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摘要：培养学生自行探究和获得知识的能力，是要让他们搜集事实，参加实践，亲自观察实验与操作，通过动手、动口、动脑去获得知识。教师要为他们的探究活动创造条件，教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，选择那些与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。
关键词：物理；探究；教学
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0278-01
随着社会的发展，国家需要更多高素质的创新型人才，而作为人才的培育者--教师，则是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。作为初中教师的我们，是学生是否能成才的关键。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，做教育教学的研究者与实践者。
一 初中物理探究式教学具有的教学特点
1.创设课堂教学问题情境特点。 教师在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。创设问题与疑问是探究式教学的起点，是探究式教学的基本特点。
2.注重课堂教学发散思维和能力的培养特点。 探究式教学是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注探索问题结果的过程，关注培养思维能力。
3.课堂教学实践探索特点。 实践是探究的灵魂。加强课堂实践探索活动，首先是要组织做好演示实验和学生实验，如研究“杠杆的平衡条件”、“平面镜成像有何特点”等问题，我们都不是先公开结论，而是指导学生在做好实验的基础上，分析归纳得出结论；其次是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；最后是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
4.课堂教学突出学生主体特点。 探究式学习是以培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式課堂教学，必须保证学生的主体地位，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践。 5.课堂教学渗透物理研究方法特点。 探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理方法的一种学习方式。在初中物理探究式课堂教学中，应体现物理方法教育的特点，对学生适时进行物理学研究方法的教育。初中物理教材中，潜存着许多物理学的研究方法，如“研究电流产生的热量与什么因素有关”“研究决定电阻大小的因素”“影响液体蒸发快慢的因素”中的控制变量法；“研究电压”中的迁移法；“研究物体不受力，将会怎样”中的推理法；“研究力的概念”中的归纳法等。另外，实验、观察、假说、比较、尝试、模型、理想化等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生体验和学习研究物理学的基本方法。
二 进行初中物理探究式教学时的策略
1.创设激发好奇心的问题情境。
（1）创设问题情境是为学生探究服务的。一要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；二要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。好奇心是人们对事物由于不了解而产生的一种积极的情感状态，能使人们主动地接受未知事物。因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。
（2）创设情境是为学生提出问题服务的，教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。
2.提供探究活动的材料。 培养学生自行探究和获得知识的能力，是要让他们搜集事实，参加实践，亲自观察实验与操作，通过动手、动口、动脑去获得知识。教师要为他们的探究活动创造条件，教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，选择那些与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。教师作为材料的提供者，必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题去寻找材料、选择材料。凡是学生可以自备的材料，就应让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生，使他们感到科学研究并不是那么神秘，高不可攀。
3.创设良好的学习氛围。 教育应该是和谐的，你要做好学生的老师，先要做好他们的朋友，只有朋友关系，才能让师生更好地交流，达到和谐发展的目的。良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要，创设良好的氛围，一是要创造一个宽松和谐的人际环境；二是要创设一个良好的学习氛围。教师是这种学习环境的创设者和示范者。教师必须用自己的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到老师是他们的朋友，相互间可以讨论，没有距离感、畏惧感。
三 进行初中物理探究式教学过程中应注意的问题
探究活动的组织和对学生探究能力的要求，要循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到较为完整的探究。例如，学生开始接触物理时，可以安排一些简单的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，随着学生物理知识和技能的不断发展，再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动。探究过程中应注意学科的渗透和融合，探究的问题可以涉及化学、生物、地理等多学科，物理教师应鼓励和提倡学生应用他们在其他学科中学到的知识和技能，来进行猜想和假设、分析与论证、讨论和交流。
总之，作为一名教育者，当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动学习主体--学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，只有在整个物理教学过程中把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
关键词：物理；探究；教学
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0278-01
随着社会的发展，国家需要更多高素质的创新型人才，而作为人才的培育者--教师，则是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。作为初中教师的我们，是学生是否能成才的关键。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，做教育教学的研究者与实践者。
一 初中物理探究式教学具有的教学特点
1.创设课堂教学问题情境特点。 教师在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生学习的动机，培养学生的学习兴趣。创设问题与疑问是探究式教学的起点，是探究式教学的基本特点。
2.注重课堂教学发散思维和能力的培养特点。 探究式教学是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注探索问题结果的过程，关注培养思维能力。
3.课堂教学实践探索特点。 实践是探究的灵魂。加强课堂实践探索活动，首先是要组织做好演示实验和学生实验，如研究“杠杆的平衡条件”、“平面镜成像有何特点”等问题，我们都不是先公开结论，而是指导学生在做好实验的基础上，分析归纳得出结论；其次是要注重引导学生观察实验现象，记录、分析实验数据，得出实验结论；最后是要重视引导学生掌握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。
4.课堂教学突出学生主体特点。 探究式学习是以培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式課堂教学，必须保证学生的主体地位，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践。 5.课堂教学渗透物理研究方法特点。 探究式学习，是通过探究过程，让学生体会探索真理方法的一种学习方式。在初中物理探究式课堂教学中，应体现物理方法教育的特点，对学生适时进行物理学研究方法的教育。初中物理教材中，潜存着许多物理学的研究方法，如“研究电流产生的热量与什么因素有关”“研究决定电阻大小的因素”“影响液体蒸发快慢的因素”中的控制变量法；“研究电压”中的迁移法；“研究物体不受力，将会怎样”中的推理法；“研究力的概念”中的归纳法等。另外，实验、观察、假说、比较、尝试、模型、理想化等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教学中，教师应结合具体学习内容，适时对学生进行上述研究方法的教育，让学生体验和学习研究物理学的基本方法。
二 进行初中物理探究式教学时的策略
1.创设激发好奇心的问题情境。
（1）创设问题情境是为学生探究服务的。一要使学生置身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；二要能使他们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。好奇心是人们对事物由于不了解而产生的一种积极的情感状态，能使人们主动地接受未知事物。因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体等来展示情景，以唤起学生注意，引起他们强烈的好奇心。
（2）创设情境是为学生提出问题服务的，教师要围绕探究的主题进行精心设计，使探究的问题步步深入，层层推进，直至获得新知。
2.提供探究活动的材料。 培养学生自行探究和获得知识的能力，是要让他们搜集事实，参加实践，亲自观察实验与操作，通过动手、动口、动脑去获得知识。教师要为他们的探究活动创造条件，教师应根据学习内容的需要，研究材料的特点，选择那些与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料。教师作为材料的提供者，必须了解学生的认识水平、心理特点，根据学生可能提出的问题去寻找材料、选择材料。凡是学生可以自备的材料，就应让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生，使他们感到科学研究并不是那么神秘，高不可攀。
3.创设良好的学习氛围。 教育应该是和谐的，你要做好学生的老师，先要做好他们的朋友，只有朋友关系，才能让师生更好地交流，达到和谐发展的目的。良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要，创设良好的氛围，一是要创造一个宽松和谐的人际环境；二是要创设一个良好的学习氛围。教师是这种学习环境的创设者和示范者。教师必须用自己的语言去影响学生，认真倾听他们的意见，尤其是不同的意见，使他们真实地感受到老师是他们的朋友，相互间可以讨论，没有距离感、畏惧感。
三 进行初中物理探究式教学过程中应注意的问题
探究活动的组织和对学生探究能力的要求，要循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到较为完整的探究。例如，学生开始接触物理时，可以安排一些简单的探究活动，探究的环节可以是其中的某几个，甚至是某一个环节，随着学生物理知识和技能的不断发展，再逐步安排学生进行一些较为完整的探究活动。探究过程中应注意学科的渗透和融合，探究的问题可以涉及化学、生物、地理等多学科，物理教师应鼓励和提倡学生应用他们在其他学科中学到的知识和技能，来进行猜想和假设、分析与论证、讨论和交流。
总之，作为一名教育者，当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课程改革的关键是充分调动学习主体--学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，只有在整个物理教学过程中把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。