阅读理解对人一生发展的重要性是不言而喻的。读中学，读大学，读研究生以至于工作后的再学习，求学的历程基本上就是解读文本的历程，准确、深入的理解，是批判与创造的基础。阅读对未成年人的精神成长影响很大，追求一种有深度的阅读，养成能钻得进的阅读思考习惯，语文教师责任重大。我在教学中，从以下几个方面入手。
　　一、挖掘语言，体会语言魅力
　　文学是语言的艺术，应该在深入品读中引导学生感悟作者的匠心，体会语言的魅力。《散步》是一篇文质兼美的散文，如果教师不细心引导，学生只会觉得很有趣，感悟不到作者语言上的魅力。我在教学此文时，曾设计这样一个问题。
　　师：作者怎样强调散步的人员？
　　生：“我”、“我的母亲”、“我的妻子和儿子”。
　　师：如果改成“我和妈妈、妻子、儿子一起去散步”，怎样？
　　生：不行。
　　师：为什么？
　　生：作者的表达显得很严肃，很郑重。
　　师：对，把一件生活小事当做重大的事来写，如果用一个词来形容的话，就是“举轻若重”。我们平时写作文，也要注意自己的措辞。
　　语文老师在教学时，不能脱离语文学科的特点，语言的学习是语文课堂的头等大事，离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学就偏离了轨道。
　　《石壕吏》是一首表现战争给百姓造成苦难的诗。诗中的老妇在一番痛苦的哭诉之后，提出来自己从军的请求：“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”这个转变很突然，原因也不亦说清楚。我抓住这样的疑点设问：“她为什么这样说？她是真的想去服役吗？”引导学生研读文本，深入思考。
　　有学生可能会根据课文的背景资料，说老妇一家遭遇的战争是评定安史之乱的正义战争，她请求服役，表明普通人民的爱国之情。还有学生会根据上下文，以为老妇根本不想去，只是想打动官差，使之放过自己。如果真想服役，老翁为什么要逃走？有点学生觉得她哭诉三个儿子的情况，是要表明家里实在没人，不是不愿去，自古只有“抓丁”、“拉夫”，军队不会抓老婆子，她存有侥幸心理，而官差真的将她抓走，更说明官差的凶残，老妇的悲惨。这正是杜甫揭露现实的高明之处。有了这样的理解，表明学生经历了思考、研读的心路历程，我们的训练就达到了目的。应该在深入品读中引导学生感悟作者的匠心，体会语言的魅力。
　　二、抓住重点语段，追求深层理解
　　有时学生扫清了文字障碍，并不等于理解深刻。如《核舟记》中有这样一段：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬蓬覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’。”解决了奇、许、轩敞、望等字义，学生不一定能想象出核舟究竟是什么样。我就设计这样几个问题，让学生思考：
　　1、旁开小窗中的旁指的诗什么旁？是舟旁，还是舱旁？
　　2、启窗而观中的启字，能否换成开？窗是什么样的，字刻在了哪里？让学生真正明白，窗户是开在船舱两侧的，窗户是一整扇向上支起的，如果两边窗户全都支起，可以看到船两侧的雕栏遥遥相对，即“雕栏相望"。如果一上去老师就出示幻灯片，倒是省去了很多语言，但是长此以往，学生就不会养成深入研读的习惯，不能培养他们对问题字斟句酌的良好意识。
　　三、深入理解作品，培养阅读习惯
　　对课文主题进行合乎逻辑的分析概括，是培养思维品质的好方法。应力避生拉硬扯、完全按照参考书上的示意去解释文本。如长期以来，《我的叔叔于勒》一课的主题，被定为揭露资本主义社会的人情冷暖、世态炎凉”。认真研读课本，觉得这个结论不能从课本中自然得出。小说着力表现的是菲利普一家对亲人于勒态度的变化，而变化的根源在于于勒的贫富。若瑟夫的父母怕于勒回来吃他们，怕穷亲戚丢面子，是生活的压力使他们冷酷。这正是金钱对世风的左右、对人性的扭曲，这才是小说的主题所在。至于小说的社会意义，可以让学生根据自己的生活经验去理解。
　　现在的学生从表面上看视野开阔、知识也挺丰富，可是思维漏洞百出，缺乏准确严谨的求学精神，不愿下功夫深入细致的研究课文。我们引导学生尊重文本，字斟句酌，有利于培养学生思维的严密，让学生形成良好的阅读习惯。