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【摘要】大学生的语文课程是目前教育改革中非常重要的一个方面，生态教育理念正是其革新的关键条件。本文简要阐述了生态教育理念的内涵及其作用意义，并结合生态教育理念探讨了大学生语文课程改革的策略，以期对大学生语文课程革新道路提供有效见解。
【关键词】生态教育理念；大学生；语文课程；改革策略
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
在教育不断革新的大环境时代下，大学生的语文课程需要进行有效改革，且改革应巧妙的结合生态教育理念。故此，了解生态教育理念对于大学生语文课程改革所起到的重要意义尤为关键。强化生态教育理念，创新改革教学课程，是大学生语文教学事业的前进目标。
一、生态教育理念的内涵及意义
生态教育理念是一种人性化的教育理念，它旨在人应顺应自然，形成一种自然的社会人生态度，其实质就是终身教育观。生态教育可富含传统教育中的各个科目和各个教育体系，其教育的对象也可包括所有不同人群。
在如今传统的功利性教学方式和社会伦理道德堪忧的环境下，生态教育理念的出现，很好地激起所有教育者和社会相关人士改革教育观念的决心。人类想要实现可持续发展以及构建良好生态的文明社会，需要充分运用生态教育理念，将其融入现今的教育体系中。
二、生态教育理念下大学生语文课程改革的策略
（一）以人为本实现大学语文生态教育
作为大学生语文教学事业，其教育的本质结合生态教育理念来说，应该重在以人为本这个角度上，课程的改革也应该是围绕这个核心思路展开。大学的语文教学课程应该注意学生的个体素质和全面性发展，合理计划制定适合大学生的教学内容，特别应该把大学语文教学和中小学语文教学区分开来。大学生是国家发展建设的储备人才，是即将投入社会建设当中的知识力量，所以对大学生的语文教学必须考虑到这一点，从而针对面向社会这个要素建立教学目的及体系。结合生态教育理念来讲，就是要对大学生形成人性化的教育模式，培养大学生自然而然的学习态度和学习思维，以应对将要跨入和面对的社会。
例如，结合生态教育理念，大学语文课程可以实施自我学习法。其实质就是教师安排一个短期的课程学习任务，让学生自行调整学习时间和方式，等规定时间到了之后，教师再检查学生的学习情况，并对学习结果加以分析探讨。这一手段的目的正是在于培养大学生自我学习的能力和习惯，让大学生自己掌握学习的手段和节奏。而不是统一地接受一体化教育，最终让大学生根据自己的特点和能力，寻找到最适合自己的学习方式方法，从而有效地完成学业任务。
（二）课程改革结合互动式教学方法
生态教育理念中讲到过人与自然的相处，这种相处换句话说就是互动，而将其引用到大学语文教学中来，正是互动式教学方法。在进入大学以后，多数时间同学们之间是缺乏交流与互动的，各自展开封闭式学习，仿佛只需要聆听教师一个的教学就可以了。这种学习氛围其实非常影响大学生对语文学习的质量，很难提高学习水平。古人说得好，一个人的思维和想法永远不够丰富，集合众人的思想，才能创造出更新更好的东西。
例如，教师在讲授《三国演义》相关语文知识时，可以将学生分成几组，每组针对相应知识点展开小组讨论。在各小组内部讨论完成后，教师再组织学生们进行组与组的争论，各自发表自己的看法，也听取别人的看法。通过这样的互动教育，很好地把学生互相联动起来，大家思维进行碰撞，取长补短，有力激发学生的发散思维和养成聆听他人说话的品行，让学生在完成学习任务的同时也学会学习方法及做人道理。
（三）教学方式多元化
从生态教育理念中，延伸出一个重要的教育思想，那就是自然万物都有其用，巧妙地将各种事物联系起来，会使学习变得事半功倍。故而，大学生语文课程的安排应该结合多元化的教学模式，利用各种丰富的资源辅助完善大学语文教学。这当中包括培养学生的主动学习热情，安排抒情散文创作，利用多媒体教学手段等。
例如，教师可以定期为学生安排一次创作比赛，以身边的任一事物作为话题，让学生针对话题抒发情感，进行创作。这样可以利用到生活中的很多资源，比如饮食、文物、道德伦理等各个方面的资源。对创作不设多余的限制，只要求学生从实际事实出发，结合自己的情感，进行随性创作，然后教师对每个学生的创作进行审阅评价，以给出建议和鼓励。再运用多媒体工具，展示类似创作标题的各种大师作品，以加深学生的创作知识储备和提升创作灵感。此法可促使大学生在完善创作能力的同时，也渐渐掌握收集资源信息的能力，并且具备现代大学生所必须具备的竞争意识。就犹如一棵树苗，将其根扎深于土壤之中，吸取养分和天地之精华，从而长成参天大树，这是对利用生态教育理念最好的体现。
三、结语
大学语文课程的改革是现今时代教育革新的重要部分，其直接关系着大学生的社会实用价值。通过运用生态教育理念的思想体系，采取实际、有效的措施进行教学改革，才能使大学生语文课堂教学质量得到质的飞跃。
参考文献
[1]石娟.生态教育理念下的大学语文课程[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011（4）.
[2]俞晓红，杨树森.《大学语文》教学与生态文明理念的渗透[J].合肥师范学院学报，2010（4）.
作者简介：李霞，1975年生，江西兴国人，江西科技学院，讲师。研究方向：汉语言文学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】生态教育理念；大学生；语文课程；改革策略
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
在教育不断革新的大环境时代下，大学生的语文课程需要进行有效改革，且改革应巧妙的结合生态教育理念。故此，了解生态教育理念对于大学生语文课程改革所起到的重要意义尤为关键。强化生态教育理念，创新改革教学课程，是大学生语文教学事业的前进目标。
一、生态教育理念的内涵及意义
生态教育理念是一种人性化的教育理念，它旨在人应顺应自然，形成一种自然的社会人生态度，其实质就是终身教育观。生态教育可富含传统教育中的各个科目和各个教育体系，其教育的对象也可包括所有不同人群。
在如今传统的功利性教学方式和社会伦理道德堪忧的环境下，生态教育理念的出现，很好地激起所有教育者和社会相关人士改革教育观念的决心。人类想要实现可持续发展以及构建良好生态的文明社会，需要充分运用生态教育理念，将其融入现今的教育体系中。
二、生态教育理念下大学生语文课程改革的策略
（一）以人为本实现大学语文生态教育
作为大学生语文教学事业，其教育的本质结合生态教育理念来说，应该重在以人为本这个角度上，课程的改革也应该是围绕这个核心思路展开。大学的语文教学课程应该注意学生的个体素质和全面性发展，合理计划制定适合大学生的教学内容，特别应该把大学语文教学和中小学语文教学区分开来。大学生是国家发展建设的储备人才，是即将投入社会建设当中的知识力量，所以对大学生的语文教学必须考虑到这一点，从而针对面向社会这个要素建立教学目的及体系。结合生态教育理念来讲，就是要对大学生形成人性化的教育模式，培养大学生自然而然的学习态度和学习思维，以应对将要跨入和面对的社会。
例如，结合生态教育理念，大学语文课程可以实施自我学习法。其实质就是教师安排一个短期的课程学习任务，让学生自行调整学习时间和方式，等规定时间到了之后，教师再检查学生的学习情况，并对学习结果加以分析探讨。这一手段的目的正是在于培养大学生自我学习的能力和习惯，让大学生自己掌握学习的手段和节奏。而不是统一地接受一体化教育，最终让大学生根据自己的特点和能力，寻找到最适合自己的学习方式方法，从而有效地完成学业任务。
（二）课程改革结合互动式教学方法
生态教育理念中讲到过人与自然的相处，这种相处换句话说就是互动，而将其引用到大学语文教学中来，正是互动式教学方法。在进入大学以后，多数时间同学们之间是缺乏交流与互动的，各自展开封闭式学习，仿佛只需要聆听教师一个的教学就可以了。这种学习氛围其实非常影响大学生对语文学习的质量，很难提高学习水平。古人说得好，一个人的思维和想法永远不够丰富，集合众人的思想，才能创造出更新更好的东西。
例如，教师在讲授《三国演义》相关语文知识时，可以将学生分成几组，每组针对相应知识点展开小组讨论。在各小组内部讨论完成后，教师再组织学生们进行组与组的争论，各自发表自己的看法，也听取别人的看法。通过这样的互动教育，很好地把学生互相联动起来，大家思维进行碰撞，取长补短，有力激发学生的发散思维和养成聆听他人说话的品行，让学生在完成学习任务的同时也学会学习方法及做人道理。
（三）教学方式多元化
从生态教育理念中，延伸出一个重要的教育思想，那就是自然万物都有其用，巧妙地将各种事物联系起来，会使学习变得事半功倍。故而，大学生语文课程的安排应该结合多元化的教学模式，利用各种丰富的资源辅助完善大学语文教学。这当中包括培养学生的主动学习热情，安排抒情散文创作，利用多媒体教学手段等。
例如，教师可以定期为学生安排一次创作比赛，以身边的任一事物作为话题，让学生针对话题抒发情感，进行创作。这样可以利用到生活中的很多资源，比如饮食、文物、道德伦理等各个方面的资源。对创作不设多余的限制，只要求学生从实际事实出发，结合自己的情感，进行随性创作，然后教师对每个学生的创作进行审阅评价，以给出建议和鼓励。再运用多媒体工具，展示类似创作标题的各种大师作品，以加深学生的创作知识储备和提升创作灵感。此法可促使大学生在完善创作能力的同时，也渐渐掌握收集资源信息的能力，并且具备现代大学生所必须具备的竞争意识。就犹如一棵树苗，将其根扎深于土壤之中，吸取养分和天地之精华，从而长成参天大树，这是对利用生态教育理念最好的体现。
三、结语
大学语文课程的改革是现今时代教育革新的重要部分，其直接关系着大学生的社会实用价值。通过运用生态教育理念的思想体系，采取实际、有效的措施进行教学改革，才能使大学生语文课堂教学质量得到质的飞跃。
参考文献
[1]石娟.生态教育理念下的大学语文课程[J].河北理工大学学报（社会科学版），2011（4）.
[2]俞晓红，杨树森.《大学语文》教学与生态文明理念的渗透[J].合肥师范学院学报，2010（4）.
作者简介：李霞，1975年生，江西兴国人，江西科技学院，讲师。研究方向：汉语言文学。
（编辑：马梦杰）