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摘 要：职业中专的教育目标是为社会培养大量中、高级人才，学生毕业后能直接从事社会实践工作，学生的实际动手能力、口语交际能力等直接影响到学生的就业与创业。因此，中专语文教学必须加强语文应用能力的训练，提升就业与创业能力。为学生提供实践舞台的途径。
关键词：中专语文教学；实践；就业与创业
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1008-4428（2010）12-119-02
职业中专的教育目标是为社会培养大量中、高级人才，学生毕业后能直接从事社会实践工作，学生的实际动手能力、口语交际能力等直接影响到学生的就业与创业。因此，中专语文教学必须在提高学生综合职业能力上下功夫。2008年5月北京会议，对2000年颁行的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的修订工作启动，历时三个月，数易其稿，已按要求完成讨论稿。修订后的大纲对《2000年大纲》中课程教学目标的表述做了关键性的修改，明确提出中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
然而现实状况不容乐观，许多中专生语文课堂学习的状态不佳,学生基础较差,课堂纪律差，没有良好的语文学习习惯，对语文学习的重要性认识不足,再加上教师的课堂教学方法单一、僵化，没有体现职教语文教学的特色，教学空间狭窄，几乎所有的语文教学活动都局限在课堂上，学生在课堂上就体验不到语文有助于丰富生活自身的意义，失去了学习语文学习的动机，就更无从谈起提高语文应用能力了，当面临就业或创业时，用人单位往往对他们的能力不够满意。因此，要切实贯彻大纲中的要求，必须根据学生的实际情况，拓展语文教学空间，搭建语文实践舞台，加强学生自主实践活动，让学生在实践活动中自主地获取知识，形成能力。
一、要开放教学空间，让课堂内外都成为实践的场所
课堂内首先要成为实践的场所。许多学生对语文缺乏兴趣，是因为在教学过程中，他们始终是旁观者，并不是学习的主体，所以教师在上课时不妨改变单一的教学方式，把讲授课变成朗诵课、演讲课、讨论课，让学生在活动中提高应用能力。应用文是很多学生头疼的课，比较枯燥乏味，常常是老师讲的口干舌燥，台下的学生倒成一片，其实讲这些课时，完全可以设置情境来调动学生的兴趣。如讲到写求职应聘信时，可以让学生充当求职者，模拟一个现场招聘会，让学生扮演招聘人员和应聘人员，从问题的设计到面试的过程可在老师的指导下由学生自己操作，这样不仅能使学生表达与交流方面的能力得到有效训练和提高，而且将语文实践活动与学生的职业素养有机结合起来，具有很强的操作性和实用性。此外比如请假条、留言条、借条、收条、领条、启示、书信、计划、总结、个人毕业鉴定等等，都是学生生活中必需的。这些教学内容植根于丰富的生活，是学生生活中必需的、急需的，也必然是学生最感兴趣的，因此，教师不必过多地进行理论讲授，放手让学生进行大胆的实践，多动口、多动手、多动脑，在具体操作过程中发现问题。而教师只需采取灵活多样的形式，帮学生解决问题。这样学生在练中学，学中练，必将提高学习效率，同时通过这种训练，极大地提高了学生的合作能力、交际能力，也提升将来的就业与创业机会。
学校是学生生活的重要舞台，所以要充分利用校内的条件开展语文实践活动。①充分利用好图书阅览场所，提倡学生自由阅读，博览群书，使他们养成读书的好习惯。加强教师的指导，帮助学生选择读物，向学生推荐报刊上的好文章，传授读书方法，督促写阅读卡等。实践证明，凡是课外阅读数量大、范围广的学生悟性就高，进步就快，阅读能力就强；反之，就差。②办好语文小报。学校计算机专业的学生从一年级下学期开始学习电脑排版与绘图，笔者作为语文教师，在计算机教师布置排版与绘图作业时，提供电脑小报的内容，主要是学生一月来的两篇作文与随感，当然，漂亮的排版与恰如其分的绘图工艺能够使小报锦上添花，要求学生独立完成，所有学生习作全部在网上展览，由计算机教师和语文教师联合打分。到二年级时，可以让小报的内容丰富多彩，包括：个人简介、班级风采、技术前沿、卫生与保健、最新影视、中学生博览、硬件天地、软件学苑、语文天地、时事政治等十多个主题，要求学生根据主题的需要，成立合作小组，其中两个负责内容的写作与资料的搜索，两个负责排版与美工，从各个方面为电脑小报打分，优秀作品在校园网学生创作区发表。③有计划地举行各种专题比赛，开展多种语文活动。如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、改错别字比赛、阅读比赛、校园文明语言评选赛等等。这些丰富的语文活动，为学生提高阅读能力、写作能力以及口语交际能力，为学生施展才能提供了很好的平台。
教师还可利用学生五彩缤纷的家庭生活创造性地开展语文教学活动。例如，当学完广告文体与产品说明文体后，可针对学生家庭特点，让学生为父母的商店设计一下招揽生意的广告，或为家里生产的产品写一个说明书等等，这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。再比如，针对学生在家爱看电视的特点，设计收视卡，记录收视内容，感触收视体会，让学生在看电视过程中学语文。
二、重视语文综合实践活动，增强语文实践
修订后的大纲，在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。这为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。
在各种教学活动中，笔者尤为重视的是开展语文综合实践活动。在情境中培养语文基本能力，是语文教学的规律；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力，是中等职业学校语文课程改革的重要目标。语文实践活动以其综合性、实践性和开放性特点而便于与专业、就业相结合，且容易被学生所喜欢，又在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。
语文综合实践活动在学习的过程中经常采用小组合作方式，能增强学生与人协作和沟通的能力，这也是为提升学生的就业与创业能力服务的。教师如果能充分挖掘中职语文所独有的职业教育因素，精心开发与语文有关的综合实践活动，那么学生参与活动的过程既是其语文能力形成的过程，又是其职业素质养成的过程。 笔者曾在06计算机班开展了《爱我南京》语文综合活动，计算机专业的中专生就业方向主要是各单位计算机操作员、文秘或公司前台人员，个人开办服务店以及各单位计算机维修维护人员，电脑公司售后服务人员，他们须具备的语文能力应是具备一定的信息处理（收集、筛选、分析、解决）能力，具备一定的沟通和表达能力，以及合作、团结精神。笔者把整节课分为三大板块，听说读写方面的能力基本涉及，在教学中主要是学生应用、操作多媒体设备，学生参与合作学习活动，有利于培养合作意识，每个学生根据自己的能力和基础完成相关的任务，并且开展了娱乐性较强的语文活动，教师还参与小组学习，及时掌握学情，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生深入探究，切实地提高了学生的语文应用能力。
三、教师也要提高语文实践能力
目前，多数职业学校的语文教师都接受的是面向普通中学的师范教育，其语文素质主要体现为丰富的知识和理论，实践能力普遍薄弱。让中专校语文教师参加比较正规的或是模拟的演讲、辩论、开会、作报告、谈话、采访、朗诵、公文撰写和处理等，提高他们的专业语文实践能力，这对中专语文教学会起到推波助澜的作用。在日常语文教学过程中，中专校语文教师应积极努力地寻找与专业的连接点。这就需要我们的教师对学生所学的专业有一定的了解和研究，从专业语文知识和专业语文能力两个角度来对学生进行强化训练，将语文教学与社会实际相结合，培养学生与社会的接轨能力，这不仅是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。
实践证明，为学生搭建语文学习实践平台，是培养学生就业与创业能力的重要途径，这样的教学过程是学生独立思考自主创新的过程，更是学生就业与创业能力提高的过程。它把教学重点是放在知识的运用上，即把知识转化为能力，使语文能力在求职就业甚至创业方面发挥作用。
参考文献：
[1]李元授，白丁.口才训练[M].华中理工大学出版社， 1999.
[2]李创新主编.中学语文创新教法[M].学苑出版社，1999.
[3]孙琳.社会转型与职业教育政策调整[J].职教论坛，2006,(11).
作者简介：
倪天抒，南京玄武中等专业学校教师，中教一级，研究方向：中学语文教学。
关键词：中专语文教学；实践；就业与创业
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1008-4428（2010）12-119-02
职业中专的教育目标是为社会培养大量中、高级人才，学生毕业后能直接从事社会实践工作，学生的实际动手能力、口语交际能力等直接影响到学生的就业与创业。因此，中专语文教学必须在提高学生综合职业能力上下功夫。2008年5月北京会议，对2000年颁行的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的修订工作启动，历时三个月，数易其稿，已按要求完成讨论稿。修订后的大纲对《2000年大纲》中课程教学目标的表述做了关键性的修改，明确提出中等职业学校语文课程要培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
然而现实状况不容乐观，许多中专生语文课堂学习的状态不佳,学生基础较差,课堂纪律差，没有良好的语文学习习惯，对语文学习的重要性认识不足,再加上教师的课堂教学方法单一、僵化，没有体现职教语文教学的特色，教学空间狭窄，几乎所有的语文教学活动都局限在课堂上，学生在课堂上就体验不到语文有助于丰富生活自身的意义，失去了学习语文学习的动机，就更无从谈起提高语文应用能力了，当面临就业或创业时，用人单位往往对他们的能力不够满意。因此，要切实贯彻大纲中的要求，必须根据学生的实际情况，拓展语文教学空间，搭建语文实践舞台，加强学生自主实践活动，让学生在实践活动中自主地获取知识，形成能力。
一、要开放教学空间，让课堂内外都成为实践的场所
课堂内首先要成为实践的场所。许多学生对语文缺乏兴趣，是因为在教学过程中，他们始终是旁观者，并不是学习的主体，所以教师在上课时不妨改变单一的教学方式，把讲授课变成朗诵课、演讲课、讨论课，让学生在活动中提高应用能力。应用文是很多学生头疼的课，比较枯燥乏味，常常是老师讲的口干舌燥，台下的学生倒成一片，其实讲这些课时，完全可以设置情境来调动学生的兴趣。如讲到写求职应聘信时，可以让学生充当求职者，模拟一个现场招聘会，让学生扮演招聘人员和应聘人员，从问题的设计到面试的过程可在老师的指导下由学生自己操作，这样不仅能使学生表达与交流方面的能力得到有效训练和提高，而且将语文实践活动与学生的职业素养有机结合起来，具有很强的操作性和实用性。此外比如请假条、留言条、借条、收条、领条、启示、书信、计划、总结、个人毕业鉴定等等，都是学生生活中必需的。这些教学内容植根于丰富的生活，是学生生活中必需的、急需的，也必然是学生最感兴趣的，因此，教师不必过多地进行理论讲授，放手让学生进行大胆的实践，多动口、多动手、多动脑，在具体操作过程中发现问题。而教师只需采取灵活多样的形式，帮学生解决问题。这样学生在练中学，学中练，必将提高学习效率，同时通过这种训练，极大地提高了学生的合作能力、交际能力，也提升将来的就业与创业机会。
学校是学生生活的重要舞台，所以要充分利用校内的条件开展语文实践活动。①充分利用好图书阅览场所，提倡学生自由阅读，博览群书，使他们养成读书的好习惯。加强教师的指导，帮助学生选择读物，向学生推荐报刊上的好文章，传授读书方法，督促写阅读卡等。实践证明，凡是课外阅读数量大、范围广的学生悟性就高，进步就快，阅读能力就强；反之，就差。②办好语文小报。学校计算机专业的学生从一年级下学期开始学习电脑排版与绘图，笔者作为语文教师，在计算机教师布置排版与绘图作业时，提供电脑小报的内容，主要是学生一月来的两篇作文与随感，当然，漂亮的排版与恰如其分的绘图工艺能够使小报锦上添花，要求学生独立完成，所有学生习作全部在网上展览，由计算机教师和语文教师联合打分。到二年级时，可以让小报的内容丰富多彩，包括：个人简介、班级风采、技术前沿、卫生与保健、最新影视、中学生博览、硬件天地、软件学苑、语文天地、时事政治等十多个主题，要求学生根据主题的需要，成立合作小组，其中两个负责内容的写作与资料的搜索，两个负责排版与美工，从各个方面为电脑小报打分，优秀作品在校园网学生创作区发表。③有计划地举行各种专题比赛，开展多种语文活动。如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、改错别字比赛、阅读比赛、校园文明语言评选赛等等。这些丰富的语文活动，为学生提高阅读能力、写作能力以及口语交际能力，为学生施展才能提供了很好的平台。
教师还可利用学生五彩缤纷的家庭生活创造性地开展语文教学活动。例如，当学完广告文体与产品说明文体后，可针对学生家庭特点，让学生为父母的商店设计一下招揽生意的广告，或为家里生产的产品写一个说明书等等，这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。再比如，针对学生在家爱看电视的特点，设计收视卡，记录收视内容，感触收视体会，让学生在看电视过程中学语文。
二、重视语文综合实践活动，增强语文实践
修订后的大纲，在“教学内容与要求”部分，设置了语文综合实践活动，与“阅读与欣赏”、“表达与交流”并列，并将其目标明确为：通过情境中的实践活动，提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。这为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。
在各种教学活动中，笔者尤为重视的是开展语文综合实践活动。在情境中培养语文基本能力，是语文教学的规律；在职业情境中培养职业岗位应该具备的语文应用能力，是中等职业学校语文课程改革的重要目标。语文实践活动以其综合性、实践性和开放性特点而便于与专业、就业相结合，且容易被学生所喜欢，又在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。
语文综合实践活动在学习的过程中经常采用小组合作方式，能增强学生与人协作和沟通的能力，这也是为提升学生的就业与创业能力服务的。教师如果能充分挖掘中职语文所独有的职业教育因素，精心开发与语文有关的综合实践活动，那么学生参与活动的过程既是其语文能力形成的过程，又是其职业素质养成的过程。 笔者曾在06计算机班开展了《爱我南京》语文综合活动，计算机专业的中专生就业方向主要是各单位计算机操作员、文秘或公司前台人员，个人开办服务店以及各单位计算机维修维护人员，电脑公司售后服务人员，他们须具备的语文能力应是具备一定的信息处理（收集、筛选、分析、解决）能力，具备一定的沟通和表达能力，以及合作、团结精神。笔者把整节课分为三大板块，听说读写方面的能力基本涉及，在教学中主要是学生应用、操作多媒体设备，学生参与合作学习活动，有利于培养合作意识，每个学生根据自己的能力和基础完成相关的任务，并且开展了娱乐性较强的语文活动，教师还参与小组学习，及时掌握学情，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生深入探究，切实地提高了学生的语文应用能力。
三、教师也要提高语文实践能力
目前，多数职业学校的语文教师都接受的是面向普通中学的师范教育，其语文素质主要体现为丰富的知识和理论，实践能力普遍薄弱。让中专校语文教师参加比较正规的或是模拟的演讲、辩论、开会、作报告、谈话、采访、朗诵、公文撰写和处理等，提高他们的专业语文实践能力，这对中专语文教学会起到推波助澜的作用。在日常语文教学过程中，中专校语文教师应积极努力地寻找与专业的连接点。这就需要我们的教师对学生所学的专业有一定的了解和研究，从专业语文知识和专业语文能力两个角度来对学生进行强化训练，将语文教学与社会实际相结合，培养学生与社会的接轨能力，这不仅是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。
实践证明，为学生搭建语文学习实践平台，是培养学生就业与创业能力的重要途径，这样的教学过程是学生独立思考自主创新的过程，更是学生就业与创业能力提高的过程。它把教学重点是放在知识的运用上，即把知识转化为能力，使语文能力在求职就业甚至创业方面发挥作用。
参考文献：
[1]李元授，白丁.口才训练[M].华中理工大学出版社， 1999.
[2]李创新主编.中学语文创新教法[M].学苑出版社，1999.
[3]孙琳.社会转型与职业教育政策调整[J].职教论坛，2006,(11).
作者简介：
倪天抒，南京玄武中等专业学校教师，中教一级，研究方向：中学语文教学。