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摘要：兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了才会自发的参与到学习过程中。老师在授课的过程中应该从学生的兴趣入手，运用各种手段调动学生们的兴趣。本文讨论如何培养学生在高中生物学习的兴趣，希望对目前的生物教育贡献一些微薄之力。
关键词：兴趣；老师；基础；培养
一、 引言
高中生物教学是学习生物过程中必不可少的一个环节，在高中学好生物可以对以后从事研究生物打好基础，如果在这一过程中能让学生产生兴趣，能让学生积极主动地参与学生的学习，能够有自己的看法不拘泥书本中的知识，那么在这一阶段对学生的教育就算是成功的，本文所讨论的内容最终目的就是要达到这个效果。
二、 教师要注重授课语言的幽默性
在课堂教学的过程中，一个好的课堂气氛更容易调动起学生学习的积极性，学生们的学习效率也会更高。语言是人与人之间的桥梁，也是老师和学生之间的桥梁，老师们在授课的过程中要注意自己的语言表达，学会用幽默有趣的语言去讲课，让学生们在愉悦欢快的氛围中充分的吮吸知识，让课堂不再枯燥。相比于传统填鸭式的教学，老师们在讲台上照着书本上的内容平淡无味地讲，学生们在这样枯燥的课堂中打着哈欠，这种能营造欢乐气氛的老师更受学生们爱戴。老师们的心与学生的心在欢乐的过程中更加贴近，学生们对老师愈发尊敬，老师对学生也更加了解，久而久之学生就会对这门课产生浓浓的期待，就会花更多的时间去学习，遇到不懂的问题也敢于提问和质疑，在这种良性循环下学生们对知识的了解能够得到更大的提升。
三、 课堂教学要注重理论和生活实际相结合
高中生物课程相比于其他学科，更加地贴近人们的日常生活，因此老师在授课的过程中要注意理论和生活实际相结合，学会运用生活中的例子，让授课的内容丰富起来，学生也更容易理解和吸收，例如生物老师在讲呼吸作用这章内容时，可以让学生感受一下自己呼吸的过程，抚摸一下自己的鼻子和肺部，然后让每个同学都说一下自己的感受，相互交流自己的看法和认识，待学生对呼吸作用有一定的感触之后在开始讲书本上的内容。如此一来，学生们对知识点的认识就更加地深刻和清晰，学起来也不那么枯燥无味，让学生们充分感受到生物知识的实用性，大大地提高了他们的兴趣。
四、 通过实验激发学生学习的兴趣
生物学是一门贴近生活的课程，几乎每一章的内容都会有实验，这些实验说白了就是重现现实生活。生物学家通过对大自然仔细的观察和思考，对具体问题反复地进行实验分析，所得的结论整合一起就有了我们今天的生物课本，高中生物课本上的知识只不过是前任细心观察的经验，只要我们留心去发现身边的事物，细心地去体验和感受生活，那么每个人都是生物学家，每个人都能学好生物。老师在讲授一些比较困难，抽象的知识点时，学生们开始的时候可能会不知道老师在说些什么，不明白如何去想象这个知识点的情况，这个时候让学生的思维能够活跃的方法就是做实验。在实验的过程中，学生们可以解放自己的思维，不用像课堂上那样跟着老师的节奏走，自己动手去操作去发现去思考。实验就是一个让知识点形象化的过程，学生在操作的过程中若是遇到了问题，可以结合所学的内容自己去解决困难，灵活地运用知识点。如果实验结果和预期实验结果不同，学生要思考为什么会这样，是什么原因导致出现偏差，这样子可以让学生对知识点的掌握程度更深。比如在进行“利用显微镜观察表皮细胞”的实验时，老师可以提供不同种类的植物表皮细胞让学生观察，在观察细胞变化的过程中改变外界浓度，学生们在这一过程中可以充分地感受到植物细胞的多样性以及其复杂程度，对细胞结构的了解相比于书上学得更多，这样学生在亲自动手实践的过程中，加深了对课本知识点的了解，提高了对生物学习的兴趣，养成了留心观察身边事物的习惯以及动手操作能力，这些都对学生的成长起着很大的作用。
五、 结论
高中的生物教学的难度相比于初中更上了一个档次，学生们在学习的过程中也会有一定困难，产生疲倦的态度是在所难免的。老师们在教育的过程中不能采取填鸭式的教学模式，一味地讲授知识点，这种做法不但没有让学生的成绩提高，反而让学生消极对待这门课程，如果学生不主动学习，那么再好的老師也无能为力。因此，在高中生物的授课过程中教师要学会调动起学生们的兴趣，让学生自发的去解决困难，自发地寻找答案。在这门课授课的过程中，老师要充分运用自己的语言能力去营造一个良好的课堂学习氛围，讲授的知识要注重理论知识和实践相结合，给学生多次做实验的机会。罗素曾说过：“一个明智地追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外，总得设法培养其他许多闲情逸致。”因此我们在教学过程中一定要把培养兴趣放在第一位，让学生能在自由快乐的过程中学习，这对学生是至关重要的。
参考文献：
[1]张栋.浅探高中生物教学中的合作学习策略[J].中华少年，2017，（28）：199-200.
[2]徐燕.浅析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].高考，2016，（33）：31.
[3]何建亚.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].教师，2016，（13）：66-67.
[4]庄瑞峰.用问题引领高中生物课堂教学[J].中学生物学，2015，31（07）：13-14 27.
作者简介：李永新，辽宁省鞍山市，辽宁省鞍山市台安县高级中学。
关键词：兴趣；老师；基础；培养
一、 引言
高中生物教学是学习生物过程中必不可少的一个环节，在高中学好生物可以对以后从事研究生物打好基础，如果在这一过程中能让学生产生兴趣，能让学生积极主动地参与学生的学习，能够有自己的看法不拘泥书本中的知识，那么在这一阶段对学生的教育就算是成功的，本文所讨论的内容最终目的就是要达到这个效果。
二、 教师要注重授课语言的幽默性
在课堂教学的过程中，一个好的课堂气氛更容易调动起学生学习的积极性，学生们的学习效率也会更高。语言是人与人之间的桥梁，也是老师和学生之间的桥梁，老师们在授课的过程中要注意自己的语言表达，学会用幽默有趣的语言去讲课，让学生们在愉悦欢快的氛围中充分的吮吸知识，让课堂不再枯燥。相比于传统填鸭式的教学，老师们在讲台上照着书本上的内容平淡无味地讲，学生们在这样枯燥的课堂中打着哈欠，这种能营造欢乐气氛的老师更受学生们爱戴。老师们的心与学生的心在欢乐的过程中更加贴近，学生们对老师愈发尊敬，老师对学生也更加了解，久而久之学生就会对这门课产生浓浓的期待，就会花更多的时间去学习，遇到不懂的问题也敢于提问和质疑，在这种良性循环下学生们对知识的了解能够得到更大的提升。
三、 课堂教学要注重理论和生活实际相结合
高中生物课程相比于其他学科，更加地贴近人们的日常生活，因此老师在授课的过程中要注意理论和生活实际相结合，学会运用生活中的例子，让授课的内容丰富起来，学生也更容易理解和吸收，例如生物老师在讲呼吸作用这章内容时，可以让学生感受一下自己呼吸的过程，抚摸一下自己的鼻子和肺部，然后让每个同学都说一下自己的感受，相互交流自己的看法和认识，待学生对呼吸作用有一定的感触之后在开始讲书本上的内容。如此一来，学生们对知识点的认识就更加地深刻和清晰，学起来也不那么枯燥无味，让学生们充分感受到生物知识的实用性，大大地提高了他们的兴趣。
四、 通过实验激发学生学习的兴趣
生物学是一门贴近生活的课程，几乎每一章的内容都会有实验，这些实验说白了就是重现现实生活。生物学家通过对大自然仔细的观察和思考，对具体问题反复地进行实验分析，所得的结论整合一起就有了我们今天的生物课本，高中生物课本上的知识只不过是前任细心观察的经验，只要我们留心去发现身边的事物，细心地去体验和感受生活，那么每个人都是生物学家，每个人都能学好生物。老师在讲授一些比较困难，抽象的知识点时，学生们开始的时候可能会不知道老师在说些什么，不明白如何去想象这个知识点的情况，这个时候让学生的思维能够活跃的方法就是做实验。在实验的过程中，学生们可以解放自己的思维，不用像课堂上那样跟着老师的节奏走，自己动手去操作去发现去思考。实验就是一个让知识点形象化的过程，学生在操作的过程中若是遇到了问题，可以结合所学的内容自己去解决困难，灵活地运用知识点。如果实验结果和预期实验结果不同，学生要思考为什么会这样，是什么原因导致出现偏差，这样子可以让学生对知识点的掌握程度更深。比如在进行“利用显微镜观察表皮细胞”的实验时，老师可以提供不同种类的植物表皮细胞让学生观察，在观察细胞变化的过程中改变外界浓度，学生们在这一过程中可以充分地感受到植物细胞的多样性以及其复杂程度，对细胞结构的了解相比于书上学得更多，这样学生在亲自动手实践的过程中，加深了对课本知识点的了解，提高了对生物学习的兴趣，养成了留心观察身边事物的习惯以及动手操作能力，这些都对学生的成长起着很大的作用。
五、 结论
高中的生物教学的难度相比于初中更上了一个档次，学生们在学习的过程中也会有一定困难，产生疲倦的态度是在所难免的。老师们在教育的过程中不能采取填鸭式的教学模式，一味地讲授知识点，这种做法不但没有让学生的成绩提高，反而让学生消极对待这门课程，如果学生不主动学习，那么再好的老師也无能为力。因此，在高中生物的授课过程中教师要学会调动起学生们的兴趣，让学生自发的去解决困难，自发地寻找答案。在这门课授课的过程中，老师要充分运用自己的语言能力去营造一个良好的课堂学习氛围，讲授的知识要注重理论知识和实践相结合，给学生多次做实验的机会。罗素曾说过：“一个明智地追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外，总得设法培养其他许多闲情逸致。”因此我们在教学过程中一定要把培养兴趣放在第一位，让学生能在自由快乐的过程中学习，这对学生是至关重要的。
参考文献：
[1]张栋.浅探高中生物教学中的合作学习策略[J].中华少年，2017，（28）：199-200.
[2]徐燕.浅析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].高考，2016，（33）：31.
[3]何建亚.高中生物实验教学存在的问题与对策[J].教师，2016，（13）：66-67.
[4]庄瑞峰.用问题引领高中生物课堂教学[J].中学生物学，2015，31（07）：13-14 27.
作者简介：李永新，辽宁省鞍山市，辽宁省鞍山市台安县高级中学。