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【摘 要】小学生的写作能力普遍低，我们要帮助学生克服心理障碍，激发他们的写作兴趣，勇于彰显个性，这就要求语文教师在作文教学中要加强培养学生对作文写作的兴趣、从而提高写作技巧，有效提高学生的写作能力。
【关键词】兴趣；积累；激活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0164-01
作文教学是语文教学中的一个重要环节，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，目前，小学生的写作能力普遍低，这就要求语文教师在作文教学中要加强对作文命题、立意、构思、方法的理解、培养写作兴趣、提高写作技巧，有效提高学生的写作能力，本文谈谈几点看法。
一、培养兴趣，激发写作思维
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，才能投入到写作创造中来，激发兴趣要尽可能地贴近学生实际生活，指导要用“儿童调”，要用商量口气，商量写什么，怎样写。
1.利用插图，发挥想象，进行练笔，教材中有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。
2.利用学生喜爱的剪贴写话，学生有自己的兴趣和喜好，一些色彩鲜明的图画，内容丰富多彩，可以剪贴组合成新的“图画”，由学生思考、观察、写话，可以举办画展或讲解活动，让学生写作。
3.猜猜我写的是谁？让学生想象构思，在班上现场写一位同学的外貌，善于采用比喻的写法。学生可以随意朗读，大家来猜。以提高作文质量，有益培养创造精神。
二、走进生活，积累作文素材
《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”因此注重平时积累，全方位、多角度地广泛搜集素材。我们平时所看、所听、所想的内容。优美如画的校园、充满笑声的家庭生活、丰富多彩的社会生活等，我们学会描绘和赞美。
1.引导学生观察校园里人物花草。
学生大部分在校园中生活，校园的一草一木、一事一物是学生习作的素材。开展课内外的精彩活动。让学生充分体验学校生活的快乐。并调动他们的各种感觉器官，动手做一做，用心想一想，学生能够展示自我，有自己体验过程。在课堂上，学生踊跃参与动手实验，游戏竞赛等。课外可根据节日特点开展活动：五一节讲故事，做小制作等。同时老师引导学生去捕捉写作的素材。在班会课老师批评了谁，表扬了谁，写成不同性质的文章。其次，每周一升旗时校长讲话的内容是小练笔的好素材。再次同学之间交往时，了解到的一些事情，都是写作的素材，比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，可以问学生：周围种有什么树？那些常见的树各是什么样？它们的生长特点怎样？学生们说出生动的句子，比如：杨树长着许多大眼睛，杨叶像五指并拢的手掌。这样学生回答问题，激发学生写作。此外，随科技发达，大量信息资源涌现，教师用心去捕捉，学会去洞察，善于对学生诱导，激发写作，提高写作能力。
2.引导学生观察自己家庭一点一滴。
家庭是学生成长的摇篮，是我们的情感栖息地，还是我们的娱乐天地。让学生充分展示自己，当家庭小主人，参与家庭事务管理，开展一些小活动：今天我煮饭，煮菜，洗衣服；献上一热杯茶给爸爸喝；给妈妈梳理头发；迎接客人；随父母参加有意义的活动，外出旅游，这些作为学生作文内容。
3.引导学生关爱社会。
前苏联教育家赞科夫指出：“美不仅存在于自然界，而且在于人们的创造性劳动中”社会生活是写作的源泉，社会生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动，如让学生去敬老院送温暖；去公园打扫卫生；到工厂采访调查；参观书画展等丰富学生的生活经验，积累写作素材，这些都为孩子们创造了写作的源泉。例如我班学生黄明在上学的路上拾到一个书包，立即给学生上了一节作文课，学生听了产生兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，让同学们把它写成作文。
三、巧妙引导，激活习作感受
学生习作时，脑海里如果有了活生生的画面和形象，作文时就会胸有成竹，言之有物，正所谓“胸有万千状，下笔如有神”。因此，我在作文指导时着重创设这种感性写作的舞台。
1.精心创设情境，激发学生写作的欲望。
教师教学要努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生亲自参与实践活动，引导学生进行现场表演，学生会津津乐道，此时让学生写出自己活动的经过和感受，学生兴趣浓厚，学生有了写作的欲望，有些学生写的是“三言两句”教师也要鼓励，让学生感到写作并不难，这样才会增强学生写作欲望。比如《快乐一件事》可以请三位同学现场表演，显现情景，学生写作具体生动了。因此，教师精心创设情境，学生亲身体验，善于观察，扎实训练。也可以让同学再现自己实践活动过程，如今天展現自己童年的一件趣事。学生纷纷展现自己的童年趣事，有学生把自己涂成“丑八怪”，有学生模仿爸爸“吞云吐物”真正到了“情动辞发”的地步，激活亲身感受，写成一段作文。
2.捕捉精彩的瞬间，激发写作情感。
生活中，总会不经意发生一些精彩的，令人难忘的瞬间，然而，学生往往在刹那的激动、紧张过后就抛之脑后，不善于去挖掘他们。因此我巧妙引导学生捕捉生活中典型、精彩的瞬间，“即兴”作文，激发写作情感。比如天空突然下起绵绵细雨，是一场春雨，学生注意力被窗外雨吸引，我放下课本，让学生看雨“即兴”习作，说一说观察到的“雨”。用一句话赞一赞“雨”。写一写“雨”的诗，巧妙描绘这场“喜雨”。学生有非常直接的情感体验，易于引发他们的真情实感，又如《今天课堂真热闹》，《成绩公布以后》等。精彩的瞬间，激发学生习作感受。
3.利用多媒体展现情境，激发写作情感。
例如，在观看多媒体《圆明园的毁灭》时，呈现了英勇的浴血奋战的士兵，呈現了清政府把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃的场面，更呈现了壮观的“万园之园”付之一炬的场面……积极引导学生谈感受、说看法，激发写作情感，又如《草原》一课教学中，我播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，展现情景，让学生入情入境，引导学生一起想象描绘草原的语句，激发学生写作情感。
实践证明，作文教学要重视培养学生的兴趣，让学生学会观察生活，体验生活，利用习作指导，激活自己习作感受，经常获得成功的感受，达到作文教学的目标。
【关键词】兴趣；积累；激活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0164-01
作文教学是语文教学中的一个重要环节，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，目前，小学生的写作能力普遍低，这就要求语文教师在作文教学中要加强对作文命题、立意、构思、方法的理解、培养写作兴趣、提高写作技巧，有效提高学生的写作能力，本文谈谈几点看法。
一、培养兴趣，激发写作思维
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，才能投入到写作创造中来，激发兴趣要尽可能地贴近学生实际生活，指导要用“儿童调”，要用商量口气，商量写什么，怎样写。
1.利用插图，发挥想象，进行练笔，教材中有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。
2.利用学生喜爱的剪贴写话，学生有自己的兴趣和喜好，一些色彩鲜明的图画，内容丰富多彩，可以剪贴组合成新的“图画”，由学生思考、观察、写话，可以举办画展或讲解活动，让学生写作。
3.猜猜我写的是谁？让学生想象构思，在班上现场写一位同学的外貌，善于采用比喻的写法。学生可以随意朗读，大家来猜。以提高作文质量，有益培养创造精神。
二、走进生活，积累作文素材
《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”因此注重平时积累，全方位、多角度地广泛搜集素材。我们平时所看、所听、所想的内容。优美如画的校园、充满笑声的家庭生活、丰富多彩的社会生活等，我们学会描绘和赞美。
1.引导学生观察校园里人物花草。
学生大部分在校园中生活，校园的一草一木、一事一物是学生习作的素材。开展课内外的精彩活动。让学生充分体验学校生活的快乐。并调动他们的各种感觉器官，动手做一做，用心想一想，学生能够展示自我，有自己体验过程。在课堂上，学生踊跃参与动手实验，游戏竞赛等。课外可根据节日特点开展活动：五一节讲故事，做小制作等。同时老师引导学生去捕捉写作的素材。在班会课老师批评了谁，表扬了谁，写成不同性质的文章。其次，每周一升旗时校长讲话的内容是小练笔的好素材。再次同学之间交往时，了解到的一些事情，都是写作的素材，比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，可以问学生：周围种有什么树？那些常见的树各是什么样？它们的生长特点怎样？学生们说出生动的句子，比如：杨树长着许多大眼睛，杨叶像五指并拢的手掌。这样学生回答问题，激发学生写作。此外，随科技发达，大量信息资源涌现，教师用心去捕捉，学会去洞察，善于对学生诱导，激发写作，提高写作能力。
2.引导学生观察自己家庭一点一滴。
家庭是学生成长的摇篮，是我们的情感栖息地，还是我们的娱乐天地。让学生充分展示自己，当家庭小主人，参与家庭事务管理，开展一些小活动：今天我煮饭，煮菜，洗衣服；献上一热杯茶给爸爸喝；给妈妈梳理头发；迎接客人；随父母参加有意义的活动，外出旅游，这些作为学生作文内容。
3.引导学生关爱社会。
前苏联教育家赞科夫指出：“美不仅存在于自然界，而且在于人们的创造性劳动中”社会生活是写作的源泉，社会生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动，如让学生去敬老院送温暖；去公园打扫卫生；到工厂采访调查；参观书画展等丰富学生的生活经验，积累写作素材，这些都为孩子们创造了写作的源泉。例如我班学生黄明在上学的路上拾到一个书包，立即给学生上了一节作文课，学生听了产生兴趣，一连串的问题提了出来，如：谁捡的？你当时是怎么想的？你的身边当时有没有旁人？……，让同学们把它写成作文。
三、巧妙引导，激活习作感受
学生习作时，脑海里如果有了活生生的画面和形象，作文时就会胸有成竹，言之有物，正所谓“胸有万千状，下笔如有神”。因此，我在作文指导时着重创设这种感性写作的舞台。
1.精心创设情境，激发学生写作的欲望。
教师教学要努力创造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生亲自参与实践活动，引导学生进行现场表演，学生会津津乐道，此时让学生写出自己活动的经过和感受，学生兴趣浓厚，学生有了写作的欲望，有些学生写的是“三言两句”教师也要鼓励，让学生感到写作并不难，这样才会增强学生写作欲望。比如《快乐一件事》可以请三位同学现场表演，显现情景，学生写作具体生动了。因此，教师精心创设情境，学生亲身体验，善于观察，扎实训练。也可以让同学再现自己实践活动过程，如今天展現自己童年的一件趣事。学生纷纷展现自己的童年趣事，有学生把自己涂成“丑八怪”，有学生模仿爸爸“吞云吐物”真正到了“情动辞发”的地步，激活亲身感受，写成一段作文。
2.捕捉精彩的瞬间，激发写作情感。
生活中，总会不经意发生一些精彩的，令人难忘的瞬间，然而，学生往往在刹那的激动、紧张过后就抛之脑后，不善于去挖掘他们。因此我巧妙引导学生捕捉生活中典型、精彩的瞬间，“即兴”作文，激发写作情感。比如天空突然下起绵绵细雨，是一场春雨，学生注意力被窗外雨吸引，我放下课本，让学生看雨“即兴”习作，说一说观察到的“雨”。用一句话赞一赞“雨”。写一写“雨”的诗，巧妙描绘这场“喜雨”。学生有非常直接的情感体验，易于引发他们的真情实感，又如《今天课堂真热闹》，《成绩公布以后》等。精彩的瞬间，激发学生习作感受。
3.利用多媒体展现情境，激发写作情感。
例如，在观看多媒体《圆明园的毁灭》时，呈现了英勇的浴血奋战的士兵，呈現了清政府把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃的场面，更呈现了壮观的“万园之园”付之一炬的场面……积极引导学生谈感受、说看法，激发写作情感，又如《草原》一课教学中，我播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，展现情景，让学生入情入境，引导学生一起想象描绘草原的语句，激发学生写作情感。
实践证明，作文教学要重视培养学生的兴趣，让学生学会观察生活，体验生活，利用习作指导，激活自己习作感受，经常获得成功的感受，达到作文教学的目标。