在小学数学课堂中教师可以将枯燥的现行教材变得趣味性，提倡将数学问题生活化和生活问题数学化。这样将数学与现实生活密切联系起来，让学生体验到数学在生活中是存在的，生活中处处有数学。小学数学课堂教学过程中可以利用多种方法提高小学生的学习效率，例如情景引入、知识迁移、课堂评价等都可以成为有效方式。所以说小学数学教师应该立足长远，积极培养新课改理念，保证教学内容完善。
　　一、情境引入与学习紧密联系
　　课堂引入技巧在新课改中占有较大比例，凸显其重要性。小学数学教师为了激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解，举个例子来说，当小学开始学习“10以内加减法”的时候，小学教师可以用实物展现的方法，激发学生的兴趣，然后调动学生的积极性。小学数学教师也可以用生活中的例子，拿着10个一元硬币开始展示，吸引学生的兴趣，这样才能够达到最佳效果。当教小学生体积与体积单位的时候，教师可以问小学生：“你们的爸爸妈妈会穿你们的衣服吗？”这时候学生就会回答：“不会穿，因为他们太胖了，比较高大，所以穿不进去！”这样教师就可以说：“这是为什么呢？咱们今天这堂课就了解一下。生活中有许多数学问题，同学们可以多关注一下。今天，咱们就来学习‘体积与体积单位”’。
　　二、利用知识迁移的方法
　　知识迁移其实从本质上来说也就是温故知新，小学教师可以根据小学生已经学习的知识采取迁移的方法，让小学生从已知走向未知，这样有利于学生掌握新的学习知识。例如，教师可以在黑板上写11x9，11x9+11，11x10+11×2的算式，然后可以让学生选择读一下这个算式，这时候学生就会说“是11乘9、9乘11、9个11......”等。数学教师就可以利用9个11进行讲解，随后便说明9个11再加上一个11也就是10个11，紧接着第三个算式就是10个11再加上2个11，可以说是12个11。这时候教师就可以说：“同学们知道11乘10是多少？好，大家说不知道，老师就来教教大家如何进行两位数乘两位数的乘法。”如此一来，教师能够轻松地引入新课程，促进教学任务的完成。这样利用知识迁移的方式，既让学生温习原来的知识，又能够淡化学生对新知识的陌生感，这样便于小学生更容易了解新的知识。
　　三、问题设计要适应学生能力和水平
　　小学数学教师在设计课堂提问的时候需要关注所有学生的综合情况，这样有利于正确把握。因为每个小学生自身的情况都不同，教师需要掌握好提问的难易程度。如果提出的问题太简单，只是简单地问学生是不是、对不对这样的问题，很难让学生进行思考。虽然简单的问题会使课堂气氛比较热烈，但是长此以往对于学生的思考能力提高不利。小学生在课堂上需要养成思考的能力，发散思维。但是教师也不能把问题设计地太过深奥了，这样不利于学生积极性的提高，往往会变成启而不发的局面。所以教师应该结合学生的实际情况与课堂上的实际需要进行课堂问题没计。
　　四、构建媒体型学习模式
　　如今是信息爆炸的时代，小学數学教师应该学习信息技术，掌握多种媒体技术，将多媒体与数学教学两者相结合。这样既能够节省教师备课实践，又能够加大课堂教学的信息量，同时吸引小学生学习兴趣，促进小学生学习效率的提高。小学数学教师可以利用网络资源，尽可能多学习一些教学信息，促进学习效率的提高。利用多媒体进行教学能够促进学生多种感官的运用，这样能够加快学生对于教学内容的理解。随着现代教育技术的不断发展，在一些比较难的问题方面能够起到好的作用。在课堂教学实践方面，多媒体辅助教学能够使老师的教学手段多样化。教师可以在课堂教学中播放多媒体，利用视频、声音、图片、文字等形式提高小学生的数学素养，促进他们数学思维方法的拓展。构建媒体型学习模式能够发挥学生主体作用，锻炼学生思维能力，充分发挥学生的空间想象力。
　　五、课堂评价方法方面的策略
　　课堂评价是非常重要的一个环节，小学教师通常采取延迟评价的方式。延迟评价原理就是许多创新性思维在思维的后半期，所以不能过早地进行评价，否则就会影响思维的深入。同时，小学教师应该注意学生的年龄特征，课堂评价的时候对待低年级学生可以采取小红花的方式，大力鼓励一番。但对于高年级小学生就应该从精神方面进行鼓励，用语言鼓励，有助于激发小学生学习数学的积极性。教师应该关注学生的差异性，对待尖子生应该多启发，让他们开阔视野。对待中等生多鼓励支持、纠错改正。对于学困生应该注意评价，既要放大闪光点又要打消他们的自卑心理，使他们产生学习的动力。
　　在实际教学的过程中，教师应该针对教学目标与教学内容采取合适的手段，激发小学生学习的兴趣，让他们热爱学习。这样小学生才能在愉快的氛围中学习数学，在生活中发现数学，运用到生活中。教师也要提高自身的素质，掌握现代信息教育技术，采取多种手段进行教学，让数学课堂变得更加自然、和谐。