论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教学改革的不断深入发展，提升小学数学课堂的提问有效性策略的应用，能够有效提高教学的质量和教学效率，小学数学教师在教学过程中，要积极通过提升小学数学课堂的提问有效性，展开数学课堂的教学，有效提高教学的有效性和目的性，同时也能够有效调动学生的学习积极性，实现学生自主学习能力的提高。本文首先对提升小学数学课堂的提问有效性的意义进行分析，进而提出提升小学数学课堂的提问有效性的策略，希望对促进小学数学教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：提升;小学数学;课堂;提问;有效性
引言
小学数学课程具有离学生生活较近的特点，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。因此加强小学数学的教学质量能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现数学课程教学改革的目的。积极将提升小学数学课堂的提问有效性应用于小学数学教学中，能够有效抓住数学课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到数学课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生数学核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、提升小学数学课堂提问有效性的意义
提升小学数学课堂的提问有效性是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在小学数学课程教学中的应用，能够有效提升小学数学教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在小学数学教学过程中，通过教师提问题的方式进行数学教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的数学综合素养，达到课程教学的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特點，科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在数学课程教学过程中，积极进行提升小学数学课堂的提问有效性，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生数学核心素养的培养。
二、提升小学数学课堂提问有效性的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对数学学习的兴趣
由于部分学生数学基础较差，一些学生在小学数学学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对数学知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合提升小学数学课堂的提问有效性的教学策略，有效激发学生对数学学习的兴趣，从而有效提升教学效率。例如，为了激发学生的学习兴趣，在讲解轴对称图形时，教师可以预先准备轴对称图像，并利用信息技术放映出来。可以以树叶、水中的倒影、对称的桥梁、路标等为素材，在展示图像的基础上，鼓励学生思考生活中的轴对称图形，以确保他们充分了解轴对称成像的概念，帮助学生学习和掌握相关规律，拓宽学生的视野，并增强他们的实际运用能力。从而使学生们积极性高涨，课堂气愤顿时活跃了起来，学生以浓厚的兴趣进入数学学习中，提高学习效率。
2.提升课前的预习效果，提高教学效率
有的老师对小学数学教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行数学教学内容的预览，提高教学的效率。例如，教师可以提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识点网络，促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。在数学课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，让小学数学的教学更上一层楼。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于提升小学数学课堂提问有效性的数学教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行提升小学数学课堂的提问有效性的教学过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。例如，教师可以采用同伴讨论的方式，对练习进行积极讨论，教师通过跟踪学生的学习过程，考察学生对知识点掌握的真实情况。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，教师要积极提升小学数学课堂的提问有效性，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师要积极采取合理运用情境教学法，激发学生对数学教学的兴趣、提升教学课的预习效果，提高教学效率、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况等策略，有效提升小学数学课堂的提问有效性，从而提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到新课程教学改革的目的。
参考文献：
[1]许欣.小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以提升小学数学课堂的提问有效性促素养提升[J].新课程教学（电子版），2017
关键词：提升;小学数学;课堂;提问;有效性
引言
小学数学课程具有离学生生活较近的特点，能够有效引起学生的共识，从而有效提高学生对生活的好奇和热爱。因此加强小学数学的教学质量能够有效提升学生的认知水平，促进学生对相关知识点的理解和记忆，实现数学课程教学改革的目的。积极将提升小学数学课堂的提问有效性应用于小学数学教学中，能够有效抓住数学课程教学的纲领，醍醐灌浆，使学生快速掌握相关知识点，达到课程教学的目的。同时能够使学生积极参与到数学课程学习中来，提高学生的学习效果和学习效率，实现学生数学核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。
一、提升小学数学课堂提问有效性的意义
提升小学数学课堂的提问有效性是教师在新课程教学改革的要求下，创建的新型的教学方法，此教学方法在小学数学课程教学中的应用，能够有效提升小学数学教学的效率，使学生对相关知识点进行科学的研究和记忆，提高学生的综合素质与水平。在小学数学教学过程中，通过教师提问题的方式进行数学教学，让学生积极研究讨论，寻找解决问题的答案，从而提高了学生对于相关知识的理解和掌握，建立全面完善的知识结构体系，从而提升学生的数学综合素养，达到课程教学的目的。在问题的选择上，教师要针对学生的特點，科学合理的设置问题，使学生能够进行积极有效的学习和思考，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。教师在数学课程教学过程中，积极进行提升小学数学课堂的提问有效性，能够在最大程度上实现学生自主学习能力的提升，促进学生数学核心素养的培养。
二、提升小学数学课堂提问有效性的策略
1.合理运用情境教学法，激发学生对数学学习的兴趣
由于部分学生数学基础较差，一些学生在小学数学学习过程中，缺乏明确的目标和自主性，而教师往往忽视这些学生的教学兴趣，只注重测试学生对数学知识的掌握情况，教师的这种做法将导致学生学习效率的下降。因此教师需要区分教学课程和新内容学习之间的区别，科学运用情境教学法，结合提升小学数学课堂的提问有效性的教学策略，有效激发学生对数学学习的兴趣，从而有效提升教学效率。例如，为了激发学生的学习兴趣，在讲解轴对称图形时，教师可以预先准备轴对称图像，并利用信息技术放映出来。可以以树叶、水中的倒影、对称的桥梁、路标等为素材，在展示图像的基础上，鼓励学生思考生活中的轴对称图形，以确保他们充分了解轴对称成像的概念，帮助学生学习和掌握相关规律，拓宽学生的视野，并增强他们的实际运用能力。从而使学生们积极性高涨，课堂气愤顿时活跃了起来，学生以浓厚的兴趣进入数学学习中，提高学习效率。
2.提升课前的预习效果，提高教学效率
有的老师对小学数学教学的理解有一定的偏见，认为教学是知识点的概述，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基本知识的学生无法回答课堂上的实际问题，在此期间，需要学生积极进行数学教学内容的预览，提高教学的效率。例如，教师可以提出一些问题，在上课前几分钟，学生可以充分利用课本中的基础知识，了解掌握本堂课要学习的知识，解决这些问题。教师可以在课堂上展示教学目标，然后使用知识表对教学内容进行排序，使学生建立知识点网络，促进教师的提问和练习的顺利进行，学生的积极性将大大提高。在数学课程教学上，预习看似作用不大，但实际上正是预习和教学二者的有机联系，让小学数学的教学更上一层楼。
3.教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况
基于提升小学数学课堂提问有效性的数学教学，教师要在教学过程中注意反思，不管做什么，思考都是一个好习惯。反思可以帮助学生概括和总结学习过程，也是提高教学有效性的重要手段。教师要帮助学生掌握反思的方法，在反思的过程中吸收相关知识，促进系统化知识的学习，形成自己的知识体系和知识网络。这样，教师在进行提升小学数学课堂的提问有效性的教学过程中，要向学生提问相关问题，学生在答题时，就可以利用自己系统化、结构化的知识网络来解题。完成练习后，教师应尽快向学生介绍反思过程、反思内容和相关知识点。例如，教师可以采用同伴讨论的方式，对练习进行积极讨论，教师通过跟踪学生的学习过程，考察学生对知识点掌握的真实情况。
结论
综上所述，在新课程教学改革的要求下，教师要积极提升小学数学课堂的提问有效性，发挥学生的学习自主性，实现学生综合素质的提升，达到新课程教学改革的要求。同时教师要积极采取合理运用情境教学法，激发学生对数学教学的兴趣、提升教学课的预习效果，提高教学效率、教学过程中注意反思，深入了解学生的学习情况等策略，有效提升小学数学课堂的提问有效性，从而提高学生的学习效果，在学生脑海中建立完善的知识结构体系，从而达到新课程教学改革的目的。
参考文献：
[1]许欣.小学数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学.
[2]黄少芬，吴秀春.以提升小学数学课堂的提问有效性促素养提升[J].新课程教学（电子版），2017