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语文学科是培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的主渠道、主阵地，语文教学的课堂是培养学生创新能力的主战场。多年来，在语文教学方面众多一线教师提出了许多行之有效的教学方法，可谓仁者见仁，智者见智。笔者认为，课堂教学选用何种方法要依教学内容和情况而定。只有从实际出发优选教学方法，才能满足中学生广泛而多变的兴趣，调动学生的积极性，开阔思维，为创造性学习提供条件，简言之，如何培养学生的语文素质能力是语文教师考虑的首要问题。
一、充分调动学生积极性，课堂上让学生处于主体地位
素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。我首先规定每堂课设置5分钟口语训练或讲故事、说成语、赏析一段文字等；学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力，同时，又能扩大学生的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。一堂课，至始至终都让学生处于课堂的主体地位。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
三、重视语文学习的情感作用
教学是一门艺术，教学中的情感投入，既有利于建立平等和谐的师生关系，又能激发学生学习兴趣，启发学生扩展思维，使每个学生的兴趣、爱好、特长，个性都得到和谐充分发展，把传授知识和情感有机结合起来。教师在进入教室，踏上讲台前，要注意把自己的心理状态调节到最佳状态，这主要是指消除课前一些不良情绪，激发热情，目的是当教师站在讲台上时，可以用自己良好的情绪来感染学生。这就要求教师进入课堂时以“三个带进”来营造良好的听课氛围。即：把激情带进课堂。教师要以饱满、良好的心境上好每一节课，以自己的激情去激励学生的情感；把微笑带进课堂。教师要进行微笑教学，要善于用眼神、语调表达对学生的爱和期望，对生病的学生要送去的我们的关心和爱护，对学生因生活烦恼带来的情绪问题要加以疏导，让学生在轻松愉快的心境中增强理智感，提高学习主动性，发挥创造性；把趣味、幽默带进课堂。在教学中，教师不可能总是用很严肃的语言、声调对待学生，并且我们的教学内容也不总是很有趣，让学生听的津津有味，有时，由于天气炎热、夜晚熬夜、身体不适等情况发生，这时学生的烦躁、疲倦感涌上来，出现思想跑毛的情况是很正常的现象，这时，我们的教师可以根据情况暂时停下来，讲个小故事、出个脑筋急转弯或者是出道趣味题目，调动学生的情绪，待学生的情绪高涨之后，再继续我们的教学，比单纯一味灌输教学内容，效果要好的多。
四、培养学生的审美意识
所谓审美意识，是指人类在审美实践的基础上，在哲学、政治、伦理等思想观点的制约和影响下，不断形成和发展起来的审美情感、认识与能力的总和，它具体包括了审美趣味、审美能力、审美要求、审美理想以及审美感受等多方面的内容。语文的形象思维，正是在作者或读者的审美意识的指导下进行的。即以文学创作为例：文学是以艺术形象来反映现实生活的，但艺术形象并不是现实生活的机械摹本，而是一定的审美理想的能动再现。所以，文学创作或即塑造艺术形象的过程，既是通过形象思维的方式实现其审美理想的过程，又是在审美理想的指导下进行形象思维加工的过程。形象思维加工如同机器加工产品一样，它决不是盲目的，而是为着一定的目标，在一定的理想规格要求下进行的。在形象思维加工过程中，作者总是按照自己的审美理想去审视、比较和筛选有关的表象材料，并经过多层次多方面的分析和综合，最终达到形象的典型化和理想化。作者的审美理想直接控制着形象思维的目标和方向，作者审美理想的高度也直接关系着形象思维的产品即艺术形象理想化的程度。成功的艺术形象是符合审美要求的真、善、美的和谐统一，它是作者崇高的审美理想加上成功的形象思维孕育而成的。只有树立崇高的审美理想，才能真正体现出形象思维美学意义的价值。
总之，要唱响语文课程改革这一首昂扬的曲子，我们语文教师一定要更新理念，打破以往的思维定势，打破旧的陈腐的条条框框，把新课改植入心田，不断深化课堂教学改革，优化教学手段，加强师生互动与合作，贯彻人本理念，倾注情感交流，建立新型和谐的师生关系，增强教学驱动力，努力提升语文教学质量。
一、充分调动学生积极性，课堂上让学生处于主体地位
素质教育特别强调学生的主体地位，语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与学习活动，知识的激活和内化，离不开主体的实践。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。我首先规定每堂课设置5分钟口语训练或讲故事、说成语、赏析一段文字等；学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力，同时，又能扩大学生的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。一堂课，至始至终都让学生处于课堂的主体地位。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
三、重视语文学习的情感作用
教学是一门艺术，教学中的情感投入，既有利于建立平等和谐的师生关系，又能激发学生学习兴趣，启发学生扩展思维，使每个学生的兴趣、爱好、特长，个性都得到和谐充分发展，把传授知识和情感有机结合起来。教师在进入教室，踏上讲台前，要注意把自己的心理状态调节到最佳状态，这主要是指消除课前一些不良情绪，激发热情，目的是当教师站在讲台上时，可以用自己良好的情绪来感染学生。这就要求教师进入课堂时以“三个带进”来营造良好的听课氛围。即：把激情带进课堂。教师要以饱满、良好的心境上好每一节课，以自己的激情去激励学生的情感；把微笑带进课堂。教师要进行微笑教学，要善于用眼神、语调表达对学生的爱和期望，对生病的学生要送去的我们的关心和爱护，对学生因生活烦恼带来的情绪问题要加以疏导，让学生在轻松愉快的心境中增强理智感，提高学习主动性，发挥创造性；把趣味、幽默带进课堂。在教学中，教师不可能总是用很严肃的语言、声调对待学生，并且我们的教学内容也不总是很有趣，让学生听的津津有味，有时，由于天气炎热、夜晚熬夜、身体不适等情况发生，这时学生的烦躁、疲倦感涌上来，出现思想跑毛的情况是很正常的现象，这时，我们的教师可以根据情况暂时停下来，讲个小故事、出个脑筋急转弯或者是出道趣味题目，调动学生的情绪，待学生的情绪高涨之后，再继续我们的教学，比单纯一味灌输教学内容，效果要好的多。
四、培养学生的审美意识
所谓审美意识，是指人类在审美实践的基础上，在哲学、政治、伦理等思想观点的制约和影响下，不断形成和发展起来的审美情感、认识与能力的总和，它具体包括了审美趣味、审美能力、审美要求、审美理想以及审美感受等多方面的内容。语文的形象思维，正是在作者或读者的审美意识的指导下进行的。即以文学创作为例：文学是以艺术形象来反映现实生活的，但艺术形象并不是现实生活的机械摹本，而是一定的审美理想的能动再现。所以，文学创作或即塑造艺术形象的过程，既是通过形象思维的方式实现其审美理想的过程，又是在审美理想的指导下进行形象思维加工的过程。形象思维加工如同机器加工产品一样，它决不是盲目的，而是为着一定的目标，在一定的理想规格要求下进行的。在形象思维加工过程中，作者总是按照自己的审美理想去审视、比较和筛选有关的表象材料，并经过多层次多方面的分析和综合，最终达到形象的典型化和理想化。作者的审美理想直接控制着形象思维的目标和方向，作者审美理想的高度也直接关系着形象思维的产品即艺术形象理想化的程度。成功的艺术形象是符合审美要求的真、善、美的和谐统一，它是作者崇高的审美理想加上成功的形象思维孕育而成的。只有树立崇高的审美理想，才能真正体现出形象思维美学意义的价值。
总之，要唱响语文课程改革这一首昂扬的曲子，我们语文教师一定要更新理念，打破以往的思维定势，打破旧的陈腐的条条框框，把新课改植入心田，不断深化课堂教学改革，优化教学手段，加强师生互动与合作，贯彻人本理念，倾注情感交流，建立新型和谐的师生关系，增强教学驱动力，努力提升语文教学质量。