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摘 要： 文章对高职院校实践教学质量监控体系的现状进行介绍，从建立健全实践教学质量监控组织管理机构、管理制度、监控方式等方面介绍了实践教学质量监控工作改进的措施，指出了加强高职院校实践教学质量监控的重要性，是促进实践教学质量管理科学化和规范化的有力保障，强调了实践教学质量监控要注重过程监控，树立质量为先的观念，强化考评结合的方式。
关键词： 实践教学质量监控体系 改进措施 必要性
随着我国对高技能人才要求的不断提高，高职教育既面临着前所未有的发展机遇，又面临着严峻的挑战。高职院校要把握发展机遇、积极面对挑战，处理好规模、人才培养质量与效益三者间关系的可持续发展问题，就必须贯彻好《关于推进高等职业教育创新改革引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）的精神，坚持走以提高教育教学质量为核心的内涵建设发展之路，不断提高人才培养工作质量。其中，构建以实践教学质量监控为体系，对提高人才培养工作质量就显得尤为重要。
一、高职院校实践教学质量监控体系的现状
（一）注重学校顶层组织管理，教师中存在对实践教学的重要性认识不够，自身实践能力亟待增强，缺乏全员参与和系统的实践教学质量管理问题。
在高职院校中，年轻教师多数来自本科院校，实践技能不足，存在“重理论，轻实践”的现象，或是只重视理论教学和课程的质量，忽视了学生的实训效果、实践条件、实训仿真环境与校园文化建设的质量。在实践教学的组织管理活动中，教师自认为是被“监控与评价”的对象，对实施实践教学质量监控缺乏积极性和认同感。
（二）实践教学过程监控不平衡。
教学监控往往偏重于课堂教学，而对实践性教学（整周实训、项目实训、顶岗实习等）质量较少监控或监控不力、检查不到位，实践教学质量监控体系还不够完善、系统、规范。
（三）教学质量监控范围狭窄。
对学校教学秩序监控严格，而对教学内容的研究、教学效果与考核方式的改革、“工学结合”内涵的建设等重视不够；对教师的教学理论素养较重视，而对教师实践教学能力测评和能否在实践环节中进行有效教学评价等重视不够。
（四）对教学监控与评价过程中发现的问题缺乏快速反应、及时反馈、跟踪验证和有效解决的措施。
在检查和评价的结果中提及的往往只是发现的问题，而没有解决的方法，或者虽有了解决的方法但未能落实到具体的部门和个人，更没有限期整改并到期进行整改后的验证。
（五）毕业生质量跟踪调查工作不够。
用人单位对毕业生的评价及社会对人才培养质量的意见和建议未能及时在人才培养方案中做出相应调整，尤其是学校无法及时了解企业对人才的需求，特别是对岗位核心职业能力要求，无法获得企业的认可，无法充分利用企业的技术人才和设备、生产场地的条件，无法进行企业现场实践教学。
（六）对实践课程开发、教学计划、教学内容和考核方式审查不力。
课程设置具有随意性，或迎合学生兴趣，或仅从教师个人意愿或能力出发，开设课程缺乏整体设计和科学依据，无法紧扣企业用人需求，课程结构不合理，职业技能培训类课程匮乏，课程创新价值不高。
从高职院校现有的实践教学质量监控体系进行分析，发现普遍存在三个问题：一是组织管理机构不完善；二是管理制度不健全，监控过程偏重形式，忽视内涵，监控点彼此孤立脱节，缺乏全局观念；三是片面强调监控体系的评价作用，忽视了其应有的指导作用。
由上述分析可以看出，如何进一步建立、健全一套目标明确、可操作性强，并符合国家教育方针、高职院校教育教学特点的实践教学质量监控体系，已是当前重要的课题。
二、实践教学质量监控工作的改进措施
通过建立以校、系（部、处）、教研室三级为基础，吸收学生、社会参与，全过程、全方位、多元化的实践教学质量监控体系，不断完善实践教学环节的质量标准，建立科学、合理、易于操作的质量监控、考核评价体系与相应的奖惩制度，形成实践教学质量的常态化管理，提高实践教学质量，促进高职院校人才培养工作质量的不断提高。构建由实践教学组织指挥系统、实践教学质量监控与评估系统、实践教学质量信息收集、分析与反馈系统四大系统组成的实践教学质量监控系统。按照总体监控与分级负责相结合，领导、教师（同行）、学生和社会共同参与的原则，实行以校级为监控为主导、系（部、处）和教研室为实施主体的组织结构，按照监控工作职责对实践教学质量的形成过程进行监控、考核、反馈、调控、整改。
（一）组建校级管理。
1.建立合理的组织管理机构
校长作为教育教学质量的第一责任人，负责主持制度全校实践教学质量监控工作的基本方针、工作目标，检查考核全校教育教学工作质量，组织学校性教育教学工作重大问题的论证、决策。主管教学副校长按照学校教育教学质量监控工作的基本方针和工作目标，负责教学组织、指挥工作的具体事项。另外，协助校长完成学校实践教学质量监控工作的检查、考核和教学工作的调控。
学校组建教学指导委员会、教学督导委员会和专业建设委员会，组织相关的教学管理部门和机构，建立具体的监控体系，加强对教学质量的宏观指导与管理。校级领导应当从宏观的角度整合各种教育教学资源，协调与监督学校各方面职责与权力的分配。
2.教学职能部门的协调与监控
教学职能部门作为学校实践教学质量监控工作的实施部门，是在校领导班子的领导下组织论证实践教学质量监控标准，制定具体的实践教学管理制度，推动专业建设，规范教学秩序。
3.系（部）级管理与教研室管理
高职院校实践教学质量监控评价的具体实施，不可单纯依赖学校及其教学职能部门的宏观管理，而是应当真正实现管理重心下移，使系（部）和教研室成为实施实践教学质量监控评价活动的真正主体，构建系（部）级和教研室的教学质量保障体系。 （二）建立健全实践教学质量管理规章制度。
建立、健全实践教学质量管理相关的规章制度，形成相互监督和自我约束机制，规范教学过程和实践教学质量监控管理。
实践教学质量监控规章制度的基本内容包括管理系统、信息系统、督导系统和评价系统。校、系（部）、教研室通过对实践教学质量进行标准化管理、制度化监控，对教学资源进行制度化管理，从而保证在实践教学质量的监控有条不紊地良性运行。可实施以下制度：校级领导、中层管理干部、教研室主任定期不定期听课制度、教师和学生座谈会制度、实践教学质量常规检查制度、实践教学质量监控月度工作会议制度、学生评教和教师评学制度、专项实践教学效果调查问卷制度。
1.实践教学质量管理系统
在校、系（部）、教研室的职权分配及运用方面，制定相应的规章制度，形成相互监督和自我约束机制。从管理制度上，完善校、系（部）教学管理制度，真正实现教学管理重心下移，明确各级管理工作职责，使学校成为决策中心，系（部）成为管理实体，教研室成为保证实践教学质量的基本单位。
2.实践教学质量信息系统
信息系统由学生信息反馈系统、教师信息反馈系统和教学管理部门信息反馈系统组成。积极广泛使用信息技术等手段，全面监控采集质量信息，建立原始数据库，及时分析。使用教学管理系统，构建学生信息反馈、授课教师回复、教研室主任跟踪、教学管理部门监控功能模块，实现监控信息化、及时化和规范化的实践教学质量监控管理模式。编制《实践教学动态》月刊，通过信息简报、媒介等形式，及时反映教学管理部门、系（部）、教研室教学活动和教学管理工作相关信息，通报实践教学工作中出现的亮点和存在的弊端。
3.实践教学质量督导系统
通过规章制度明确各级教学督导组织及其人员的工作流程、方法和途径，保证实践教学督导能够有效地参与、组织、指导实践教学活动的各个环节，确保实践教学任务的完成和教学质量的提高。建立由校级专职督导、系（部）级兼职督导、企业人员督导、学生督导组成的四级督导体系，从不同层面对实践教学质量实施监控。
4.实践教学质量评价系统
评价系统，即是根据所制定的实践教学各个环节的评价指标体系，以及有组织、有计划地对教学质量进行检查、评价的制度体系。其内容主要包括以下几个方面：一是高职院校各级主要领导和职能部门对实践教学质量要实现常态化检查，其工作目标应当强调“诊断性”检查，以发现问题和解决问题为主；二是实践教学必备教学文件、实训室管理定期不定期检查，形成规范，检查事项编入评价体系；三是教师课堂教学质量评价和学生实训效果测试；四是学生外出参赛、为企业提供技术性服务评价。
（三）实践教学质量监控方式。
实践教学过程以课程标准为指导，紧扣用人单位需求，不断修正授课内容，故实践教学具有多样性、灵活性、创造性等特点，这就要求高职院校在实施监控过程中根据实践教学的特点制定合理、恰当的监控方式。把握四个原则：一是把实践教学过程对岗位职业能力的实现作为监控重点，注意导向性和动态性的结合；二是把握监控尺度，注意个性化和差异性的结合；三是根据不同专业，采用有针对性的监控方式，注意科学性与可操作性的结合；四是及时对监控过程中反馈的信息进行分析处理，反馈至当事人及相关部门，坚持以督促导，以导为主，使被监督者化压力为动力，注意激励性和以人为本的结合。
参考文献：
[1]王元成.浅谈高职院校教学质量监控体系的构建.http：//www.chinavalue.net/General/Article/2008-3-17/104236.html.
[2]论高职院校教学质量监控体系的构建.http：//jwc.hnisc.com/jyjl/jyjl/201210/1820.html.
[3]王东.关于构建高职院校教学质量监控体系的思考.辽宁高职学报，2007（10）.
[4]论高职院校内部教学质量监控与保障体系.http：//www.suu.com.cn/news/jiaoxueguanli/zhiliangjiankong/20110809/9734.html.
[5]教学质量监控体系实施方案.广州城建职业学院.
关键词： 实践教学质量监控体系 改进措施 必要性
随着我国对高技能人才要求的不断提高，高职教育既面临着前所未有的发展机遇，又面临着严峻的挑战。高职院校要把握发展机遇、积极面对挑战，处理好规模、人才培养质量与效益三者间关系的可持续发展问题，就必须贯彻好《关于推进高等职业教育创新改革引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）的精神，坚持走以提高教育教学质量为核心的内涵建设发展之路，不断提高人才培养工作质量。其中，构建以实践教学质量监控为体系，对提高人才培养工作质量就显得尤为重要。
一、高职院校实践教学质量监控体系的现状
（一）注重学校顶层组织管理，教师中存在对实践教学的重要性认识不够，自身实践能力亟待增强，缺乏全员参与和系统的实践教学质量管理问题。
在高职院校中，年轻教师多数来自本科院校，实践技能不足，存在“重理论，轻实践”的现象，或是只重视理论教学和课程的质量，忽视了学生的实训效果、实践条件、实训仿真环境与校园文化建设的质量。在实践教学的组织管理活动中，教师自认为是被“监控与评价”的对象，对实施实践教学质量监控缺乏积极性和认同感。
（二）实践教学过程监控不平衡。
教学监控往往偏重于课堂教学，而对实践性教学（整周实训、项目实训、顶岗实习等）质量较少监控或监控不力、检查不到位，实践教学质量监控体系还不够完善、系统、规范。
（三）教学质量监控范围狭窄。
对学校教学秩序监控严格，而对教学内容的研究、教学效果与考核方式的改革、“工学结合”内涵的建设等重视不够；对教师的教学理论素养较重视，而对教师实践教学能力测评和能否在实践环节中进行有效教学评价等重视不够。
（四）对教学监控与评价过程中发现的问题缺乏快速反应、及时反馈、跟踪验证和有效解决的措施。
在检查和评价的结果中提及的往往只是发现的问题，而没有解决的方法，或者虽有了解决的方法但未能落实到具体的部门和个人，更没有限期整改并到期进行整改后的验证。
（五）毕业生质量跟踪调查工作不够。
用人单位对毕业生的评价及社会对人才培养质量的意见和建议未能及时在人才培养方案中做出相应调整，尤其是学校无法及时了解企业对人才的需求，特别是对岗位核心职业能力要求，无法获得企业的认可，无法充分利用企业的技术人才和设备、生产场地的条件，无法进行企业现场实践教学。
（六）对实践课程开发、教学计划、教学内容和考核方式审查不力。
课程设置具有随意性，或迎合学生兴趣，或仅从教师个人意愿或能力出发，开设课程缺乏整体设计和科学依据，无法紧扣企业用人需求，课程结构不合理，职业技能培训类课程匮乏，课程创新价值不高。
从高职院校现有的实践教学质量监控体系进行分析，发现普遍存在三个问题：一是组织管理机构不完善；二是管理制度不健全，监控过程偏重形式，忽视内涵，监控点彼此孤立脱节，缺乏全局观念；三是片面强调监控体系的评价作用，忽视了其应有的指导作用。
由上述分析可以看出，如何进一步建立、健全一套目标明确、可操作性强，并符合国家教育方针、高职院校教育教学特点的实践教学质量监控体系，已是当前重要的课题。
二、实践教学质量监控工作的改进措施
通过建立以校、系（部、处）、教研室三级为基础，吸收学生、社会参与，全过程、全方位、多元化的实践教学质量监控体系，不断完善实践教学环节的质量标准，建立科学、合理、易于操作的质量监控、考核评价体系与相应的奖惩制度，形成实践教学质量的常态化管理，提高实践教学质量，促进高职院校人才培养工作质量的不断提高。构建由实践教学组织指挥系统、实践教学质量监控与评估系统、实践教学质量信息收集、分析与反馈系统四大系统组成的实践教学质量监控系统。按照总体监控与分级负责相结合，领导、教师（同行）、学生和社会共同参与的原则，实行以校级为监控为主导、系（部、处）和教研室为实施主体的组织结构，按照监控工作职责对实践教学质量的形成过程进行监控、考核、反馈、调控、整改。
（一）组建校级管理。
1.建立合理的组织管理机构
校长作为教育教学质量的第一责任人，负责主持制度全校实践教学质量监控工作的基本方针、工作目标，检查考核全校教育教学工作质量，组织学校性教育教学工作重大问题的论证、决策。主管教学副校长按照学校教育教学质量监控工作的基本方针和工作目标，负责教学组织、指挥工作的具体事项。另外，协助校长完成学校实践教学质量监控工作的检查、考核和教学工作的调控。
学校组建教学指导委员会、教学督导委员会和专业建设委员会，组织相关的教学管理部门和机构，建立具体的监控体系，加强对教学质量的宏观指导与管理。校级领导应当从宏观的角度整合各种教育教学资源，协调与监督学校各方面职责与权力的分配。
2.教学职能部门的协调与监控
教学职能部门作为学校实践教学质量监控工作的实施部门，是在校领导班子的领导下组织论证实践教学质量监控标准，制定具体的实践教学管理制度，推动专业建设，规范教学秩序。
3.系（部）级管理与教研室管理
高职院校实践教学质量监控评价的具体实施，不可单纯依赖学校及其教学职能部门的宏观管理，而是应当真正实现管理重心下移，使系（部）和教研室成为实施实践教学质量监控评价活动的真正主体，构建系（部）级和教研室的教学质量保障体系。 （二）建立健全实践教学质量管理规章制度。
建立、健全实践教学质量管理相关的规章制度，形成相互监督和自我约束机制，规范教学过程和实践教学质量监控管理。
实践教学质量监控规章制度的基本内容包括管理系统、信息系统、督导系统和评价系统。校、系（部）、教研室通过对实践教学质量进行标准化管理、制度化监控，对教学资源进行制度化管理，从而保证在实践教学质量的监控有条不紊地良性运行。可实施以下制度：校级领导、中层管理干部、教研室主任定期不定期听课制度、教师和学生座谈会制度、实践教学质量常规检查制度、实践教学质量监控月度工作会议制度、学生评教和教师评学制度、专项实践教学效果调查问卷制度。
1.实践教学质量管理系统
在校、系（部）、教研室的职权分配及运用方面，制定相应的规章制度，形成相互监督和自我约束机制。从管理制度上，完善校、系（部）教学管理制度，真正实现教学管理重心下移，明确各级管理工作职责，使学校成为决策中心，系（部）成为管理实体，教研室成为保证实践教学质量的基本单位。
2.实践教学质量信息系统
信息系统由学生信息反馈系统、教师信息反馈系统和教学管理部门信息反馈系统组成。积极广泛使用信息技术等手段，全面监控采集质量信息，建立原始数据库，及时分析。使用教学管理系统，构建学生信息反馈、授课教师回复、教研室主任跟踪、教学管理部门监控功能模块，实现监控信息化、及时化和规范化的实践教学质量监控管理模式。编制《实践教学动态》月刊，通过信息简报、媒介等形式，及时反映教学管理部门、系（部）、教研室教学活动和教学管理工作相关信息，通报实践教学工作中出现的亮点和存在的弊端。
3.实践教学质量督导系统
通过规章制度明确各级教学督导组织及其人员的工作流程、方法和途径，保证实践教学督导能够有效地参与、组织、指导实践教学活动的各个环节，确保实践教学任务的完成和教学质量的提高。建立由校级专职督导、系（部）级兼职督导、企业人员督导、学生督导组成的四级督导体系，从不同层面对实践教学质量实施监控。
4.实践教学质量评价系统
评价系统，即是根据所制定的实践教学各个环节的评价指标体系，以及有组织、有计划地对教学质量进行检查、评价的制度体系。其内容主要包括以下几个方面：一是高职院校各级主要领导和职能部门对实践教学质量要实现常态化检查，其工作目标应当强调“诊断性”检查，以发现问题和解决问题为主；二是实践教学必备教学文件、实训室管理定期不定期检查，形成规范，检查事项编入评价体系；三是教师课堂教学质量评价和学生实训效果测试；四是学生外出参赛、为企业提供技术性服务评价。
（三）实践教学质量监控方式。
实践教学过程以课程标准为指导，紧扣用人单位需求，不断修正授课内容，故实践教学具有多样性、灵活性、创造性等特点，这就要求高职院校在实施监控过程中根据实践教学的特点制定合理、恰当的监控方式。把握四个原则：一是把实践教学过程对岗位职业能力的实现作为监控重点，注意导向性和动态性的结合；二是把握监控尺度，注意个性化和差异性的结合；三是根据不同专业，采用有针对性的监控方式，注意科学性与可操作性的结合；四是及时对监控过程中反馈的信息进行分析处理，反馈至当事人及相关部门，坚持以督促导，以导为主，使被监督者化压力为动力，注意激励性和以人为本的结合。
参考文献：
[1]王元成.浅谈高职院校教学质量监控体系的构建.http：//www.chinavalue.net/General/Article/2008-3-17/104236.html.
[2]论高职院校教学质量监控体系的构建.http：//jwc.hnisc.com/jyjl/jyjl/201210/1820.html.
[3]王东.关于构建高职院校教学质量监控体系的思考.辽宁高职学报，2007（10）.
[4]论高职院校内部教学质量监控与保障体系.http：//www.suu.com.cn/news/jiaoxueguanli/zhiliangjiankong/20110809/9734.html.
[5]教学质量监控体系实施方案.广州城建职业学院.