养的有效培养。小学语文教师应该加强对学生作文兴趣的培养，通过提升学生的自主学习水平和学习能力，不断提高学生的核心素养，使学生能够做到学为所用、学以致用以及自主学习。因此，在核心素养视域下进行小学作文教学的创新工作，不但要以“以学生为本”作为原则性依据，还要在实施作文教学时，充分考虑到学生之间的差别，使学生的学习与发展能够更加的完善，让学生得到充足的观察、学习及想象的自由空间。使其可以在自主学习的基础上，提高对生活进行观察和体验的乐趣，让其在实际生活过程中接触到的事物体现在作文中，使学生的作文写作水平以及语文核心素养得到有效的提高。
参考文献：
[1]刘培来.核心素养观照下小学作文教学的“转型”[J].新作文（语文教学研究），2018（01）.
[2]曾燕燕.基于核心素养的小学作文教学初探[J].中华少年，2017（01）.
关键词 核心素养；小学作文教学；创新；分析
中图分类号：B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0076-01
随作文是一种非常具有个性化的文化产物，好的作文能够充分体现出其作者的精神思想及性格特点。小学作文教学不仅培养并提高了学生的文字语言组织表达能力，同时还培养了学生在语文方面的核心素养。因此，怎样在以学生思想为主题思想的基础上使学生对作文的学习更加感兴趣，使其在写作時更加用心，成为了老师想要达成的目的。本文针对核心素养视域下小学作文教学方式上的创新进行分析探讨。
一、实施层梯式教学方法，提高学生的写作兴趣
小学生作文教学的好与不好基本上受其语文的基础知识、生活的各种经验以及自身掌握的词汇量的影响非常大。与此同时，因为小学生比较缺乏表达能力及对词汇的灵活运用能力，导致其作文当中经常有表达不清楚等情况。语文老师要多方面考虑学生之间的差别，利用层梯式教学方法实施作文的教学工作，使教学的内容能够逐渐地积累到学生的脑中。层梯式教学方法不仅可以达到学生进行个性化学习的要求，同时也达到了小学生在语文写作上的学习特性，使学生在循序渐进的学习过程中渐渐提高作文写作能力。在实施层梯式教学方法对小学生进行作文教学时，授课教师一定要加大对学生学习语文基础知识的训练力度，比如在平时的语文课堂进行授课时，就要适当地加大学生学习的词汇量，比如在教学生“静”这个词语的时候，就可以让学生以词组造句的方式记性学习运用，如“安静”“肃静”等，在使学生掌握更多词汇量的同时，对提升学生的语言文字组织能力也有很大的帮助。此外，授课老师还能够在进行作文教学的同时训练学生以自己的方式表达自身的想法或者感受；还能够帮助学生在进行阅读后总结出读后感，即使总结出的不多，也能够对学生语言组织能力起到帮助的作用，以此进一步提高学生对写作的兴趣与水平。
二、开阔思维，实现个性化的教学方式
《义务教育语文课程标准》里指出：写作要写出自己的心里话，要情感真挚，能够准确地表达出自己对社会、人生、自然的独特感受以及真切的体验。所以，在进行小学作文的教学时要尽量鼓励并指导学生尽可能地打开思维与想象力，表达出自己的内心想法。与此同时，语文老师还要在作文的教学过程中努力引导学生把自己的生活及学习经历作为写作时的参考资料，让学生可以把自己的思想及情感利用作文表现出来。作文教学的主要意图在于让学生可以“以实写情、以情动人、以人叙事”，所以授课教师在进行作文教学的过程中，不但要做好对学生文字语言运用及表达上的指导、鼓励以及具有独特见解并进行二次创造，使写出的文章含有“真心”与“真情”；还要利用个性化的教学方法，训练学生开拓思维及想象力，将现实生活中接触过的事和人的经历以写作的方式表达出来，以此达到个性思考的目的，同时让其把自身对事物的个人看法及评价写进作文当中，为以后能够写出更好的作文打下基础。
三、提高学生的想象力，增强学生的写作技巧
好的作文能够以生动的内容吸引并打动读者的心灵，因此要想达到这样的效果，学生不但要掌握足够的语文基础知识、具备良好的观察能力，还应该具有很高的想象能力。所以，语文教师在进行作文的教学过程中一定要不断地进行学生想象能力的培养和训练，让学生可以在生活中凭自己的想象力，去感受并经历更多的事物。语文老师在对小学生的想象力进行训练时，可以以学生生活中的事物作为参考对象进行实施；比如说在指导学生对自然景色进行观察时，可以引导学生对其观察的景色做出“想象”及创意的举动；使学生的脑中能够建立起美丽的景色画卷，并将这些美丽的画卷用文字的形式表达出来。又比如在学生看到生活中存在的好人好事时，同样可以指导学生发散思维进行思考——“假如摔倒的人是我，会怎么样呢？”等相似的想象力训练，不但可以拓展学生的思维能力，还能够有效地提高其写作方面的兴趣，使写作的能力及水平能够迅速提高。
四、结束语
写作对学生语言表达能力的培养起着基础性作用，要改进教学方法、提高学生主动学习的能力就必须进行核心素养的有效培养。小学语文教师应该加强对学生作文兴趣的培养，通过提升学生的自主学习水平和学习能力，不断提高学生的核心素养，使学生能够做到学为所用、学以致用以及自主学习。因此，在核心素养视域下进行小学作文教学的创新工作，不但要以“以学生为本”作为原则性依据，还要在实施作文教学时，充分考虑到学生之间的差别，使学生的学习与发展能够更加的完善，让学生得到充足的观察、学习及想象的自由空间。使其可以在自主学习的基础上，提高对生活进行观察和体验的乐趣，让其在实际生活过程中接触到的事物体现在作文中，使学生的作文写作水平以及语文核心素养得到有效的提高。
参考文献：
[1]刘培来.核心素养观照下小学作文教学的“转型”[J].新作文（语文教学研究），2018（01）.
[2]曾燕燕.基于核心素养的小学作文教学初探[J].中华少年，2017（01）.