【摘 要】
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＜正＞班级管理中,我们发现经常有这样的情况:学校的规章条例制定完备细致,检查量化细致;班主任抛家舍业,兢兢业业;学生却"师前一套,师后一套",违反纪律现象不断。斯宾塞在《教育学》中曾说教育"应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。"这提醒我们,对学生的日常行为严格规范,只是一种被动的管理,它只注重外在规章的强化,而忽视对学生主体地位的关注,造成的后果是不但难以让学生养成自觉的习惯,
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＜正＞班级管理中,我们发现经常有这样的情况:学校的规章条例制定完备细致,检查量化细致;班主任抛家舍业,兢兢业业;学生却"师前一套,师后一套",违反纪律现象不断。斯宾塞在《教育学》中曾说教育"应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。"这提醒我们,对学生的日常行为严格规范,只是一种被动的管理,它只注重外在规章的强化,而忽视对学生主体地位的关注,造成的后果是不但难以让学生养成自觉的习惯,反而容易引起逆反心理,招致学生或明或暗的反抗,使班级管理陷入僵局。
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