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摘要：自主学习能力的培养不单单是教学改革的要求，也是学生自我发展的需求。信息时代，我们充分运用信息技术将课内课外有效融合，将能更好的培养学生的自主学习能力。如何利用信息化环境培养学生自主学习？笔者通过下文简谈之。
关键词：小学语文;自主探究;拓展
一、 课前预习，促进学生自主探究
作为高年级学生，已具备足够的能力利用信息技术查阅、搜集相关资料。自主探究课文的作者和时代背景，有利于领会文章内涵，培养学生的自主能力。
例如：学习《自己的花是让别人看的》一课时，学生在课前搜集了作者的资料，了解作者是第二次到德国的感受，交流预习成果时，还播放了德国的图片，交流自己预习中的疑惑，质疑问难，促进了自主合作探究的能力。作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？你怎样理解“美丽并没有改变”？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味？为什么用“奇特”一词来形容这个民族？学生带着这些问题去读书，去查阅资料。同时还可以将收获在班级微信群、QQ群交流，不仅学生，就连家长、老师都参与讨论，共同学习。
教学《草船借箭》时，为让学生更好的了解课文内容，激发学生阅读的兴趣，我将预习提纲直接发在微信群里，让学生阅读《三国演义》第四十五回，思考故事发生的背景。孩子们总是能积极参与，也得到了家长的大力支持，把现代信息与教育教学相结合，让学生找出课文中的疑点，再利用网络解决疑难，借助资料进行探讨研究，提高了自主学习的能力。
二、 课堂辅助，引导学生自主探究
随着信息技术的飞速发展，语文课堂教学已不再仅仅停留在原有的教学模式阶段，更多的是教师利用电脑以及多媒体技术将学习的内容通过动画、图片以及文字等传授给学生，引导学生主动收集、整理信息，加强对教学内容的理解，使学生从被动学习变主动学习。
如在教学《草原》一课时，我展示了大量的草原风光的图片，让学生在惊叹草原一望无际时也同时理解了“一碧千里”，带着这种感受再读课文第一自然段时就有了更清晰的印象;在教学《桥》时，通过网络视频播放让学生身临其境的感受洪水的凶猛，从而体会老村长把生的希望留给别人，死的危险留给自己的崇高精神;
又如在《长相思》的教学中，为了能更深刻的体会诗人的思乡之情，我又利用音乐烘托气氛，让学生入情入境的想象、练笔;学古诗很难，但要把音乐和图画融入其中，实现古诗词在阅读过程中的意境就变得容易很多;利用信息技术我将异国风情的人文地理、民俗风情、自然景象等清晰直观的展现在学生面前，使人身临其境。每单元的“口语交际”内容主要通过口语或写作的方式培养学生的口语表达能力，这往往需要老师拓展更多的内容，就可利用PPT为学生提供遣词造句、情景会话等练习，提高学生口语交际的积极性。
三、 课外拓展，关注学生自主探究
学习语文，不能只一味读课文，要“用教材教”，树立大语文观，要有“生活即语文”的理念。课后，学生就可利用信息技术平台拓展学习内容，增长见识，提高语文运用能力。
（一） 利用微信平台组织读书活动
老师通常会利用假期布置读书活动，但由于时间长，没有一个考核的标准，这就让许多学生钻了空子。于是我在寒假放假时就直接要求学生必读一本书目——《水浒传》，然后大家约定在微信群里讨论的时间。孩子们兴趣盎然，个个都积极准备课外书，当然我也及时调查学生的阅读情况，快到约定时间的前一周，我又在微信群抛出了关于这本书的近十五个题目（除开一些常识性的知识外大多都是主观题），给孩子们留足思考的时间并再次确定交流时间。时间一到，还没等老师点名，有些孩子已经迫不及待的交流起了读书收获，一发不可收拾的，根本没给我留出说话的机会，那天晚上足足交流了近三个小时，孩子们依然意犹未尽。
有了第一次尝试，也得到了家长的大力支持，受《朗读者》的启发，我又发起了第二项读书活动：每个孩子每天在群里朗读一段优美的文字，做名副其实的朗读者！有些孩子特意为自己配上了音乐，有胆小的孩子也能勇敢地朗读了。最初的一周，我都逐个点评，有鼓励，有方法指导，有错误纠正，有……直到现在学生互评，家长评价，参与的人越来越多，孩子们的积极性越来越高，朗读水平也逐渐提升了！
（二） 进行开放式的评价
在教学过程中，学习的效果是一个开放式的评价，而微信平台则让学生更加自由、独立地表达自己的观点。每次学完一课后，在完成作业时，大家还可以交流探讨。甚至老师、家长、学生将优秀的作业、表现发在群里共享，及时给予表扬，也能让老师和家长更全方位的了解学生，从多角度、全面的评价学生，也有利于培养和提高学生的自主学习能力。
当然，信息技术也只是一种手段，对于小学生语文自主学习能力的培养，需要把学生放到核心位置上，教师应将教学内容和信息技术有效融合，借助丰富的网络资源和个性化的学习方式，充分调动起学生的主动性，并激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。
作者简介：
牟元澤，四川省德阳市，四川省德阳绵竹市土门学校。
关键词：小学语文;自主探究;拓展
一、 课前预习，促进学生自主探究
作为高年级学生，已具备足够的能力利用信息技术查阅、搜集相关资料。自主探究课文的作者和时代背景，有利于领会文章内涵，培养学生的自主能力。
例如：学习《自己的花是让别人看的》一课时，学生在课前搜集了作者的资料，了解作者是第二次到德国的感受，交流预习成果时，还播放了德国的图片，交流自己预习中的疑惑，质疑问难，促进了自主合作探究的能力。作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？你怎样理解“美丽并没有改变”？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味？为什么用“奇特”一词来形容这个民族？学生带着这些问题去读书，去查阅资料。同时还可以将收获在班级微信群、QQ群交流，不仅学生，就连家长、老师都参与讨论，共同学习。
教学《草船借箭》时，为让学生更好的了解课文内容，激发学生阅读的兴趣，我将预习提纲直接发在微信群里，让学生阅读《三国演义》第四十五回，思考故事发生的背景。孩子们总是能积极参与，也得到了家长的大力支持，把现代信息与教育教学相结合，让学生找出课文中的疑点，再利用网络解决疑难，借助资料进行探讨研究，提高了自主学习的能力。
二、 课堂辅助，引导学生自主探究
随着信息技术的飞速发展，语文课堂教学已不再仅仅停留在原有的教学模式阶段，更多的是教师利用电脑以及多媒体技术将学习的内容通过动画、图片以及文字等传授给学生，引导学生主动收集、整理信息，加强对教学内容的理解，使学生从被动学习变主动学习。
如在教学《草原》一课时，我展示了大量的草原风光的图片，让学生在惊叹草原一望无际时也同时理解了“一碧千里”，带着这种感受再读课文第一自然段时就有了更清晰的印象;在教学《桥》时，通过网络视频播放让学生身临其境的感受洪水的凶猛，从而体会老村长把生的希望留给别人，死的危险留给自己的崇高精神;
又如在《长相思》的教学中，为了能更深刻的体会诗人的思乡之情，我又利用音乐烘托气氛，让学生入情入境的想象、练笔;学古诗很难，但要把音乐和图画融入其中，实现古诗词在阅读过程中的意境就变得容易很多;利用信息技术我将异国风情的人文地理、民俗风情、自然景象等清晰直观的展现在学生面前，使人身临其境。每单元的“口语交际”内容主要通过口语或写作的方式培养学生的口语表达能力，这往往需要老师拓展更多的内容，就可利用PPT为学生提供遣词造句、情景会话等练习，提高学生口语交际的积极性。
三、 课外拓展，关注学生自主探究
学习语文，不能只一味读课文，要“用教材教”，树立大语文观，要有“生活即语文”的理念。课后，学生就可利用信息技术平台拓展学习内容，增长见识，提高语文运用能力。
（一） 利用微信平台组织读书活动
老师通常会利用假期布置读书活动，但由于时间长，没有一个考核的标准，这就让许多学生钻了空子。于是我在寒假放假时就直接要求学生必读一本书目——《水浒传》，然后大家约定在微信群里讨论的时间。孩子们兴趣盎然，个个都积极准备课外书，当然我也及时调查学生的阅读情况，快到约定时间的前一周，我又在微信群抛出了关于这本书的近十五个题目（除开一些常识性的知识外大多都是主观题），给孩子们留足思考的时间并再次确定交流时间。时间一到，还没等老师点名，有些孩子已经迫不及待的交流起了读书收获，一发不可收拾的，根本没给我留出说话的机会，那天晚上足足交流了近三个小时，孩子们依然意犹未尽。
有了第一次尝试，也得到了家长的大力支持，受《朗读者》的启发，我又发起了第二项读书活动：每个孩子每天在群里朗读一段优美的文字，做名副其实的朗读者！有些孩子特意为自己配上了音乐，有胆小的孩子也能勇敢地朗读了。最初的一周，我都逐个点评，有鼓励，有方法指导，有错误纠正，有……直到现在学生互评，家长评价，参与的人越来越多，孩子们的积极性越来越高，朗读水平也逐渐提升了！
（二） 进行开放式的评价
在教学过程中，学习的效果是一个开放式的评价，而微信平台则让学生更加自由、独立地表达自己的观点。每次学完一课后，在完成作业时，大家还可以交流探讨。甚至老师、家长、学生将优秀的作业、表现发在群里共享，及时给予表扬，也能让老师和家长更全方位的了解学生，从多角度、全面的评价学生，也有利于培养和提高学生的自主学习能力。
当然，信息技术也只是一种手段，对于小学生语文自主学习能力的培养，需要把学生放到核心位置上，教师应将教学内容和信息技术有效融合，借助丰富的网络资源和个性化的学习方式，充分调动起学生的主动性，并激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会竞争、创新以及合作，从而真正培养学生的自主学习能力。
作者简介：
牟元澤，四川省德阳市，四川省德阳绵竹市土门学校。