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摘要：教育在人的一生中占据重要位置，幼儿教育作为教育的基础，一直备受家长关注，尤其是近年来，随着幼儿教育小学化的不断发展，学前教育逐渐被更多人关注，基于此文章就幼儿园“小学化”倾向原因和对策展开详细分析，希望能为幼儿教育发展带来一定帮助。
关键词：幼儿教育;小学化;倾向成因;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-374
前言
幼儿教育可以为学生提供健康多样的生活环境。但当前一些幼儿教育中，很多都出现了小学化倾向问题，这种问题的出现，既会使幼儿学习负担加重，还不利于幼儿教育成长。基于此，有必要对这种教育模式进行分析，以便提出最佳解决措施，推动国内教育事业全面向前发展。
1 幼儿教育小学化倾向现状
当前，部分地方幼儿园教育多是将教材作为基础开展幼儿教育活动，在开发幼儿能力期间，常常存在过度教育的情况，具体而言多体现在写字学习与古诗背诵等方面，有些还会进行一些数学计算教育，因而导致小学化倾向十分明显。很多幼儿园教学期间，过分依赖课堂教学，教师讲课期间照本宣科的情况较为常见，有些还会布置很多课程作业，故而使得学生学习任务较重。
（1）教学方法小学化;幼儿园和小学教育不同点在于方式与方法等方面，其中幼儿教育多用保教结合法，借助多元化游戏开发幼儿认知，以便让幼儿在玩耍中学习。但是当前阶段，很多幼儿园教学方法较为严肃，却不知道这种教育方法并不利于幼儿教育开展。
（2）教学内容小学化;幼儿园作为幼儿进入正规教育的第一步，教学内容没有很大难度。但是现阶段结合国内幼儿园教育情况看，教学当中内容难度却在不断提升，特别在很多私立幼儿园中，为了获得更多资源，这些幼儿园既教授幼儿计算方法，还让其学习100内加减法，有的还会为幼儿布置很多作业。上述教学内容不仅超出幼儿接受范围，也不利于幼儿成长。
（3）教学时间小学化。幼儿园教学对象多是年龄在3～6岁的儿童，处在这一年龄下的幼儿，注意力集中时间大约在15分钟，但是当前很多幼儿园上课时间已经为35分钟，有些时间会更长。面对这一现状，不仅使幼儿难以集中注意力，还难以吸纳知识，此外这也不利于幼儿身心健康发展。
2 幼儿教育小学化倾向原因
2.1 家长方面问题
“知识改变命运”这句流传久远的化，一直是家长寄托在学生身上的希望，因此有些家长在孩子没出生前就已经着手为其规划人生了，这部分家长多是从自身喜好与行业发展前景视角出发，忽略还是自身发展特色，但因这一阶段幼儿年龄较小，所以多会遵照父母要求学习。
2.2 应试教育问题
很多幼儿园与小学多是联合开展的，幼儿园期间没有一定时间培养孩子兴趣爱好与生活能力，经常是给孩子灌输大量知识，目的是帮助孩子更好的上小学，且日后在校学习省力，所以幼儿教学期间经常会把小学内容提前教授，这种超前教育法，虽然可以让学生过早学习知识，但是此时学生多是被动接受知识，学习缺少明显主观能动性。
2.3 教师素质有待提升
幼儿园和小学教育间的不同主要为，幼儿教育需要花费更多时间与耐心，很多教师长期从事这一幼教工作，经常会出现一些观念滞后与倦怠的情况，课堂教学期间不愿意为幼儿花费心思，多是让幼儿玩低质量游戏活动，这些都需要幼儿教师不断反思，及时更改自身措施，认真反思学习，找到最佳教学方法，而非过多的进行知识灌输与讲解。
3 解决幼儿教育小学化倾向的主要措施
3.1 改变传统思维，激发幼儿潜能
幼儿教育作为培养和开发幼儿潜能的过程，應树立端正的教学心态，避免过度迎合家长思想，相反应与幼儿自身发展特点相结合，采取措施激发幼儿潜能，给幼儿提供开放式教学环境，便于幼儿在舒适快乐的氛围中开发自身脑力和心智。再者，幼儿园应增设不同娱乐设施，让幼儿保持学习的好奇心与兴趣，积极培养幼儿多方能力。此外，幼儿园应加强和家长间联系，积极组织家长活动，向家长普及幼儿教育小学化倾向问题，帮助家长树立正确育儿观。
3.2 加强政府投入管理
政府在幼儿教育中的投入和管理程度，会对幼儿园办学倾向产生较大影响，因此幼儿教育事业中政府应充分发挥自身作用。积极改善幼儿园教育小学化问题，政府管理部门应清楚自身管理职责，加强幼儿园教育和管理，以便为幼儿教育提供充分保障。一，结合本地幼儿园现状，出台幼儿教育小学化文件;二，建立健全幼儿教育评价机制，积极评估幼儿园办学质量，避免幼儿园为谋私利而违背幼儿教育制度。
3.3 加强幼儿教师管理
幼儿园教育中，幼儿教师发挥关键作用。为了确保幼儿教师顺利开展幼儿教育，有必要加强幼儿教师管理，具体而言可以从下面几方面着手：一，幼儿园应对教师教学内容、时间、目标等方面进行明确规定，让幼儿教师教学期间有参照点，保证幼儿教育规范化开展。二，为了防止教师出现倦怠情况，应努力激发教师热情，积极采取奖惩机制，积极开展教师评估，如果教师教学期间难度较大，且不在幼儿理解范围，则应立即遏制。三，对教师自身而言，应力争在实践中努力提高自身教学水平与技能，以便结合幼儿年龄情况与认知规律，采取多元化教学方法，努力开发幼儿智力。
3.4 积极开展不同教学活动
幼儿园教育远不同于义务教育，这一阶段幼儿教育，应努力发挥幼儿主体作用。教学活动开展期间，不仅要对幼儿心理成长因素进行分析，还应努力调动幼儿积极性，帮助幼儿形成良好的思想与习惯。此外，幼儿教师教育幼儿期间，应努力引导幼儿认识传统节日、爱国主义精神，以便为孩子日后成长提供一定环境保障。
结语
综上，幼儿教育作为教育事业的主要构成，长期以来，备受大众关注，当前针对幼儿园教育小学化倾向问题，其不仅与幼儿教育规律相违背，还会损害幼儿健康发展，政府和教育部门应积极采取措施，防止幼儿教育朝着小学化倾向发展。此外，对于幼儿教师而言，其自身应不断提高综合素质，全面掌握幼儿身体与心理发育方面知识，以便充分发挥自身职能，促进幼儿全面健康发展。
参考文献
[1]张含萍. 幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D].四川师范大学，2014.
[2]谢碧凤. 幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策[J]. 中国农村教育，2019（03）：126.
[3]樊丽秀. 幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（04）：197.
关键词：幼儿教育;小学化;倾向成因;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-374
前言
幼儿教育可以为学生提供健康多样的生活环境。但当前一些幼儿教育中，很多都出现了小学化倾向问题，这种问题的出现，既会使幼儿学习负担加重，还不利于幼儿教育成长。基于此，有必要对这种教育模式进行分析，以便提出最佳解决措施，推动国内教育事业全面向前发展。
1 幼儿教育小学化倾向现状
当前，部分地方幼儿园教育多是将教材作为基础开展幼儿教育活动，在开发幼儿能力期间，常常存在过度教育的情况，具体而言多体现在写字学习与古诗背诵等方面，有些还会进行一些数学计算教育，因而导致小学化倾向十分明显。很多幼儿园教学期间，过分依赖课堂教学，教师讲课期间照本宣科的情况较为常见，有些还会布置很多课程作业，故而使得学生学习任务较重。
（1）教学方法小学化;幼儿园和小学教育不同点在于方式与方法等方面，其中幼儿教育多用保教结合法，借助多元化游戏开发幼儿认知，以便让幼儿在玩耍中学习。但是当前阶段，很多幼儿园教学方法较为严肃，却不知道这种教育方法并不利于幼儿教育开展。
（2）教学内容小学化;幼儿园作为幼儿进入正规教育的第一步，教学内容没有很大难度。但是现阶段结合国内幼儿园教育情况看，教学当中内容难度却在不断提升，特别在很多私立幼儿园中，为了获得更多资源，这些幼儿园既教授幼儿计算方法，还让其学习100内加减法，有的还会为幼儿布置很多作业。上述教学内容不仅超出幼儿接受范围，也不利于幼儿成长。
（3）教学时间小学化。幼儿园教学对象多是年龄在3～6岁的儿童，处在这一年龄下的幼儿，注意力集中时间大约在15分钟，但是当前很多幼儿园上课时间已经为35分钟，有些时间会更长。面对这一现状，不仅使幼儿难以集中注意力，还难以吸纳知识，此外这也不利于幼儿身心健康发展。
2 幼儿教育小学化倾向原因
2.1 家长方面问题
“知识改变命运”这句流传久远的化，一直是家长寄托在学生身上的希望，因此有些家长在孩子没出生前就已经着手为其规划人生了，这部分家长多是从自身喜好与行业发展前景视角出发，忽略还是自身发展特色，但因这一阶段幼儿年龄较小，所以多会遵照父母要求学习。
2.2 应试教育问题
很多幼儿园与小学多是联合开展的，幼儿园期间没有一定时间培养孩子兴趣爱好与生活能力，经常是给孩子灌输大量知识，目的是帮助孩子更好的上小学，且日后在校学习省力，所以幼儿教学期间经常会把小学内容提前教授，这种超前教育法，虽然可以让学生过早学习知识，但是此时学生多是被动接受知识，学习缺少明显主观能动性。
2.3 教师素质有待提升
幼儿园和小学教育间的不同主要为，幼儿教育需要花费更多时间与耐心，很多教师长期从事这一幼教工作，经常会出现一些观念滞后与倦怠的情况，课堂教学期间不愿意为幼儿花费心思，多是让幼儿玩低质量游戏活动，这些都需要幼儿教师不断反思，及时更改自身措施，认真反思学习，找到最佳教学方法，而非过多的进行知识灌输与讲解。
3 解决幼儿教育小学化倾向的主要措施
3.1 改变传统思维，激发幼儿潜能
幼儿教育作为培养和开发幼儿潜能的过程，應树立端正的教学心态，避免过度迎合家长思想，相反应与幼儿自身发展特点相结合，采取措施激发幼儿潜能，给幼儿提供开放式教学环境，便于幼儿在舒适快乐的氛围中开发自身脑力和心智。再者，幼儿园应增设不同娱乐设施，让幼儿保持学习的好奇心与兴趣，积极培养幼儿多方能力。此外，幼儿园应加强和家长间联系，积极组织家长活动，向家长普及幼儿教育小学化倾向问题，帮助家长树立正确育儿观。
3.2 加强政府投入管理
政府在幼儿教育中的投入和管理程度，会对幼儿园办学倾向产生较大影响，因此幼儿教育事业中政府应充分发挥自身作用。积极改善幼儿园教育小学化问题，政府管理部门应清楚自身管理职责，加强幼儿园教育和管理，以便为幼儿教育提供充分保障。一，结合本地幼儿园现状，出台幼儿教育小学化文件;二，建立健全幼儿教育评价机制，积极评估幼儿园办学质量，避免幼儿园为谋私利而违背幼儿教育制度。
3.3 加强幼儿教师管理
幼儿园教育中，幼儿教师发挥关键作用。为了确保幼儿教师顺利开展幼儿教育，有必要加强幼儿教师管理，具体而言可以从下面几方面着手：一，幼儿园应对教师教学内容、时间、目标等方面进行明确规定，让幼儿教师教学期间有参照点，保证幼儿教育规范化开展。二，为了防止教师出现倦怠情况，应努力激发教师热情，积极采取奖惩机制，积极开展教师评估，如果教师教学期间难度较大，且不在幼儿理解范围，则应立即遏制。三，对教师自身而言，应力争在实践中努力提高自身教学水平与技能，以便结合幼儿年龄情况与认知规律，采取多元化教学方法，努力开发幼儿智力。
3.4 积极开展不同教学活动
幼儿园教育远不同于义务教育，这一阶段幼儿教育，应努力发挥幼儿主体作用。教学活动开展期间，不仅要对幼儿心理成长因素进行分析，还应努力调动幼儿积极性，帮助幼儿形成良好的思想与习惯。此外，幼儿教师教育幼儿期间，应努力引导幼儿认识传统节日、爱国主义精神，以便为孩子日后成长提供一定环境保障。
结语
综上，幼儿教育作为教育事业的主要构成，长期以来，备受大众关注，当前针对幼儿园教育小学化倾向问题，其不仅与幼儿教育规律相违背，还会损害幼儿健康发展，政府和教育部门应积极采取措施，防止幼儿教育朝着小学化倾向发展。此外，对于幼儿教师而言，其自身应不断提高综合素质，全面掌握幼儿身体与心理发育方面知识，以便充分发挥自身职能，促进幼儿全面健康发展。
参考文献
[1]张含萍. 幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D].四川师范大学，2014.
[2]谢碧凤. 幼儿园教育“小学化”倾向的成因及对策[J]. 中国农村教育，2019（03）：126.
[3]樊丽秀. 幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（04）：197.