论文部分内容阅读
随着历史课程改革的全面展开，初中历史教学出现了可喜的局面，新的课程理念渗透到历史教学中。从教学方法上看，角色扮演、历史短剧、小组合作式等学习方法的运用，优化了教学过程，提高了学习效果。但是，初中历史教学也有不尽人意的地方，突出表现在历史习题设计理念滞后；问题目标局限于识记知识，训练能力的少；让学生有情感体验的少之又少。如何设计历史习题?如何才能“显山露水”?所谓“显山露水”也就是要突出重难点。笔者认为，为了突出重难点，初中历史习题的设计应遵循这样的原则：
一、情感性原则具有情感性的习题，能引起学生心灵的共鸣，“神入”历史，起到巩固知识、陶冶情操的作用。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，学生的认知过程与情感过程是相互交织的统一的过程。在设计习题的时候，文字表述应具有情感。例如，对“九·一八”事变和“七·七”事变可设计这样一道填空题：1931年______事变后，东北三省沦亡，一百多万平方公里的锦绣河山尽遭日军铁蹄蹂躏，三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴的生活；1937年_____事变，标志中华民族神圣抗战的开始。学生在掌握“九·一八”事变时，有一种历史的沉重感、耻辱感。学生在识记“七·七”事变时，能体会到中华民族抗战的正义感、责任感。
二、趣味性原则用学生喜闻乐见的歌谣、诗、词、对联等设计历史习题，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的学习活动处于积极、亢奋的状态，收到较好的学习效果。对于“政权分立与民族大融合”单元可利用罗贯中的《西江月》词来设计：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。请回答：①“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。你认为这一历史时期哪些人可称为英雄?你最敬佩的英雄是谁?说说敬佩的理由。②“古今多少事，都付笑谈中”。你认为这一历史时期最值得笑谈的事件是什么?从中能得到什么启示?以这样的形式设问，符合初中生好奇、活泼的心理，深受学生欢迎。
三、适度性原则在基础教育阶段，中学生学会学习，养成良好的学习习惯是很重要的，初中历史习题在精不在多，“题海”式训练只能使学生疲于奔命，产生厌学情绪，不利于学生的健康成长。初中生的综合分析问题的能力、抽象思维能力比高中生要差些，因此，初中历史习题的难度要适中，太难、太简都不利于学牛的学习与发展。
四、层次性原则历史问题的设计应山单一到综合，由易到难，适合不同层次的学生学习，使每个学生都能体会到成功的喜悦。例如，近代中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的?这样的问题太大，学生不知怎样回答，可设计一个组合式的问题：①请想一想，1840年至1900年西方列强发动了哪几次大规模的侵华战争?②这几次战争分别给中华民族带来怎样的影响?从这些影响看，你能得出什么认识?这样，由易到难，层层递进，由感性到理性，更符合学生的认知规律。
五、新颖性原则
心理学研究表明，材料的新颖性能刺激学生的大脑，给学生提供广阔的思维想象的空间，有利于培养创造思维。初中历史习题的设计，应创设情境，使学生根据自己已有的知识、能力水平创造性地运用知识。利用漫画设计历史习题很受学生欢迎。例如，看右侧漫画回答相关问题。
①该漫画反映的历史事件发生在哪一年?②你能用一句成语概括蒋介石的所作所为吗?学生通过对漫画中人物的行为举止分析，知道漫嘶反映的历史事件是“九·一八”事变，蒋介石身后的“狼”应喻之指日本侵略者，用引狼人室概括蒋介石的所作所为是最恰当的了。学生对“九·一八”事变和蒋介石的不抵抗政策留下了深刻的印象。
六、统一性原则统一性原则是指知识、能力、情感、价值观有机地统一。如果说一部文学作品的价值在于其思想性和艺术性的统一，那么历史习题的魅力在于是否把知识与能力、情感、态度和价值观有机地统一在一起。复习张学良将军的历史事件可这样设计：张学良将军于2001年在夏威夷病逝，享年101岁……人们之所以怀念张学良，是因为他是中华民族的儿子，是与中国共产党肝胆相照的真挚朋友。请回答：①张学良将军在1928年、1936年为中国做出突出贡献的两件大事是什么?②这两件事当时相对于中华民族来说有什么积极意义?从这两件事中，我们应学习张学良将军什么精神?这样就把知识、能力、情感与价值观有机地结合在一起。
七、开放性原则新课程标准要求教师可自…地整合课程资源，初中牛的自主意识增强，希望发表个人见解，以期得到他人的认可。因此，教师应设计一些开放性的问题，答案可多元化，并具有弹性，只要学牛有理有据，教师都应给予肯定。比如，东汉末年，名上许劭对曹操的评价是“清平之奸贼，乱世之英雄。”你的观点是什么?请陈述你的理由。在学习《齐民要术》时，可设计这样一个题目：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”你能说说一种农作物从一粒种子到盘中餐的过程吗?这类题目，学生都有话可说，思维比较活跃。
当然，一个题日不能完全体现这些原则，但是，这些原则应在不同的题目中体现出来。总之，把新的课程理念渗透到历史习题中去，并与中学生的心理特点、生活实际、认知水平相结合，才能使初中历史习题推陈出新，充满生机与活力；才能更好的“显山露水”，达到课堂的高效。
(作者单位：江苏省徐州市铜山县马坡镇中心中学)
一、情感性原则具有情感性的习题，能引起学生心灵的共鸣，“神入”历史，起到巩固知识、陶冶情操的作用。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，学生的认知过程与情感过程是相互交织的统一的过程。在设计习题的时候，文字表述应具有情感。例如，对“九·一八”事变和“七·七”事变可设计这样一道填空题：1931年______事变后，东北三省沦亡，一百多万平方公里的锦绣河山尽遭日军铁蹄蹂躏，三千万东北同胞过着耻辱的亡国奴的生活；1937年_____事变，标志中华民族神圣抗战的开始。学生在掌握“九·一八”事变时，有一种历史的沉重感、耻辱感。学生在识记“七·七”事变时，能体会到中华民族抗战的正义感、责任感。
二、趣味性原则用学生喜闻乐见的歌谣、诗、词、对联等设计历史习题，能引起学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的学习活动处于积极、亢奋的状态，收到较好的学习效果。对于“政权分立与民族大融合”单元可利用罗贯中的《西江月》词来设计：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。请回答：①“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。你认为这一历史时期哪些人可称为英雄?你最敬佩的英雄是谁?说说敬佩的理由。②“古今多少事，都付笑谈中”。你认为这一历史时期最值得笑谈的事件是什么?从中能得到什么启示?以这样的形式设问，符合初中生好奇、活泼的心理，深受学生欢迎。
三、适度性原则在基础教育阶段，中学生学会学习，养成良好的学习习惯是很重要的，初中历史习题在精不在多，“题海”式训练只能使学生疲于奔命，产生厌学情绪，不利于学生的健康成长。初中生的综合分析问题的能力、抽象思维能力比高中生要差些，因此，初中历史习题的难度要适中，太难、太简都不利于学牛的学习与发展。
四、层次性原则历史问题的设计应山单一到综合，由易到难，适合不同层次的学生学习，使每个学生都能体会到成功的喜悦。例如，近代中国是如何一步一步沦为半殖民地半封建社会的?这样的问题太大，学生不知怎样回答，可设计一个组合式的问题：①请想一想，1840年至1900年西方列强发动了哪几次大规模的侵华战争?②这几次战争分别给中华民族带来怎样的影响?从这些影响看，你能得出什么认识?这样，由易到难，层层递进，由感性到理性，更符合学生的认知规律。
五、新颖性原则
心理学研究表明，材料的新颖性能刺激学生的大脑，给学生提供广阔的思维想象的空间，有利于培养创造思维。初中历史习题的设计，应创设情境，使学生根据自己已有的知识、能力水平创造性地运用知识。利用漫画设计历史习题很受学生欢迎。例如，看右侧漫画回答相关问题。
①该漫画反映的历史事件发生在哪一年?②你能用一句成语概括蒋介石的所作所为吗?学生通过对漫画中人物的行为举止分析，知道漫嘶反映的历史事件是“九·一八”事变，蒋介石身后的“狼”应喻之指日本侵略者，用引狼人室概括蒋介石的所作所为是最恰当的了。学生对“九·一八”事变和蒋介石的不抵抗政策留下了深刻的印象。
六、统一性原则统一性原则是指知识、能力、情感、价值观有机地统一。如果说一部文学作品的价值在于其思想性和艺术性的统一，那么历史习题的魅力在于是否把知识与能力、情感、态度和价值观有机地统一在一起。复习张学良将军的历史事件可这样设计：张学良将军于2001年在夏威夷病逝，享年101岁……人们之所以怀念张学良，是因为他是中华民族的儿子，是与中国共产党肝胆相照的真挚朋友。请回答：①张学良将军在1928年、1936年为中国做出突出贡献的两件大事是什么?②这两件事当时相对于中华民族来说有什么积极意义?从这两件事中，我们应学习张学良将军什么精神?这样就把知识、能力、情感与价值观有机地结合在一起。
七、开放性原则新课程标准要求教师可自…地整合课程资源，初中牛的自主意识增强，希望发表个人见解，以期得到他人的认可。因此，教师应设计一些开放性的问题，答案可多元化，并具有弹性，只要学牛有理有据，教师都应给予肯定。比如，东汉末年，名上许劭对曹操的评价是“清平之奸贼，乱世之英雄。”你的观点是什么?请陈述你的理由。在学习《齐民要术》时，可设计这样一个题目：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”你能说说一种农作物从一粒种子到盘中餐的过程吗?这类题目，学生都有话可说，思维比较活跃。
当然，一个题日不能完全体现这些原则，但是，这些原则应在不同的题目中体现出来。总之，把新的课程理念渗透到历史习题中去，并与中学生的心理特点、生活实际、认知水平相结合，才能使初中历史习题推陈出新，充满生机与活力；才能更好的“显山露水”，达到课堂的高效。
(作者单位：江苏省徐州市铜山县马坡镇中心中学)