“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正实现从物理走向社会的目的。实践证明，物理教学生活化的确是一条可行之路。
　　从生活走向物理：
　　引入课题情境生活化。声现象第一节声音的产生与传播是学习物理的入门课，这一节能否激起学生学习物理的兴趣之关重要，因此，引课时我们可从生活入手，激发学生的好奇心。农村的学生经常听高音喇叭播送“通知”，他们觉得高音喇叭熟习而又神秘.它终究有什么奇特之处、声音是怎样经过电线传播过来的、它又是怎样产生声音的、声音是怎样传导我们的耳朵里的、为什么做成这种特殊的外形？而这些问题通过声现象第一节的学习，孩子们心中的疑问解决了，探求的愿望更加强烈，继而对物理产生了更多的好奇和兴趣，为以后物理课的学习坚定了信心。
　　课堂教学、讲解、举例生活化。在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而学生具有探究的能动性。学习“分子动理论的初步知识”时，举例如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味也就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在讲运动的相对性时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。
　　物理是一门以观察和实验基础的学科，教学中，有认识地引导学生联络生活实践，剖析物理现象，应用身边的物品，停止物理实验，都能激起学生的学习兴味，加深学习的领会.应用课外兴味活动，课外察看活动，课外小实验等方式，学习身边的物理。
　　开创课堂社会探究模式。以课堂作为舞台，创设课堂上小社会环境，让学生从小关注社会，了解社会上存在的问题，寻求解决问题的答案，培养学生的社会责任感，增强爱国主义教育。例如在学习“光现象”一章时，首先为学生提供酸雨危害的实例、大气污染的程度数据、家庭对大气污染的影响等有关资料，并要求学生结合实际讨论城市空气污染的来源、近几年政府的努力有哪些改善措施、对净化大气有何建议等。
　　运用物理知识解决实际问题。例如讲授汽化液化学问后，补充一个课外实验：把刚煮好的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿，固然比拟烫，但还能够忍耐，过一会儿，当蛋壳上的水膜干后，感到比刚捞上时更烫了。引导学生剖析这些生活中的现象，加深了对生活中现象的了解，还初步学会了说理.学习了影响蒸发快慢的学问后，引领学生讨论热风干手器、农民晒粮、妈妈晒衣服，大树移栽时修剪繁枝茂叶等现象中包含的物理学问，经过明渠输水与管道输水的比照剖析等将物理与学生的生活实践严密联络，完成物理学问向生活的回归.学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们理解社会的开展情况，理解科技的开展情况，对他们的如今和未来都是极端重要的.物理教学中，率领学生研讨太阳能热水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的电扇、从光的三基色看彩色电视机的图象，认识家用电器的功率、额定电压，研讨电饭锅保温加热的原理，研讨电热毯运用不当形成火灾的缘由等，将物理由地道的科学世界回归為生活的世界，在生活中认识自然、了解自然现象所遵照、包含的物理规律。
　　开展社会实践活动。开展物理实践活动能使学生将课内学习和课外学习相结合，更好地培养学生的创新精神和实践能力。开展的物理实践活动，应选用具有浓厚的生活气息的实践内容。例如：人类的哪些活动可以形成城镇中的热岛效应？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、学校或社区有哪些不符合安全用电要求的地方？这些实践的内容都是与学生生活密切相关的，从探究这些学生熟悉的实践内容，不仅能帮助他们复习、理解、记忆学过的物理知识，培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力、交流合作的能力、联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力，而且还能开阔眼界，丰富知识，吸引他们探索新的物理现象和规律，进一步提高了学生的学习兴趣。
　　总之，物理和来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。这样形成的知识才是源源活水，学生的抽象思维能力在这样的过程中才会不断提高。希望物理不再是一个“筛子”来淘汰人，而真正成为一个“泵”去发展人。（单位：内蒙古包头市包钢九中）