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【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0245-01
扩大词汇量不仅是提高学生学习英语的能力，词汇还是构成语言的基本元素。然而在英语教学实践中我发现，大多数对英语没有兴趣或学习困难的学生首先是对词汇学习缺乏耐心和方法。要解决好这个问题，学生除了下苦功记单词外，还需掌握科学的学习方法。在具体的英语教学实践中，我常采用下面几种方法来帮助学生进行词汇学习。
一 词汇的读写
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。读准单词的音有助于掌握它的拼写和运用。在教学中一般采取先听音，后开口和发准音的基本步骤。教师可以先自己读，然后让学生跟读模仿。初中英语单词表中的音标有分美式和英式读法，让学生坚持一种读法，不把这两种读音方式混在一起。教师在读单词时，还可以有意识地把单词的拼写按照音节一组一组的读出来，这样能更有效地帮助学生记牢单词的读写。此外，要让学生把词汇放到课本中的语篇中朗读，即读句子、对话、课文。这样才能掌握句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文含义的目的。以上词汇的教学可以让学生利用一切可利用的时间，如早读和晚上半小时。
二 词汇的意义与运用
在英语当中，词汇的表现形式多种多样，一词可以多义的情况相对来说很多。学生不仅要掌握词的意义也要掌握词的语法结构。例如，尽管come，comes，came，coming的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是共同的。因此，在词汇教学中不仅要让学生明白它的基本含义，还要让学生明白怎样正确的使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。courtry侧重于国土、疆土；nation侧重指民族，人民；state侧重于政府；power则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它们的词法特性不同。much和little用来修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词，在任何情况下不能互换使用。由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（硬的）和soft（软的）是对反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。在有些情况下，我们可以找到一对反义词的中项。例如，always，usually，often，sometimes，hardly ever，never。以上词汇的特点可穿插在课堂教学中。
三 词汇的构词规律
学生反映记不住单词或者是记住又会遗忘，原因是他们没有找到词汇的构词规律。在单词中词根是核心，而词缀是附件，可见词根在单词中起着不可替代的作用，好比一个词根是领导，它能统辖一帮单词，而在这众多的单词中，每一个单词的含义都是已这个词根为基础的。所以事实证明一个词根的意义决定了一帮单词的意义。不过也不是所有单词的意义都是由词根+词缀这个组合组成的，还有别的构词法，像复合法等。掌握构词规律能大大提高词汇的记忆效率，减轻学生的背诵负担。
四 词汇的语境教学
在课堂教学中，教师应把词汇教学放到语境中教授，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语。教师可使用多媒体播放图片或场景对话，使学生饶有兴趣地学习和掌握词汇的运用，帮助其记忆词汇。同时采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练習新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。在课外学习中，教师推荐或学生自选一些难度适中的英语文章，可扩大词汇量，培养英语学习兴趣。
五 用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学过程也定会趣味横生。
六 在活动中学习词汇
教学活动集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现教学方法多样化以及提高课堂教学质量的有效途径。课堂上可以让学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的语汇。活动中要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在应用中记单词，这样可使学生用已知的常识，用已学的英语知识来解决现实的问题。
七 采用对比法进行词汇教学
在英语学习中，有很多词形、词义都相近的单词，通过词形相近的词进行对比，让学生能正确使用是有好处的。如form，from；advice，advise；hard，hardly；invent，invite；dicide，divide；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及进加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate，tell；say，speak，tell，talk；jion，take part in；run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际应用中能正确使用。
总之，词汇是语言的基石，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。教师应充分发挥学生学习词汇的主动性，让学生自己总结规律，并通过实际交际活动，在特定的语境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中，教师要想进行教学改革，并开展多样化教学方式，这就需要培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的词汇学习方法和记忆方法，不断促进学生听说读写能力的全面发展。
扩大词汇量不仅是提高学生学习英语的能力，词汇还是构成语言的基本元素。然而在英语教学实践中我发现，大多数对英语没有兴趣或学习困难的学生首先是对词汇学习缺乏耐心和方法。要解决好这个问题，学生除了下苦功记单词外，还需掌握科学的学习方法。在具体的英语教学实践中，我常采用下面几种方法来帮助学生进行词汇学习。
一 词汇的读写
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。读准单词的音有助于掌握它的拼写和运用。在教学中一般采取先听音，后开口和发准音的基本步骤。教师可以先自己读，然后让学生跟读模仿。初中英语单词表中的音标有分美式和英式读法，让学生坚持一种读法，不把这两种读音方式混在一起。教师在读单词时，还可以有意识地把单词的拼写按照音节一组一组的读出来，这样能更有效地帮助学生记牢单词的读写。此外，要让学生把词汇放到课本中的语篇中朗读，即读句子、对话、课文。这样才能掌握句子重音、语调、词的连读、失去爆破等读音规则，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文含义的目的。以上词汇的教学可以让学生利用一切可利用的时间，如早读和晚上半小时。
二 词汇的意义与运用
在英语当中，词汇的表现形式多种多样，一词可以多义的情况相对来说很多。学生不仅要掌握词的意义也要掌握词的语法结构。例如，尽管come，comes，came，coming的语法意义各不相同，但它们的词汇意义却是共同的。因此，在词汇教学中不仅要让学生明白它的基本含义，还要让学生明白怎样正确的使用。例如，提到“国家”一词，学生们会脱口而出country，但是还有另外三个英语单词nation，state，power也都有“国家”之意，只是在用法上有区别而已。courtry侧重于国土、疆土；nation侧重指民族，人民；state侧重于政府；power则指政权，强调其“强大”。同义词也可能在用法上不同。如，much和many都表示“多”的意思，little和few都表示“小”的意思，但它们的词法特性不同。much和little用来修饰不可数名词。many和few用来修饰可数名词，在任何情况下不能互换使用。由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（硬的）和soft（软的）是对反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。在有些情况下，我们可以找到一对反义词的中项。例如，always，usually，often，sometimes，hardly ever，never。以上词汇的特点可穿插在课堂教学中。
三 词汇的构词规律
学生反映记不住单词或者是记住又会遗忘，原因是他们没有找到词汇的构词规律。在单词中词根是核心，而词缀是附件，可见词根在单词中起着不可替代的作用，好比一个词根是领导，它能统辖一帮单词，而在这众多的单词中，每一个单词的含义都是已这个词根为基础的。所以事实证明一个词根的意义决定了一帮单词的意义。不过也不是所有单词的意义都是由词根+词缀这个组合组成的，还有别的构词法，像复合法等。掌握构词规律能大大提高词汇的记忆效率，减轻学生的背诵负担。
四 词汇的语境教学
在课堂教学中，教师应把词汇教学放到语境中教授，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语。教师可使用多媒体播放图片或场景对话，使学生饶有兴趣地学习和掌握词汇的运用，帮助其记忆词汇。同时采用英汉对译、师生对话、学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练習新单词，使学生在练习中学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。在课外学习中，教师推荐或学生自选一些难度适中的英语文章，可扩大词汇量，培养英语学习兴趣。
五 用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。如对学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。教师只要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学过程也定会趣味横生。
六 在活动中学习词汇
教学活动集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现教学方法多样化以及提高课堂教学质量的有效途径。课堂上可以让学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的语汇。活动中要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在应用中记单词，这样可使学生用已知的常识，用已学的英语知识来解决现实的问题。
七 采用对比法进行词汇教学
在英语学习中，有很多词形、词义都相近的单词，通过词形相近的词进行对比，让学生能正确使用是有好处的。如form，from；advice，advise；hard，hardly；invent，invite；dicide，divide；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及进加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate，tell；say，speak，tell，talk；jion，take part in；run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际应用中能正确使用。
总之，词汇是语言的基石，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。教师应充分发挥学生学习词汇的主动性，让学生自己总结规律，并通过实际交际活动，在特定的语境中学习和掌握词汇。在英语教学实践中，教师要想进行教学改革，并开展多样化教学方式，这就需要培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的词汇学习方法和记忆方法，不断促进学生听说读写能力的全面发展。