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【摘要】文章从教师培养学生阅读策略的意识、培养策略的内容和图表教学模式三个方面分析了小学英语课堂教学中培养学生阅读策略的问题，提出教师应该增强培养学生阅读策略的意识，研究英语课堂中需要培养学生阅读的一些策略，设计有效培养学生阅读策略的教学，以提高学生的阅读技能，发展学生的学习策略。
【关键词】阅读策略 教学意识 图表教学模式
一、学生阅读策略培养中存在的问题
小学新教材改版也不难看出，阅读的题材类别多，信息量大，语言知识丰富，小学英语阅读板块已经增加比例。对教师英语阅读教学以及学生英语阅读的学习都带来了前所未有的挑战。如何培养学生利用阅读策略进行有效地、高效地阅读显得尤为重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》
（教育部，2012）对学习策略也给出了诠释：为了让学生有效地学习和使用英语而采取的各种行为而采取各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。其中认知策略尤为重要，是指完成具体学习任务而采取的步骤和方法。然而，在实际教学中，学生阅读策略的培养存在以下问题：不重视阅读策略对于英语阅读的重要性；不了解阅读策略内容；阅读策略运用单一，仅限于划线找原文这一技巧；阅读策略运用不够熟练，不能将多种策略融会贯通。
笔者对外出学习、平时科组教研以及个人教学课堂的小部分进行分析，从教师培训学生阅读策略的意识、培养阅读策略的内容以及教学模式三个方面观察后发现，教师在培养学生阅读策略方面存在如下问题：
1.教师缺乏培养学生阅读策略的意识。
2.教师缺乏培养学生阅读策略的有效方法。
3.课堂教学模式不利于学生阅读策略的培养。
二、教师培养学生阅读策略的对策
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在教学中，教师要有意识帮助学生形成适合自己的策略。并不断完善其策略系统。不难看出，教师在培养学生阅读策略方面起着重要的作用，教师应增强培养学生阅读策略的意识，研究英语课堂中需要培养的阅读策略内容，设计有效培养学生阅读策略的教学来提高学生的阅读技能，提升学生的阅读水平。
1.增強培训学生阅读策略的意识。教师首先要认识到小学英语教学具有培养学生阅读策略的任务，培养学生阅读策略是英语课程标准中必要的一部分，不可或缺。语言知识、语言技能以及学习策略是相互联系，不可分割，是一个整体。是提升学生阅读水平和能力的重要手段之一。
2.研究英语课堂中需要培养学生阅读的策略。“劈柴不照纹，累死劈柴人”足以证明阅读是要讲究策略的。
学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词，不理解的句子就会停下，总想把它弄明白了才继续读下去，生怕错过一些重要信息，不能够根据图片或上下文来进行大胆猜测，从而从一定程度上影响了学生的阅读兴趣和效果，导致阅读中断或放弃。所以，要培养学生能根据上下文或图片进行猜生词、生句子的策略。
3.设计有效培养学生阅读策略的教学。教师根据不同的文本，基于小学生学生认知和发展规律，研究英语课堂中培养学生阅读策略的方法和手段。笔者通过观察和学习，认为图表阅读模式适合小学阅读策略的培养。
下面就广东人民出版社《开心学英语》下册Unit6的“More reading and writing”部分，“The Story of Mulan”这篇阅读课为课例，浅谈培养学生阅读策略的教学活动设计。该教学设计内容如下：
（1）教学目标定位。本节阅读课将培养学生阅读策略发展目标定为：通过阅读，从文本中获取Mulan 主要信息；掌握一定的阅读技巧和获取信息的策略。
（2）教学环节设置。在读前阶段，运用了一个Free talk 环节，主要是问学生喜欢什么业余活动，个别学生说出喜欢读书，老师接着就表明老师也喜欢读书，给出学生一些平时喜欢读的书，问个别学生喜欢什么书。老师说出自己喜欢的书“The Story of Mulan”，引入新授话题。激发了学生的阅读的兴趣，也重视了温故而知新。为培养学生阅读策略做了铺垫。研究证明，如果语篇涉及到读者熟悉的主题，就能更容易理解文本信息。
在读中阶段：第一次让学生默读，并完成任务Mulan was a famous ___ .（A. spacewoman B.writer C.soldier ），训练学生利用默读策略理解整篇文本的主旨。第二次，播放录音，让学生跟音阅读，并布置阅读任务：根据这篇叙事文本，让学生对图片进行排序。本环节重在训练学生略读文本的策略。同时，学生可根据文本每段对应的图片能更顺利理解文本内容。第三次，利用判断题让学生运用划线找答案的阅读任务，重点训练和培养学生的精读、细读，通过解决问题，加深对文本材料的最大化理解。
在拓展环节，让学生小组讨论说出从这个文本中学习到木兰的什么精神，在生活中怎么做才能体现出这种精神。
设计环节层层递进，由易到难，从输入，策略培养到输出。从本节课的效果来看：学生的阅读策略及手段得到一定的训练和培养，最后又学以致用，回归生活。
三、结语
在英语课堂中培养学生阅读策略不仅能改变阅读教学的枯燥感，单一性，也能促进学生综合语用素养的提升。正确的阅读策略有利于学生提高阅读水平，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只要不断探索新的、有效的方法，才能让阅读教学更生动、有效。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
【关键词】阅读策略 教学意识 图表教学模式
一、学生阅读策略培养中存在的问题
小学新教材改版也不难看出，阅读的题材类别多，信息量大，语言知识丰富，小学英语阅读板块已经增加比例。对教师英语阅读教学以及学生英语阅读的学习都带来了前所未有的挑战。如何培养学生利用阅读策略进行有效地、高效地阅读显得尤为重要。《义务教育英语课程标准（2011年版）》
（教育部，2012）对学习策略也给出了诠释：为了让学生有效地学习和使用英语而采取的各种行为而采取各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。其中认知策略尤为重要，是指完成具体学习任务而采取的步骤和方法。然而，在实际教学中，学生阅读策略的培养存在以下问题：不重视阅读策略对于英语阅读的重要性；不了解阅读策略内容；阅读策略运用单一，仅限于划线找原文这一技巧；阅读策略运用不够熟练，不能将多种策略融会贯通。
笔者对外出学习、平时科组教研以及个人教学课堂的小部分进行分析，从教师培训学生阅读策略的意识、培养阅读策略的内容以及教学模式三个方面观察后发现，教师在培养学生阅读策略方面存在如下问题：
1.教师缺乏培养学生阅读策略的意识。
2.教师缺乏培养学生阅读策略的有效方法。
3.课堂教学模式不利于学生阅读策略的培养。
二、教师培养学生阅读策略的对策
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在教学中，教师要有意识帮助学生形成适合自己的策略。并不断完善其策略系统。不难看出，教师在培养学生阅读策略方面起着重要的作用，教师应增强培养学生阅读策略的意识，研究英语课堂中需要培养的阅读策略内容，设计有效培养学生阅读策略的教学来提高学生的阅读技能，提升学生的阅读水平。
1.增強培训学生阅读策略的意识。教师首先要认识到小学英语教学具有培养学生阅读策略的任务，培养学生阅读策略是英语课程标准中必要的一部分，不可或缺。语言知识、语言技能以及学习策略是相互联系，不可分割，是一个整体。是提升学生阅读水平和能力的重要手段之一。
2.研究英语课堂中需要培养学生阅读的策略。“劈柴不照纹，累死劈柴人”足以证明阅读是要讲究策略的。
学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词，不理解的句子就会停下，总想把它弄明白了才继续读下去，生怕错过一些重要信息，不能够根据图片或上下文来进行大胆猜测，从而从一定程度上影响了学生的阅读兴趣和效果，导致阅读中断或放弃。所以，要培养学生能根据上下文或图片进行猜生词、生句子的策略。
3.设计有效培养学生阅读策略的教学。教师根据不同的文本，基于小学生学生认知和发展规律，研究英语课堂中培养学生阅读策略的方法和手段。笔者通过观察和学习，认为图表阅读模式适合小学阅读策略的培养。
下面就广东人民出版社《开心学英语》下册Unit6的“More reading and writing”部分，“The Story of Mulan”这篇阅读课为课例，浅谈培养学生阅读策略的教学活动设计。该教学设计内容如下：
（1）教学目标定位。本节阅读课将培养学生阅读策略发展目标定为：通过阅读，从文本中获取Mulan 主要信息；掌握一定的阅读技巧和获取信息的策略。
（2）教学环节设置。在读前阶段，运用了一个Free talk 环节，主要是问学生喜欢什么业余活动，个别学生说出喜欢读书，老师接着就表明老师也喜欢读书，给出学生一些平时喜欢读的书，问个别学生喜欢什么书。老师说出自己喜欢的书“The Story of Mulan”，引入新授话题。激发了学生的阅读的兴趣，也重视了温故而知新。为培养学生阅读策略做了铺垫。研究证明，如果语篇涉及到读者熟悉的主题，就能更容易理解文本信息。
在读中阶段：第一次让学生默读，并完成任务Mulan was a famous ___ .（A. spacewoman B.writer C.soldier ），训练学生利用默读策略理解整篇文本的主旨。第二次，播放录音，让学生跟音阅读，并布置阅读任务：根据这篇叙事文本，让学生对图片进行排序。本环节重在训练学生略读文本的策略。同时，学生可根据文本每段对应的图片能更顺利理解文本内容。第三次，利用判断题让学生运用划线找答案的阅读任务，重点训练和培养学生的精读、细读，通过解决问题，加深对文本材料的最大化理解。
在拓展环节，让学生小组讨论说出从这个文本中学习到木兰的什么精神，在生活中怎么做才能体现出这种精神。
设计环节层层递进，由易到难，从输入，策略培养到输出。从本节课的效果来看：学生的阅读策略及手段得到一定的训练和培养，最后又学以致用，回归生活。
三、结语
在英语课堂中培养学生阅读策略不仅能改变阅读教学的枯燥感，单一性，也能促进学生综合语用素养的提升。正确的阅读策略有利于学生提高阅读水平，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只要不断探索新的、有效的方法，才能让阅读教学更生动、有效。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.