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摘要
多媒体技术作为一种现代教育手段被广泛运用于课堂教学中，对传统的教学方式产生了很大的冲击。本文从传统教学方式与现代教育技术的特点及教学效果的分析入手，提出了在大学地理教学中教学方式的选择与教学效果优化的措施。
关键词
传统教学方式；现代教育技术；优化；提高
基金项目：渭南师范学院教改项目（JG200925）
随着科学技术的发展和现代化进程的推进，人类的教学水平和教育技术也在不断地提高，课堂教学方式也发生了重大的改革。多媒体技术作为一种新的现代教育手段以其不可比拟的强大优势迅速占领了课堂教学的各个领地，人类教育的多媒体时代已经来临。然而，世界上没有完美的事物，也必然不存在完美的教学方式，多媒体课件教学固然具有众多的优势，它也有其不尽完善的地方。只有充分结合学科特点，恰当地运用多媒体技术，同时结合传统的教学方式，才能优化课堂教学的效果。
1.传统教学方式与现代教育技术的特点
1.1传统教学方式的特点
传统教学方式是利用教材、黑板、模型、挂图等进行教学的，它在本质上属于以教师为中心的教学模式。其优势在于：传统教学方式有利于教师主导作用的发挥，有利于控制课堂教学进度，有利于教师对课堂教学的组织、管理，教师与学生之间的互动能力强等等，这样教师在授课过程中可以根据学生流露出来的表情随时了解学生的接受情况，从而灵活的掌握课程的进度。但是，相比较多媒体课件教学方式而言，传统教学方式存在很大的缺陷，它忽略了学生的主动性、创造性和学习的积极性，很难做到图文并茂、用形象的图片或插图来解释教学内容；再加上板书也需要一定的时间，课堂教学的信息量也会相应减少。
1.2现代教育技术的特点
多媒体课件教学作为现代教育技术手段，具有传统的板书教学方式不可比拟的优势。运用多媒体课件可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多种媒体信息集合于一体，使原本枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，从而能够优化教学过程，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变为主动学习。但是多媒体课件教学也有很大的不足，它使教师的教学内容受制于教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师教学的创造力，难以发挥教师的个人风格。上课时，教师把主要精力放在计算机操作上，减少了师生之间的互动与交流，使教师无法很好地了解课堂教学效果，加上多媒体教学环境和课件制作的限制，甚至会使学生产生由最初的新鲜到最后的厌倦情绪，导致教学效果甚至不如传统教学方式那么理想。
2.教学方式与教学效果分析
2.1传统教学方式与教学效果分析
作为一种长期以来存在的教学方式而言，传统教学方式具有不可取代的优势。在地理教学中，只要合理运用传统教学方式，也可以取得较好的教学效果。以笔者曾执教过的《地理学导论》这门课程为例，这门课所采用的教材是高教出版社的，相对来说还是属于比较好的教材系列。从教材结构来看，全书只有四章，内容不太多，课时也相对较少，所以采用的是传统的黑板讲授方式。从教材内 容来看，作为对地理专业学生的地理入门知识介绍，整本教材内容过于简单。然而，这却给了教师广阔的发挥的空间。结合学生的心理动态和特点，教师可以在备课的过程中，通过翻阅较多的参考书籍、运用较多的网络资源来补充和完善教材的内容；在讲课的过程中适当的穿插一些当前地理专业的新发展、新动向以及从事地理专业学习和研究的出路，不仅可以增加学生学习地理专业的兴趣，而且可以坚定学生热爱地理专业、学习地理专业的信念。这样，虽然采用了传统的板书讲授的教学方式，但是却同样能够取得较好的教学效果。
2.2现代教育技术与教学效果分析
作为一种新的现代化教学手段，多媒体课件教学以其特有的优势得到了广泛的应用。以《人文地理学》教学为例，从教材本身来看，《人文地理学》实质上是融汇了人口地理、农业地理、工业地理、聚落地理、语言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行为地理九大分支学科的内容，可以说本书所蕴含的知识量是非常大的，几乎涵盖了人文地理的方方面面。因此，在进行教学时，采用的是多媒体课件教学，把大量的信息通过多媒体课件展示给学生。而且，在制作课件的过程中，通过应用动画效果、字体颜色变化、以及声音、音乐、图像等，使课件更加丰富多彩，学生学习的兴趣会更加浓厚，课堂教学效果自然较好。但是，准备一次多媒体课件相对来说花费的时间和精力非常大，而且对于年轻教师来说，限于教学经验和教学水平方面的不足，往往会造成忽视对教材内容的分析与调整，再加上教学内容多，任务重，结果有时就忽视了对学生主观能动性的调动，不能很好地使学生主动地参与教学，导致“教”和“学”的互动与联系不足。
3.地理教学中教学方式的优化与教学效果的提高
3.1结合学科特点有针对性的选择教学媒体
以多媒体课件教学为代表的现代教育技术在教学过程中有很强的优势，但它只是辅助教学的重要形式，并不是教学的根本内容。因此，在地理课堂教学方式的选择上，绝对不能不考虑学科特点，一律盲目的为应用而应用，使多媒体课件教学不仅没有取得应有的教学效果，反而成为一种形式，一个包袱。
现代教育技术的应用，并不是对传统课堂教学方式的绝对取代，而是将现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，形成多种媒体组合教学的各种模式。因此，在强调教学方式现代化的同时，还要清楚地认识到教学现代化并不是对传统教学方式的完全否定。传统教学上的优势应该继续发扬，同时结合运用现代教学手段，扬长避短。
3.2改革教学方式，提高教学效果
3.2.1多媒体课件教学方式改革与教学效果的提高
在今后的多媒体课件教学中，应注意多利用多媒体课件的优势，抓住其图文并茂、形式多样的优势，在课件中少一些文字介绍，多一些形象的图片帮助学生理解和掌握课堂内容。多媒体课件教学信息量大是它的优势，但是不能因为其信息量大就不加筛选，什么都给学生介绍，反而造成重点不突出，学生上课不能很好的集中注意力，效果不是很好。课件制作过程中，既要考虑教材内容的完整性和系统性，又要考虑学生的心理特点和接受能力，不可盲目的加大信息量，要注意进行筛选，要做到有“舍”才有“得”，合理分配授课内容，在此基础上注意加强教师的“教”与学生的“学”二者之间的互动联系，不要一味把注意力放在电脑操作和单纯讲解上，应避免以往的一味赶进度、不考虑学生实际接受能力的填鸭式教学方式，尽量减少被多媒体课件内容束缚的程度，注意学生的表情变化，及时与学生沟通。
3.2.2传统教学方式的改善与教学效果提高
在今后的传统板书教学过程中，要注意利用板书授课的优势，发挥自己的主导作用，合理安排和布置授课内容。同时，要尽量避免传统黑板授课的不足，多用一些手绘的地理图片或图表帮助学生形象记忆和理解讲授内容，从多方面引导、创设情境激发学生的学习积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，从而更好地提高地理教学的效果。
参考文献
[1]张敬尧.传统与多媒体教学在材料科学基础课程中的和谐统一[J].科教文汇，2011，（10）：54-55
[2]聂丽华，陈华，冯辉荣.试析传统教学与多媒体教学的优势互补[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2006，9 (6)：88-90
[3]曾涛.高校多媒体教学中的互动性探析[J].科技信息，2010，（5）：555，534
[4]陈华.多媒体教学的作用与不足[J].广西大学学报（自然科学版）（增刊），2007，32（6）：169-170，173
多媒体技术作为一种现代教育手段被广泛运用于课堂教学中，对传统的教学方式产生了很大的冲击。本文从传统教学方式与现代教育技术的特点及教学效果的分析入手，提出了在大学地理教学中教学方式的选择与教学效果优化的措施。
关键词
传统教学方式；现代教育技术；优化；提高
基金项目：渭南师范学院教改项目（JG200925）
随着科学技术的发展和现代化进程的推进，人类的教学水平和教育技术也在不断地提高，课堂教学方式也发生了重大的改革。多媒体技术作为一种新的现代教育手段以其不可比拟的强大优势迅速占领了课堂教学的各个领地，人类教育的多媒体时代已经来临。然而，世界上没有完美的事物，也必然不存在完美的教学方式，多媒体课件教学固然具有众多的优势，它也有其不尽完善的地方。只有充分结合学科特点，恰当地运用多媒体技术，同时结合传统的教学方式，才能优化课堂教学的效果。
1.传统教学方式与现代教育技术的特点
1.1传统教学方式的特点
传统教学方式是利用教材、黑板、模型、挂图等进行教学的，它在本质上属于以教师为中心的教学模式。其优势在于：传统教学方式有利于教师主导作用的发挥，有利于控制课堂教学进度，有利于教师对课堂教学的组织、管理，教师与学生之间的互动能力强等等，这样教师在授课过程中可以根据学生流露出来的表情随时了解学生的接受情况，从而灵活的掌握课程的进度。但是，相比较多媒体课件教学方式而言，传统教学方式存在很大的缺陷，它忽略了学生的主动性、创造性和学习的积极性，很难做到图文并茂、用形象的图片或插图来解释教学内容；再加上板书也需要一定的时间，课堂教学的信息量也会相应减少。
1.2现代教育技术的特点
多媒体课件教学作为现代教育技术手段，具有传统的板书教学方式不可比拟的优势。运用多媒体课件可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多种媒体信息集合于一体，使原本枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，从而能够优化教学过程，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生由被动学习变为主动学习。但是多媒体课件教学也有很大的不足，它使教师的教学内容受制于教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师教学的创造力，难以发挥教师的个人风格。上课时，教师把主要精力放在计算机操作上，减少了师生之间的互动与交流，使教师无法很好地了解课堂教学效果，加上多媒体教学环境和课件制作的限制，甚至会使学生产生由最初的新鲜到最后的厌倦情绪，导致教学效果甚至不如传统教学方式那么理想。
2.教学方式与教学效果分析
2.1传统教学方式与教学效果分析
作为一种长期以来存在的教学方式而言，传统教学方式具有不可取代的优势。在地理教学中，只要合理运用传统教学方式，也可以取得较好的教学效果。以笔者曾执教过的《地理学导论》这门课程为例，这门课所采用的教材是高教出版社的，相对来说还是属于比较好的教材系列。从教材结构来看，全书只有四章，内容不太多，课时也相对较少，所以采用的是传统的黑板讲授方式。从教材内 容来看，作为对地理专业学生的地理入门知识介绍，整本教材内容过于简单。然而，这却给了教师广阔的发挥的空间。结合学生的心理动态和特点，教师可以在备课的过程中，通过翻阅较多的参考书籍、运用较多的网络资源来补充和完善教材的内容；在讲课的过程中适当的穿插一些当前地理专业的新发展、新动向以及从事地理专业学习和研究的出路，不仅可以增加学生学习地理专业的兴趣，而且可以坚定学生热爱地理专业、学习地理专业的信念。这样，虽然采用了传统的板书讲授的教学方式，但是却同样能够取得较好的教学效果。
2.2现代教育技术与教学效果分析
作为一种新的现代化教学手段，多媒体课件教学以其特有的优势得到了广泛的应用。以《人文地理学》教学为例，从教材本身来看，《人文地理学》实质上是融汇了人口地理、农业地理、工业地理、聚落地理、语言地理、宗教地理、旅游地理、政治地理、行为地理九大分支学科的内容，可以说本书所蕴含的知识量是非常大的，几乎涵盖了人文地理的方方面面。因此，在进行教学时，采用的是多媒体课件教学，把大量的信息通过多媒体课件展示给学生。而且，在制作课件的过程中，通过应用动画效果、字体颜色变化、以及声音、音乐、图像等，使课件更加丰富多彩，学生学习的兴趣会更加浓厚，课堂教学效果自然较好。但是，准备一次多媒体课件相对来说花费的时间和精力非常大，而且对于年轻教师来说，限于教学经验和教学水平方面的不足，往往会造成忽视对教材内容的分析与调整，再加上教学内容多，任务重，结果有时就忽视了对学生主观能动性的调动，不能很好地使学生主动地参与教学，导致“教”和“学”的互动与联系不足。
3.地理教学中教学方式的优化与教学效果的提高
3.1结合学科特点有针对性的选择教学媒体
以多媒体课件教学为代表的现代教育技术在教学过程中有很强的优势，但它只是辅助教学的重要形式，并不是教学的根本内容。因此，在地理课堂教学方式的选择上，绝对不能不考虑学科特点，一律盲目的为应用而应用，使多媒体课件教学不仅没有取得应有的教学效果，反而成为一种形式，一个包袱。
现代教育技术的应用，并不是对传统课堂教学方式的绝对取代，而是将现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，形成多种媒体组合教学的各种模式。因此，在强调教学方式现代化的同时，还要清楚地认识到教学现代化并不是对传统教学方式的完全否定。传统教学上的优势应该继续发扬，同时结合运用现代教学手段，扬长避短。
3.2改革教学方式，提高教学效果
3.2.1多媒体课件教学方式改革与教学效果的提高
在今后的多媒体课件教学中，应注意多利用多媒体课件的优势，抓住其图文并茂、形式多样的优势，在课件中少一些文字介绍，多一些形象的图片帮助学生理解和掌握课堂内容。多媒体课件教学信息量大是它的优势，但是不能因为其信息量大就不加筛选，什么都给学生介绍，反而造成重点不突出，学生上课不能很好的集中注意力，效果不是很好。课件制作过程中，既要考虑教材内容的完整性和系统性，又要考虑学生的心理特点和接受能力，不可盲目的加大信息量，要注意进行筛选，要做到有“舍”才有“得”，合理分配授课内容，在此基础上注意加强教师的“教”与学生的“学”二者之间的互动联系，不要一味把注意力放在电脑操作和单纯讲解上，应避免以往的一味赶进度、不考虑学生实际接受能力的填鸭式教学方式，尽量减少被多媒体课件内容束缚的程度，注意学生的表情变化，及时与学生沟通。
3.2.2传统教学方式的改善与教学效果提高
在今后的传统板书教学过程中，要注意利用板书授课的优势，发挥自己的主导作用，合理安排和布置授课内容。同时，要尽量避免传统黑板授课的不足，多用一些手绘的地理图片或图表帮助学生形象记忆和理解讲授内容，从多方面引导、创设情境激发学生的学习积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，从而更好地提高地理教学的效果。
参考文献
[1]张敬尧.传统与多媒体教学在材料科学基础课程中的和谐统一[J].科教文汇，2011，（10）：54-55
[2]聂丽华，陈华，冯辉荣.试析传统教学与多媒体教学的优势互补[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2006，9 (6)：88-90
[3]曾涛.高校多媒体教学中的互动性探析[J].科技信息，2010，（5）：555，534
[4]陈华.多媒体教学的作用与不足[J].广西大学学报（自然科学版）（增刊），2007，32（6）：169-170，173