内容摘要：新的高职教育改革提出高职英语教学需要面向职业教育目标，把英语教学与专业教育结合起来，注重提高学生的职业素养和职业能力。但现实情况却大相径庭。河南省部分高校打着“加紧发展专业课程”的旗号，大幅缩减英语课时，把高职英语归于“无用处学科”之列。本文从这一现象的调查和分析入手，呼吁高职院校的英语教学要把英语教学与专业培养结合起来，以学生真实运用语言的能力作为培养目标，以培养实用型人才为主原则，注重提高学生的职业素养和职业能力，理性推进英语课程教学的改革研究。
　　 关键词：高职英语 教学课程 基本定位 改革方向
　　 高职教育改革中明确指出，高职教育要能够培养出适应岗位和职业实践需求的职业技能型人才。当前高职院校的公共英语教学中，选用的教材基本上与专业无关，教学内容也缺乏专业背景，由此造成了高职公共英语与实践之间的脱节。比如，学习会计电算化专业的学生，只是靠普通英语教材并不能满足其专业发展的需要，市场营销专业的学生也不能轻松阅读该专业相关的外文资料，电子商务专业的学生同样对涉及该专业的英语说明书条文等束手无策，这样的结果久而久之会导致学生产生英语无用论的心理。
　　 一.反思高职英语教学过程，深入英语课程教学研究
　　 1.提高高职英语教学的实效性和职业性
　　 依据高等职业教育提升学生综合事业技能的教学指导思想，高职英语教学的开展应体现促进学生职业能力提升的目标，增强英语教学的职业性。高职英语教学研究要注重提升教师团队的整体实力，特别是英语教师的综合教学能力，教学中针对学生的实际情况，采用具体的、相对的教学方法，注重学生的独立兴趣的培养，灵活安排教学课程，发挥高职学生的课堂主体地位，充分运用现代化的信息多媒体技术，促进职业情境的生成，培养学生的职业性。同时，积极探讨高职英语教育向专业英语课程链接的途径。张程等专家研究了有关高职英语教育向专业方面的深化，从理论角度详细地分析了高职教育机构怎样让公共英语课程与专业英语课程链接。高职英语教育团队应在这些前辈相关理论研究成果的指导下，积极探索课堂教学实施途径和方法，加强职业内容在高职英语教学中的渗透，帮助学生全面发展自身素质，为将来就业做充分准备。
　　 2.大力倡导多元化高职英语教学模式建构
　　 高职英语教学改革教学模式，首先要转变以“知识为中心”、以“教师为中心”的陈旧教学模式，要由以教师为中心向以学生为中心过渡，以知识为中心向以能力为中心过渡，以单一技能向综合实践能力、职业能力过渡。教师要及时转变观念，由学生来作为课堂的主导。比如在一些高校中，教师通过布置网络作业来引导学生开阔国际视野，开放思想，探究课题;通过邮件写信、QQ交友等方式进行英语交流，营造英语口语练习氛围和机会等。对于教师来说也是另一种新鲜感，在这种新鲜感中，学生和老师都赋予教学模式一种新的活力，进而有助于英语教学质量的提高。
　　 二.更新高职教育改革理念，端正高职英语教学态度和认识
　　 职业技能和职业能力是员工承担职业的责任，完成职业本身的相关工作，以及达到任务要求的综合能力。据调查，德国的知名企业家和职业教育机构都普遍认同，职业能力是由个体的专业知识技能和重要技能共同构成，而重要技能就是指非专业技能，其中包括英语交际、应用能力技能。换句话说，任何形式的职业能力论，基本上包括专业技能和专业以外的相关技能两部分。高职英语不能归于“无用处学科”之列，更不能打着“加紧发展专业课程”的旗号，大幅缩减英语课时。注重提高学生的职业素养和职业能力。综上所述，河南省部分高职院校应加强以就业为导向的高职高专英语教学改革，为培养优秀毕业生及打造较强职业能力而积极努力！
　　 参考文献
　　 [1]周彦每.代体宾语的认知范式：心理模型与语用推理[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2013（3）.
　　 [2]杨岚.人文教育：高职英语教学不可或缺的主题[J].佳木斯教育学院学报，2013（8）
　　 [3]周彦每.概念本体论下代体宾语的语义搭配与生成机制[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2013（3）.
　　 基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究项目“高职高专英语任务型阅读教学中学生主体性的研究”（2015-GH-231）
　　 （作者介绍：李楠，河南安阳职业技术学院经济管理系讲师）