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摘 要：书籍是人类文明传承的基础，人类通过阅读书籍获得对世界文明有着承前启后的清晰的认知，甚至对于人类自身，也需要通过阅读来获得对自己全面的认识。由此，阅读是一个人认知世界、推动成长的重要方式。目前，阅读已经作为重要的语文教学内容将其转入到实际的教育要求中，同正常的课堂教学协同推进学生的教育成长。本文从农村中年级小学生入手，着力研究农村中年级小学生课外阅读兴趣培养策略，希望能够为相关领域内的教育从业人员提供参考建议。
关键词：农村;中年级小学生;课外阅读兴趣
笔者以农村中年级小学生为例，系统考虑了农村小学生课外阅读兴趣培养策略。
一、 学校方面
（一）整合阅读资源，减少学生阅读成本
农村经济条件下，学校要整合多方资源，为农村小学生提供良好的阅读条件。农村小学生的课外阅读资源多来自学校图书馆，从学校层面来讲，为了帮助学生获得更多的阅读资源，学校需要综合利用多方资源积极推动社会捐书，通过爱心捐助、教育拨款、社会救助等方式获得更多的书籍，将学校的图书馆或者图书室丰富起来。学校能够提供的图书资源丰富后，小学生就能够根据自身需要更加自由地选择阅读书目，小学生需求得以满足，更愿意参与课外阅读，激发学生的阅读欲望，进而培养小学生的课外阅读兴趣。同时，学校也要积极正确相关部分的财政支持，如果获得相关方面的采购积极，学校也要积极了解学生和教师的图书采购书籍，按照需求采购书籍，打造科学的图书资源结构，保证小学生可持续阅读。
（二）强化管理，有效利用学校图书资源
农村学校教师任务重，没有精力在管理学生同时再进行图书馆的管理。由此，学校要设立专门负责图书管理的老师。由该老师带领学校其他教师在课余或放学休息时间进行学校图书馆书籍管理，将图书分门别类摆放。有条件的，可以安裝便捷有效的图书管理系统，这样在有人借阅书籍时可以直接扫码记录，在书籍后面输入借书人姓名，这样就可以知道书籍是谁借走的，何时应该归还。此外，学校还需要制定借阅规则，按年级合理安排借阅时间，这样小学生可以在固定的时间点把书籍借回家阅读，延长课外阅读时间。
二、 教师方面
（一）推荐优秀读物，引导学生阅读
小学生，既便于阅读能力已经有所提升的中年级小学生，也不能完全依靠自己选择书籍，因此需要教师把关，推荐一些适合他们阅读的优秀读物。自然，教师为学生推荐优秀的读物也并不是简单地把所谓的“小学生必读书目”给学生念一遍，而是要真正的认真阅读，仔细筛选，将自己曾经仔细研读过得，非常精彩，值得学生学习的书籍推荐学生阅读。简单来说，就是教师在推荐优秀读物之前，一定是自己已经仔细阅读过得，能够随时同学沟通书籍内各个情节并给予学生必要指导的书籍。比如，教师可以定期在班级内组织新书分享会，为学生讲述书中的精彩情节，分享优美的句段，这样，即便不需要特别的推荐，学生也会主动积极地跟随教师一起阅读。
（二）不动笔墨不读书，培养学生良好的阅读习惯
小学生书写能力相对较差，经过对中年级学生的调查我们发现，很多学生的课外阅读只读，并没有意识进行一些记录。俗话说，好记性不如烂笔头，这种阅读方式相对来讲比较低效，读过的内容如果不及时加以记录就很容易遗忘。所以，教师要引导孩子在阅读的过程中养成不动笔墨不读书的习惯。在课堂教学过程中，每次学习新课文，教师就要要求学生综合使用圈、点、批、划的习惯，甚至对于一些感触深、影响远的语句，可以让标注并写上感悟批注。同时，还要养成记录读书笔记的好习惯，读书笔记的内容不限，可以摘抄优美语句，也可以写读后感，还可以对所读内容的概要整理，更可以是在阅读过后进行的仿写和续写小练笔……通过多种方式，引导学生巩固自己的阅读成果。
三、 家庭方面
（一）开展亲子阅读，共享读书乐趣
桃李不言，下自成蹊。父母是孩子最好的老师，对孩子的阅读有很大的引导作用。过去受条件所限，农村家长普遍文化水平偏低，无法陪同孩子阅读，但是现在农村家长文化水平明显提升，对于三、四年级学生完全有能力陪同孩子一起阅读成长。约定一个固定的时间点，父母和孩子一起阅读，这样不仅有助于提高学生的课外阅读激情，而且让孩子在这种阅读的互动中找到阅读的快乐，而且对于改善亲子关系有明显作用。亲子阅读的形式多样，可以是父母给孩子推荐朗诵故事，遇到语句优美或者情节动人的文章朗诵推荐给孩子，加深孩子学习记忆。也可以引导孩子将自己读到的故事，觉着优质的文章推荐给父母，这时候父母要做好一个倾听者，仔细倾听孩子推荐的理由，适当提出问题，考察孩子的阅读效果。如此，提升孩子的阅读兴趣。
（二）为孩子营造良好的阅读环境
家长不需要给孩子设置多么豪华的阅读环境，而是要保证给孩子创造一个基本的阅读环境，在孩子的房间置办一张适合孩子身高的小书桌，放置一盏光线柔和的小台灯，有条件的还可以再增加一个小书架，放置属于孩子自己的课外阅读书籍，让孩子自己管理自己的阅读书籍，自己选择想要阅读学习的书籍。另外，家长注意提醒孩子养成良好的卫生习惯，近年来，我国中年级小学生近视率显著提升，读书时没有正确的姿势，眼睛离书本太近，趴在桌子上看书，躺着看书等都可能造成孩子近视，家长要适时加以提醒。
总而言之，农村中年级小学生课外阅读兴趣的培养不是一件简单孤立，一蹴而就的工作，它离不开整个社会的关注，离不开学校的养成教育，离不开教师的专业化教育指导，离不开家庭教育环境的影响，更离不开学生自身的努力。需要各方协调互助，做好各方面的准备，为了实现这一目标而共同努力。
参考文献：
[1]张佩贤.做无言的点灯人：谈立足教材基础上的课外阅读指导策略[J].小学教学研究，2017（7）.
[2]胡丹红.课外阅读活动在小学语文教学中的作用探讨[J].课外语文，2017（12）.
[3]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2016（4）.
作者简介：
蓝臣，广西壮族自治区南宁市，广西南宁马山县古寨瑶族乡中心小学。
关键词：农村;中年级小学生;课外阅读兴趣
笔者以农村中年级小学生为例，系统考虑了农村小学生课外阅读兴趣培养策略。
一、 学校方面
（一）整合阅读资源，减少学生阅读成本
农村经济条件下，学校要整合多方资源，为农村小学生提供良好的阅读条件。农村小学生的课外阅读资源多来自学校图书馆，从学校层面来讲，为了帮助学生获得更多的阅读资源，学校需要综合利用多方资源积极推动社会捐书，通过爱心捐助、教育拨款、社会救助等方式获得更多的书籍，将学校的图书馆或者图书室丰富起来。学校能够提供的图书资源丰富后，小学生就能够根据自身需要更加自由地选择阅读书目，小学生需求得以满足，更愿意参与课外阅读，激发学生的阅读欲望，进而培养小学生的课外阅读兴趣。同时，学校也要积极正确相关部分的财政支持，如果获得相关方面的采购积极，学校也要积极了解学生和教师的图书采购书籍，按照需求采购书籍，打造科学的图书资源结构，保证小学生可持续阅读。
（二）强化管理，有效利用学校图书资源
农村学校教师任务重，没有精力在管理学生同时再进行图书馆的管理。由此，学校要设立专门负责图书管理的老师。由该老师带领学校其他教师在课余或放学休息时间进行学校图书馆书籍管理，将图书分门别类摆放。有条件的，可以安裝便捷有效的图书管理系统，这样在有人借阅书籍时可以直接扫码记录，在书籍后面输入借书人姓名，这样就可以知道书籍是谁借走的，何时应该归还。此外，学校还需要制定借阅规则，按年级合理安排借阅时间，这样小学生可以在固定的时间点把书籍借回家阅读，延长课外阅读时间。
二、 教师方面
（一）推荐优秀读物，引导学生阅读
小学生，既便于阅读能力已经有所提升的中年级小学生，也不能完全依靠自己选择书籍，因此需要教师把关，推荐一些适合他们阅读的优秀读物。自然，教师为学生推荐优秀的读物也并不是简单地把所谓的“小学生必读书目”给学生念一遍，而是要真正的认真阅读，仔细筛选，将自己曾经仔细研读过得，非常精彩，值得学生学习的书籍推荐学生阅读。简单来说，就是教师在推荐优秀读物之前，一定是自己已经仔细阅读过得，能够随时同学沟通书籍内各个情节并给予学生必要指导的书籍。比如，教师可以定期在班级内组织新书分享会，为学生讲述书中的精彩情节，分享优美的句段，这样，即便不需要特别的推荐，学生也会主动积极地跟随教师一起阅读。
（二）不动笔墨不读书，培养学生良好的阅读习惯
小学生书写能力相对较差，经过对中年级学生的调查我们发现，很多学生的课外阅读只读，并没有意识进行一些记录。俗话说，好记性不如烂笔头，这种阅读方式相对来讲比较低效，读过的内容如果不及时加以记录就很容易遗忘。所以，教师要引导孩子在阅读的过程中养成不动笔墨不读书的习惯。在课堂教学过程中，每次学习新课文，教师就要要求学生综合使用圈、点、批、划的习惯，甚至对于一些感触深、影响远的语句，可以让标注并写上感悟批注。同时，还要养成记录读书笔记的好习惯，读书笔记的内容不限，可以摘抄优美语句，也可以写读后感，还可以对所读内容的概要整理，更可以是在阅读过后进行的仿写和续写小练笔……通过多种方式，引导学生巩固自己的阅读成果。
三、 家庭方面
（一）开展亲子阅读，共享读书乐趣
桃李不言，下自成蹊。父母是孩子最好的老师，对孩子的阅读有很大的引导作用。过去受条件所限，农村家长普遍文化水平偏低，无法陪同孩子阅读，但是现在农村家长文化水平明显提升，对于三、四年级学生完全有能力陪同孩子一起阅读成长。约定一个固定的时间点，父母和孩子一起阅读，这样不仅有助于提高学生的课外阅读激情，而且让孩子在这种阅读的互动中找到阅读的快乐，而且对于改善亲子关系有明显作用。亲子阅读的形式多样，可以是父母给孩子推荐朗诵故事，遇到语句优美或者情节动人的文章朗诵推荐给孩子，加深孩子学习记忆。也可以引导孩子将自己读到的故事，觉着优质的文章推荐给父母，这时候父母要做好一个倾听者，仔细倾听孩子推荐的理由，适当提出问题，考察孩子的阅读效果。如此，提升孩子的阅读兴趣。
（二）为孩子营造良好的阅读环境
家长不需要给孩子设置多么豪华的阅读环境，而是要保证给孩子创造一个基本的阅读环境，在孩子的房间置办一张适合孩子身高的小书桌，放置一盏光线柔和的小台灯，有条件的还可以再增加一个小书架，放置属于孩子自己的课外阅读书籍，让孩子自己管理自己的阅读书籍，自己选择想要阅读学习的书籍。另外，家长注意提醒孩子养成良好的卫生习惯，近年来，我国中年级小学生近视率显著提升，读书时没有正确的姿势，眼睛离书本太近，趴在桌子上看书，躺着看书等都可能造成孩子近视，家长要适时加以提醒。
总而言之，农村中年级小学生课外阅读兴趣的培养不是一件简单孤立，一蹴而就的工作，它离不开整个社会的关注，离不开学校的养成教育，离不开教师的专业化教育指导，离不开家庭教育环境的影响，更离不开学生自身的努力。需要各方协调互助，做好各方面的准备，为了实现这一目标而共同努力。
参考文献：
[1]张佩贤.做无言的点灯人：谈立足教材基础上的课外阅读指导策略[J].小学教学研究，2017（7）.
[2]胡丹红.课外阅读活动在小学语文教学中的作用探讨[J].课外语文，2017（12）.
[3]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2016（4）.
作者简介：
蓝臣，广西壮族自治区南宁市，广西南宁马山县古寨瑶族乡中心小学。