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以提高学生生物学素养为宗旨的生物学课程改革，要求生物学教学必须超越对具体的生物学事实的学习，引导学生通过高水平的思维活动建构起生物学基本观念。早在1859年英国哲学家斯宾塞就提出了“什么知识最有价值？”的著名命题，引发了当时教育界对课程内容选择的讨论。具体到生物学科，在教育部专家讨论稿中也拟定生命观念、理性思维、科学探究和社会责任4个关键表现，或者理解为对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当4个内容。因此，笔者将对生物学基本观念的内涵、高中阶段生物学基本观念的主要内容及其建构谈一些粗浅的看法，以期抛砖引玉，期待大家的批评指正。