【摘 要】
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本科层次职业教育是完善现代职教体系的重要环节.目前已有三种不同起点的学校开展职业本科教育,但职业本科与应用型本科是什么关系,两者是类型不同?还是层次不同?这些问题导致了目前相关政策推进的困扰.基于比较三种不同起点职业本科学校办学特征,以及近期出台的相关建设标准,提出三种学校具有相同的职业教育类型基础和趋向,但办学形态、办学模式呈现多元和多样化格局,且没有形成贯通的体系.因此,我们需要摆脱固有思维,在强化类型特色的基础上,发展融合多元的职业本科教育.
【机 构】
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浙江金融职业学院高职教育发展研究中心
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本科层次职业教育是完善现代职教体系的重要环节.目前已有三种不同起点的学校开展职业本科教育,但职业本科与应用型本科是什么关系,两者是类型不同?还是层次不同?这些问题导致了目前相关政策推进的困扰.基于比较三种不同起点职业本科学校办学特征,以及近期出台的相关建设标准,提出三种学校具有相同的职业教育类型基础和趋向,但办学形态、办学模式呈现多元和多样化格局,且没有形成贯通的体系.因此,我们需要摆脱固有思维,在强化类型特色的基础上,发展融合多元的职业本科教育.
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