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在中外教育史上，情感教育的思想源远流长，柏拉图、夸美纽斯、洛克、卢梭、第斯多惠、杜威、苏霍姆林斯基等都阐述过情感教育的重要作用。情感教育依据学生身心发展的实际，提倡乐教乐学，有利于全面提高学生的身心素质，有利于促进青少年个性和谐发展。
情感教育有助于营造和谐的气氛
学生渴望老师是朋友型的老师，而不是教训型的“婆婆”“妈妈”。每周的周记是我与学生进行交流的主要渠道。周记缩短了我与学生之间的距离。其内容包罗万象，丰富多彩，有倾诉学习上的苦恼的，有诉说心中小秘密的，也有提意见和建议的，还有描述高兴得意事的……每当我读到这些周记，孩子们写作时的神态就在我脑中浮现，就好像弟妹在与姐姐聊天、倾诉，充满信任与期待。通过周记我能及时了解孩子们的学习兴趣、学习习惯、生活习性，及时了解他们在想什么，需要什么，有什么困难。而这时，我也是洋洋洒洒，畅所欲言，将我对他们的表扬、批评、鼓励等一一流于笔端，向孩子们一吐为快。用真诚浇灌出来的花朵才鲜艳、茁壮，我用真诚获得同学们的信任。“亲其师，信其道”，这为班级各项工作的开展提供了良好的开端。另外，架好与家长、科任老师、学生之间的“心桥”一样重要，四者之间的情感交流有利于营造和谐气氛，和谐气氛使学生产生灵气，促进班风、学风良性发展。
情感教育是促进学生学习的重要动力
心理学称情感能激发人行为的动机。所谓动机是激励人们行动的原因，动机可以引发并维持主体有组织、有目的、有方向的行为。需要得到满足是行为的内驱力，是行为动机的主要来源。简而言之，情感就是伴随着需要的满足而产生的心理体验，它能激励人的行为，改变人的行为效率。因此，本人认为，教师在学校的教育教学过程中，组织有益活动，满足学生的情感需要，可以有效地激发学生学习动机。鉴于高中课程安排太紧，我班活动多数在班会课进行，形式是多种多样的，教唱英文歌曲，开展辩论赛、篮球赛、拔河比赛，举行师生恳谈会、学习经验交流会等，每次组织者和参与者都忙得不亦乐乎。活动增进了师生之间的情感交流，融洽了师生关系，使学生喜欢老师和喜欢他所在的这个集体，激发了学生的求知欲和上进心。
情感教育是转化后进生的有效途径
爱是一种伟大的情感，它总是在创造奇迹、创造新人、创造人类最伟大的珍贵的事物。对后进生教师更应倾注爱心，少一点怨气，多一份耐心和宽容。如果教师能在情感上对后进生给予关心和爱护，注意维护他们的自信心和自尊心，用真情去感动他们，就能使他们由后进转化为先进。
那是1999年，因各种原因，从别班转来一位男生，从此我班多了名“特殊”的学生。该生在年级里可谓“臭名昭著”，作业从来不做，上课想坐就坐，坐不住了便在教室随意走动，据说他三岁时，曾从楼上摔下来，患有智障疾病。他来我班，我一看这小孩，白白净净，挺斯文的。初来乍到，他不敢太放肆，没有在教室里自由出入，他拿起扫把在教室里扫了起来。知道这种情况后，我及时表扬他劳动观念强和热爱班集体，只是扫地的时间有点不对。这么一说，他来劲了，主动要求以后多为班上劳动出力，并保证不在课堂上做一些无关的事。对课后的作业，我派了一名成绩优秀的学生帮助他，手把手教他，以保证他按时完成作业。很长一段时间，我都陪坐在他旁边上课，督促他认真听讲。这孩子体能好，我在操场上看他跑步、做韵律操，动作协调，跑得也挺快，这方面丝毫不“弱智”。我劝其家长帮助他从这方面发展，从此校训练队中多了个小男孩。
情感教育是英语教学的辅助手段
《英语课程标准》提出要“关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围”，这充分肯定了情感教育对英语教学的重要作用。学生只有对英语学习有一种积极的情感，才能保持学习的动力并取得较好的成绩。一旦他们对英语学习产生消极情感，就会影响英语学习的效果，甚至影响他们的长远发展。因此，在教学中，我努力做到尊重每个学生，始终以鼓励的态度对待学生，保护学生的自尊心和积极性。课堂上，我经常采用学生与学生之间互动、老师与学生之间互动，如情景设计、角色扮演、游戏、讨论等，尽量创设各种协作活动。这种伴随情感交流的教学活动，激发了学生的学习动机，培养了学生的合作精神、团队精神。对于某些性格内向、腼腆或学习有困难的学生，我尽可能为他们创造语言实践的机会。因此，英语课得到了全班同学的欢迎，英语学习成绩也有较大的提高。（作者单位：南昌市第一中学）
□本栏责任编辑 胡培德
E-mail:hupeide126@126.com
情感教育有助于营造和谐的气氛
学生渴望老师是朋友型的老师，而不是教训型的“婆婆”“妈妈”。每周的周记是我与学生进行交流的主要渠道。周记缩短了我与学生之间的距离。其内容包罗万象，丰富多彩，有倾诉学习上的苦恼的，有诉说心中小秘密的，也有提意见和建议的，还有描述高兴得意事的……每当我读到这些周记，孩子们写作时的神态就在我脑中浮现，就好像弟妹在与姐姐聊天、倾诉，充满信任与期待。通过周记我能及时了解孩子们的学习兴趣、学习习惯、生活习性，及时了解他们在想什么，需要什么，有什么困难。而这时，我也是洋洋洒洒，畅所欲言，将我对他们的表扬、批评、鼓励等一一流于笔端，向孩子们一吐为快。用真诚浇灌出来的花朵才鲜艳、茁壮，我用真诚获得同学们的信任。“亲其师，信其道”，这为班级各项工作的开展提供了良好的开端。另外，架好与家长、科任老师、学生之间的“心桥”一样重要，四者之间的情感交流有利于营造和谐气氛，和谐气氛使学生产生灵气，促进班风、学风良性发展。
情感教育是促进学生学习的重要动力
心理学称情感能激发人行为的动机。所谓动机是激励人们行动的原因，动机可以引发并维持主体有组织、有目的、有方向的行为。需要得到满足是行为的内驱力，是行为动机的主要来源。简而言之，情感就是伴随着需要的满足而产生的心理体验，它能激励人的行为，改变人的行为效率。因此，本人认为，教师在学校的教育教学过程中，组织有益活动，满足学生的情感需要，可以有效地激发学生学习动机。鉴于高中课程安排太紧，我班活动多数在班会课进行，形式是多种多样的，教唱英文歌曲，开展辩论赛、篮球赛、拔河比赛，举行师生恳谈会、学习经验交流会等，每次组织者和参与者都忙得不亦乐乎。活动增进了师生之间的情感交流，融洽了师生关系，使学生喜欢老师和喜欢他所在的这个集体，激发了学生的求知欲和上进心。
情感教育是转化后进生的有效途径
爱是一种伟大的情感，它总是在创造奇迹、创造新人、创造人类最伟大的珍贵的事物。对后进生教师更应倾注爱心，少一点怨气，多一份耐心和宽容。如果教师能在情感上对后进生给予关心和爱护，注意维护他们的自信心和自尊心，用真情去感动他们，就能使他们由后进转化为先进。
那是1999年，因各种原因，从别班转来一位男生，从此我班多了名“特殊”的学生。该生在年级里可谓“臭名昭著”，作业从来不做，上课想坐就坐，坐不住了便在教室随意走动，据说他三岁时，曾从楼上摔下来，患有智障疾病。他来我班，我一看这小孩，白白净净，挺斯文的。初来乍到，他不敢太放肆，没有在教室里自由出入，他拿起扫把在教室里扫了起来。知道这种情况后，我及时表扬他劳动观念强和热爱班集体，只是扫地的时间有点不对。这么一说，他来劲了，主动要求以后多为班上劳动出力，并保证不在课堂上做一些无关的事。对课后的作业，我派了一名成绩优秀的学生帮助他，手把手教他，以保证他按时完成作业。很长一段时间，我都陪坐在他旁边上课，督促他认真听讲。这孩子体能好，我在操场上看他跑步、做韵律操，动作协调，跑得也挺快，这方面丝毫不“弱智”。我劝其家长帮助他从这方面发展，从此校训练队中多了个小男孩。
情感教育是英语教学的辅助手段
《英语课程标准》提出要“关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围”，这充分肯定了情感教育对英语教学的重要作用。学生只有对英语学习有一种积极的情感，才能保持学习的动力并取得较好的成绩。一旦他们对英语学习产生消极情感，就会影响英语学习的效果，甚至影响他们的长远发展。因此，在教学中，我努力做到尊重每个学生，始终以鼓励的态度对待学生，保护学生的自尊心和积极性。课堂上，我经常采用学生与学生之间互动、老师与学生之间互动，如情景设计、角色扮演、游戏、讨论等，尽量创设各种协作活动。这种伴随情感交流的教学活动，激发了学生的学习动机，培养了学生的合作精神、团队精神。对于某些性格内向、腼腆或学习有困难的学生，我尽可能为他们创造语言实践的机会。因此，英语课得到了全班同学的欢迎，英语学习成绩也有较大的提高。（作者单位：南昌市第一中学）
□本栏责任编辑 胡培德
E-mail:hupeide126@126.com