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在英语课堂教学中，英语词汇学习的枯燥性、语法知识的复杂性以及英汉结构的易混性，常会使一些学生望而生畏，久而生累，导致恶性循环。因此，教学中如何让学生对难于理解的知识学得有趣，听的明白，渐而悟透是英语教师常思考的课题。为有效的激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果，在课堂教学中尝试新的教育方法，大胆实践，创设高效的英语课堂。
一、使用多样化教学手段，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”，如果我们善于运用各种教学手段，创设各种情景，能使学生从中产生学习的兴趣并取得令人欣慰的成效。
1．利用教具创设情景
准备教具是每个教师应尽的责任，教具的好坏会直接影响到该课的效果，生动活泼的教具可以加深学生对主题的认识。在课堂教学中，教师恰当地运用教具能提高课堂效益，突破难点，加强教学的直观性，减轻学生记忆理解中的负担，同时也能提高学生学习的兴趣，起到事半功倍的作用。如上七年级下册《Unit 4 Do you want to be an actor?》这单元我准备了警帽、医生的探听器、盘子、话筒等。当我一边展示这些教具时，一边问“What do I do?”学生就很容易想到 policeman、doctor、waiter、reporter等单词，这样使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。展示教具可以节省很多时间，在教学中直观易懂。教具除了能看、能玩、能摸外，还可以促进人的想象思维能力，激发学生的创新意识。
2．利用多媒体现代化教学手段创设情景
多媒体能提供各种场景，可使无声书面和有声口语与形象画面结合起来，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。如上七年级上册《Unit 10 Can you play the guitar?》我利用多媒体播放乐器演奏的音乐，让学生在优美的乐曲中学习语言知识。如What do you think of the music? Can you tell me the musical instrument? 让学生说出乐器的名称，利用精美的图文和大量的信息组织课堂教学，学生兴趣盎然，学习积极性高，效果较好。
二、指导学习方法，培养学生自主、创新探究能力。
学习是个人的事，没有人可以代劳。但是学习如果缺乏方法，整天学习却记不住，等于没有学习。“学习效果＝意志力＋学习方法＋时间投入”。在学习过程中，学生是学习的主体，让学生掌握正确的学习方法，有助于调动学生的自觉性，养成良好的学习习惯。如何指导学习方法，促进有效学习？我使用SQ3R学习方法，SQ3R学习法是美国艾阿华大学罗宾逊教授在1941年研发的一种有效的学习方法。这是一种五步骤的读书方法，包括浏览（survey）、提问（question）、精读（read）、背诵（recite）以及复习（review）。浏览也就是课前预习工作，这关系到能否有效完成课堂教学任务。新教材的跨学科、大容量等特征要求学生课前必须做好充分的预习，预习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高。“学贵有疑，学则须疑。”疑就是提问，在浏览之后，试着让学生针对课文内容提出问题，用who（谁）、what（什么），when（何时）、where（何处）、why（为什么）、how（怎么）来自我提问，此是探求知识的开始，也是探索新知的动力。在提问之后，学生会形成主动的阅读习惯，试着找出问题的答案。此时再来精读，遇到有助于解答所提出的问题时划重点，做记号，以加深印象。由学生提出问题并解决问题，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。背诵，教完一个单元之后，让学生合上书本，试着复述本单元的重点，用自己的话或文字把本单元中有关提问的答案背诵出来，如此可以加深印象，有助于长期记忆，最后进行复习，复习内容包括本单元的重点、难点、笔记等。平时定期进行复习，等到考试前再作总复习。如此反复循环，慢慢地学生掌握了学习方法，养成了学习的好习惯，知道该如何自主学习，学习主动，自学能力强，学习效率就高，效率高了，学习更主动，自学能力更强，自然形成了良性循环。
三、充分发挥学生的主体作用
组织教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造现实才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、重视认知规律，及时总结反思
一堂英语课，由具体的问题情景引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化并进行反思，总结学习的得与失。如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现了英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语上得到不同的发展。
在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。这样才能有效提高英语课堂效率。
一、使用多样化教学手段，提高课堂效率
“良好的开端是成功的一半”，如果我们善于运用各种教学手段，创设各种情景，能使学生从中产生学习的兴趣并取得令人欣慰的成效。
1．利用教具创设情景
准备教具是每个教师应尽的责任，教具的好坏会直接影响到该课的效果，生动活泼的教具可以加深学生对主题的认识。在课堂教学中，教师恰当地运用教具能提高课堂效益，突破难点，加强教学的直观性，减轻学生记忆理解中的负担，同时也能提高学生学习的兴趣，起到事半功倍的作用。如上七年级下册《Unit 4 Do you want to be an actor?》这单元我准备了警帽、医生的探听器、盘子、话筒等。当我一边展示这些教具时，一边问“What do I do?”学生就很容易想到 policeman、doctor、waiter、reporter等单词，这样使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。展示教具可以节省很多时间，在教学中直观易懂。教具除了能看、能玩、能摸外，还可以促进人的想象思维能力，激发学生的创新意识。
2．利用多媒体现代化教学手段创设情景
多媒体能提供各种场景，可使无声书面和有声口语与形象画面结合起来，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。如上七年级上册《Unit 10 Can you play the guitar?》我利用多媒体播放乐器演奏的音乐，让学生在优美的乐曲中学习语言知识。如What do you think of the music? Can you tell me the musical instrument? 让学生说出乐器的名称，利用精美的图文和大量的信息组织课堂教学，学生兴趣盎然，学习积极性高，效果较好。
二、指导学习方法，培养学生自主、创新探究能力。
学习是个人的事，没有人可以代劳。但是学习如果缺乏方法，整天学习却记不住，等于没有学习。“学习效果＝意志力＋学习方法＋时间投入”。在学习过程中，学生是学习的主体，让学生掌握正确的学习方法，有助于调动学生的自觉性，养成良好的学习习惯。如何指导学习方法，促进有效学习？我使用SQ3R学习方法，SQ3R学习法是美国艾阿华大学罗宾逊教授在1941年研发的一种有效的学习方法。这是一种五步骤的读书方法，包括浏览（survey）、提问（question）、精读（read）、背诵（recite）以及复习（review）。浏览也就是课前预习工作，这关系到能否有效完成课堂教学任务。新教材的跨学科、大容量等特征要求学生课前必须做好充分的预习，预习抓得好，学生就学的主动，课堂教学效率就高。“学贵有疑，学则须疑。”疑就是提问，在浏览之后，试着让学生针对课文内容提出问题，用who（谁）、what（什么），when（何时）、where（何处）、why（为什么）、how（怎么）来自我提问，此是探求知识的开始，也是探索新知的动力。在提问之后，学生会形成主动的阅读习惯，试着找出问题的答案。此时再来精读，遇到有助于解答所提出的问题时划重点，做记号，以加深印象。由学生提出问题并解决问题，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。背诵，教完一个单元之后，让学生合上书本，试着复述本单元的重点，用自己的话或文字把本单元中有关提问的答案背诵出来，如此可以加深印象，有助于长期记忆，最后进行复习，复习内容包括本单元的重点、难点、笔记等。平时定期进行复习，等到考试前再作总复习。如此反复循环，慢慢地学生掌握了学习方法，养成了学习的好习惯，知道该如何自主学习，学习主动，自学能力强，学习效率就高，效率高了，学习更主动，自学能力更强，自然形成了良性循环。
三、充分发挥学生的主体作用
组织教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造现实才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
四、重视认知规律，及时总结反思
一堂英语课，由具体的问题情景引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化并进行反思，总结学习的得与失。如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现了英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语上得到不同的发展。
在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。这样才能有效提高英语课堂效率。