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摘要：本文从全新专业建设，课程体系建设，多样先进的教学方法，适应产业链的新型教师队伍建设四个方面进行阐述，根据特色高水平院校建设的标准，基于汽车产业链的行业需求，对学校现有的专业进行重新划分，打造全新的适应汽车产业链发展的专业集群，之后配以相应的课程体系，利用模拟仿真实训基地，采用理论与实践相结合的教学方法，紧跟汽车产业链的前沿技术。进行新型教师队伍的建设，双师成为教学的主力军，兼职教师、企业师傅加入到教师队伍，为中国特色高水平院校教学模式打好师资基础。
关键词：特色高水平;专业课程;汽车产业链;教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）14-0253-02
0 引言
特色高水平院校是教育部职业教育与成人教育司提出的，启动中国特色高水平院校高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。特色高水平高职院校建设旨在通过高水平的专业建设，高技能的人才培养，高水平的师资队伍建设，适应产业链发展的需求。而作为与汽车产业密切相关的高职院校，随着产业结构升级，汽车产业向高端、数字化、智能化迈进，高等职业教育也应从规模增长向提高育人质量发展，从单一教学授课走向多元化职业教育，深化办学体制改革和育人机制改革，破解职业教育培养和产业发展存在“两张皮”的问题，就要与科技发展接轨，与市场需求结合，就要以汽车产业链为基础，结合汽车产业链中前市场和后市场合理构建教学模式。
1 全新专业建设
1.1 打破传统，打造全新的专业集群
社会服务是中国特色高水平高职院校的重要职能之一，也是高职院校服务国家整体战略，融入区域发展的重要途径。当前，高职院校现有的科学技术创新和为企业服务的能力普遍薄弱，要想从普通的高职院校中脱颖而出，就要适应产业链的发展，突破传统，打破现有的专业划分，重新打造全新的专业集群，根据汽车全产业链上各个不同岗位所设置的专业，形成完整的汽车全产业链包括汽车造型、装配制造、检测与维修及售后服务等。专业间相互助力，协同发展，形成汽车产业链中按照就业需求的全新专业集群。汽车产业链可以分为前市场和后市场，其中前市场以汽车制造为主，涵盖了汽车四大工艺，即汽车冲压、焊装、涂装、总装，还有品检五方面，后市场如汽车维修、汽车营销、保险、二手车鉴定与评估等。高职院校进行特色高水平院校建设就要立足于汽车市场。长春汽车工业高等专科学校坐落于汽车产业基地：美丽的长春市。中国汽车产业的摇篮中国第一汽车集团公司就坐落在这里，浓厚的产业氛围中，便利的产业资源优势，为我校的特色高水平院校建设提供了天时地利人和的有利条件，因此，我校以一汽作为汽车产业为依托，不断探索基于汽车产业链的教学模式，打破传统的专业划分，打造全新的专业集群，形成了独特的优势和特色。
1.2 校企融合，打造订单专业
特色高水平院校建设，就是要打造当地离不开，业内都认可的高职院校。打造特色高水平院校，要了解我们的用户需要什么？有知识、有技术、有能力，具有较高综合素质的适应大数据时代的技术工人。深入校企融合，打造订单专业正是为满足客户需求而设置的。我们能为用户做些什么？提高学生的能力，加强针对性训练。近几年来，我校培养的学生就业形势很好，很多学生被分配到一汽大众从事汽车装配工作。我们的毕业生拥有钳工操作证、电工操作证、汽车维修工证，无论是专业理论知识，还是实际操作技能都达到了中级工的水平。如果我们了解了用户的需求，学生在校加强训练，就会超出客户的需求，何乐而不为。订单专业进行校企融合，精准打造，有的针对各大品牌汽车，如：丰田、东风本田、捷豹路虎、途虎、奥迪;有的针对合作企业：如一汽解放、红旗、一汽大众等，针对各种装配岗位，为学生制定训练项目，师生共同制定训练计划，学生加强训练，最后由教师進行指导和总结评价。这样，学生的就业竞争力加强了，学校的声誉自然提高，从而获得教与学的双赢。
2 课程体系建设
特色高水平院校建设高职院校在课程体系建设中要以能力为本位，以行动为导向构建具有“产教融合，工学结合”鲜明特色的课程体系，在现有传统课程的基础上，有针对性的，基于汽车产业链的新型课程开发，同时打造平台专业基础课程。
2.1 平台专业基础课程的设立
平台专业课程，针对培养对象：我们的学生将来是准备为汽车产业服务，在平台专业基础课建立中专门结合汽车产业链生产方面要求进行打造，如汽车机械基础、汽车机械识图、汽车电工电子技术基础、汽车营销、汽车构造等。
2.2 专业课程的开发
基于汽车产业链的专业课程，如先后开发了“汽车舒适与安全系统检”、“汽车电气、电子系统故障诊断与修理”、“汽车维修发动机检修”、“汽车底盘构造与维修”、“汽车总线系统检修”、“新能源汽车技术”、“汽车网联技术课程”等课程。
2.3 订单课程的开发
当学生进入专业课学习时，依据各品牌有针对性的设立订单课程，进而增加学生与岗位的契合度，如针对大众系列品牌的大众车系电气系统维修课程，针对丰田车系的丰田技术员训练、丰田专业技术员训练课程、本田订单专业的东风本田RT课程、捷豹路虎专业的捷豹路虎一级、二级培训课程。 2.4 “1+X”证书课程的设置
“1+X”证书制度作为一个新生事物，在特色高水平院校建设中日益受到重视。而“X”证书的关键是职业技能标准与专业教学标准的对接，做到课程不重复设置，弥补高职院校学历教育中对学生职业训练能力培养的薄弱环节，拓宽学生的职业行为能力。特色高水平院校基于汽车产业链的专业课程设置，可以设置实训课程，如：汽车综合故障诊断、汽车维修职业技能训练、钳工实习、电工实习、焊接实习等;相应的理论课程，如汽车构造、钳工工艺学、电工工艺学、焊工工艺学等，这样为学生获取汽车维修工、钳工、电工、焊工等职业资格证创造有利条件，使学生成为行业的多面手，将来成为企业的生力军。
3 多样先进的教学方法
大数据时代，线上线下混合式教学，慕课、微课等先进的数字化教学手段，为传统的课堂教学带来了勃勃生机。如以小见大的用微课堂，这种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，充分带动学生的学习积极性。微课利用课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
针对汽车产业生产的四大工艺：冲压、焊装、涂装、总装建立设备先进、体系完善的实训基地。针对汽车各部件及系统的发动机、底盘、电气、综合实训基地，针对各大品牌的品DEP、丰田、东风本田、捷豹路虎等实训区，而针对智能制造打造的模拟仿真实训室，教学时更贴近产业链生产，更接近于前沿技术。采用理论与实践教学紧密结合的教学方法，为教学锦上添花。
4 适应产业链的新型教师队伍建设
建设一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的职业教育教师队伍，是高职院校进行特色高水平建设不可或缺的重要内容，也是实现职业教育发展和改革的奋斗目标，使职业教育的规模和质量适应社会主义现代化建设需要的根本保证，因此特色高水平高职院校高职院校在建设过程中师资队伍的建设尤为重要。
4.1 双师型教师队伍建设
高职院校的教师由于其教育领域的不同，对教师的要求与普通的高等教育的教师有所不同。基于汽车产业链的特色高水平高职院校对教师的要求，不论是教学能力，还是技能水平都更高，这就要求教师能够成为“双师型”教师。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。职业教育改革创新，“双师型”教师队伍建设是关键，职业院校教师要在产教融合、校企合作中不断提高教育教学能力和实践指导水平。
4.2 兼职教师队伍建设
创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。将企业的能工巧匠请进校园，建立名师工作室。将企业的文化、技能、融入教学中，使学生能够有目标有针对性地去学习，从而适应相应企业的需求。
特色高水平高职院校建设要依托于汽车产业链，在企业中聘请高技能人才作为兼职教师，是软实力的提升。尤其作为国家汽车龙头企业的中国第一汽车集团公司，更是大国工匠汇聚的地方，聘请大国工匠李凯军、国家科学技术进步奖获得者、吉林省长白山技能名师王洪军作为专业带头人参与专业建设，同时，以校企合作为契机，聘请一汽大众、捷豹路虎、东风本田等企业专业技术人才作为专业兼职教师参与教学及专业建设工作中来，为专业发展注入持久的活力。
4.3 企业师傅队伍建设
特色高水平院校在建设中基于汽车产业链，就要在校企合作背景下，高职院校主动聘请企业专家和技术能手以及4S店的技师参与专业建设和课程建设。企业师傅队伍具有不脱离行业企业情境、紧随技术发展、真实工作环境中指导的优势特点。国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出：“建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。”但只在学校这种教学环境下培养出来的学生，有时还会与实际工作岗位不相匹配，学生到工作环境还是需要有適应熟悉的过程，这就引入了新的理念“现代学徒制”，让学生在理论学习一段时间后进入企业，跟随企业的师傅学习实际工作岗位相关的知识和技能，使之融入到企业的实际生产中，在真实工作情境与工作过程中培养职业技术人员的职业实践知识。这也是将企业师傅作为高职院校教师队伍中的不可或缺的新群体结构，是新时代职教教师队伍建设的直接诉求，也是未来我国职业教育由单纯学校教育模式转向深度产教融合的必然选择。
5 结束语
特色高水平院校基于汽车产业链的教学模式构建，使培养的学生更加适应企业需求，为企业输送需要的人才。培养技能精湛，高素养的毕业生，才能在同行业中脱颖而出，成为佼佼者，也会使高职院校得到业内认可，提升办学的知名度，为特色高水平院校建设打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢莉花，陈慧梅.“新时代职业教育教师队伍的双师“结构+素质”建设——基于德国经验”[J].山西师大学报（社会科学版），2021，48（02）.
[2]刘奎武，花勇.“高职院校对接企业岗位标准的实践教学体系的构建”[J].职业技术，2021（5）.
[3]胡红斐，阳林，刘延伟.面向汽车产业链的车辆工程专业课程体系探究[J].时代汽车，2018（11）：37-38.
关键词：特色高水平;专业课程;汽车产业链;教学模式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-957X（2021）14-0253-02
0 引言
特色高水平院校是教育部职业教育与成人教育司提出的，启动中国特色高水平院校高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。特色高水平高职院校建设旨在通过高水平的专业建设，高技能的人才培养，高水平的师资队伍建设，适应产业链发展的需求。而作为与汽车产业密切相关的高职院校，随着产业结构升级，汽车产业向高端、数字化、智能化迈进，高等职业教育也应从规模增长向提高育人质量发展，从单一教学授课走向多元化职业教育，深化办学体制改革和育人机制改革，破解职业教育培养和产业发展存在“两张皮”的问题，就要与科技发展接轨，与市场需求结合，就要以汽车产业链为基础，结合汽车产业链中前市场和后市场合理构建教学模式。
1 全新专业建设
1.1 打破传统，打造全新的专业集群
社会服务是中国特色高水平高职院校的重要职能之一，也是高职院校服务国家整体战略，融入区域发展的重要途径。当前，高职院校现有的科学技术创新和为企业服务的能力普遍薄弱，要想从普通的高职院校中脱颖而出，就要适应产业链的发展，突破传统，打破现有的专业划分，重新打造全新的专业集群，根据汽车全产业链上各个不同岗位所设置的专业，形成完整的汽车全产业链包括汽车造型、装配制造、检测与维修及售后服务等。专业间相互助力，协同发展，形成汽车产业链中按照就业需求的全新专业集群。汽车产业链可以分为前市场和后市场，其中前市场以汽车制造为主，涵盖了汽车四大工艺，即汽车冲压、焊装、涂装、总装，还有品检五方面，后市场如汽车维修、汽车营销、保险、二手车鉴定与评估等。高职院校进行特色高水平院校建设就要立足于汽车市场。长春汽车工业高等专科学校坐落于汽车产业基地：美丽的长春市。中国汽车产业的摇篮中国第一汽车集团公司就坐落在这里，浓厚的产业氛围中，便利的产业资源优势，为我校的特色高水平院校建设提供了天时地利人和的有利条件，因此，我校以一汽作为汽车产业为依托，不断探索基于汽车产业链的教学模式，打破传统的专业划分，打造全新的专业集群，形成了独特的优势和特色。
1.2 校企融合，打造订单专业
特色高水平院校建设，就是要打造当地离不开，业内都认可的高职院校。打造特色高水平院校，要了解我们的用户需要什么？有知识、有技术、有能力，具有较高综合素质的适应大数据时代的技术工人。深入校企融合，打造订单专业正是为满足客户需求而设置的。我们能为用户做些什么？提高学生的能力，加强针对性训练。近几年来，我校培养的学生就业形势很好，很多学生被分配到一汽大众从事汽车装配工作。我们的毕业生拥有钳工操作证、电工操作证、汽车维修工证，无论是专业理论知识，还是实际操作技能都达到了中级工的水平。如果我们了解了用户的需求，学生在校加强训练，就会超出客户的需求，何乐而不为。订单专业进行校企融合，精准打造，有的针对各大品牌汽车，如：丰田、东风本田、捷豹路虎、途虎、奥迪;有的针对合作企业：如一汽解放、红旗、一汽大众等，针对各种装配岗位，为学生制定训练项目，师生共同制定训练计划，学生加强训练，最后由教师進行指导和总结评价。这样，学生的就业竞争力加强了，学校的声誉自然提高，从而获得教与学的双赢。
2 课程体系建设
特色高水平院校建设高职院校在课程体系建设中要以能力为本位，以行动为导向构建具有“产教融合，工学结合”鲜明特色的课程体系，在现有传统课程的基础上，有针对性的，基于汽车产业链的新型课程开发，同时打造平台专业基础课程。
2.1 平台专业基础课程的设立
平台专业课程，针对培养对象：我们的学生将来是准备为汽车产业服务，在平台专业基础课建立中专门结合汽车产业链生产方面要求进行打造，如汽车机械基础、汽车机械识图、汽车电工电子技术基础、汽车营销、汽车构造等。
2.2 专业课程的开发
基于汽车产业链的专业课程，如先后开发了“汽车舒适与安全系统检”、“汽车电气、电子系统故障诊断与修理”、“汽车维修发动机检修”、“汽车底盘构造与维修”、“汽车总线系统检修”、“新能源汽车技术”、“汽车网联技术课程”等课程。
2.3 订单课程的开发
当学生进入专业课学习时，依据各品牌有针对性的设立订单课程，进而增加学生与岗位的契合度，如针对大众系列品牌的大众车系电气系统维修课程，针对丰田车系的丰田技术员训练、丰田专业技术员训练课程、本田订单专业的东风本田RT课程、捷豹路虎专业的捷豹路虎一级、二级培训课程。 2.4 “1+X”证书课程的设置
“1+X”证书制度作为一个新生事物，在特色高水平院校建设中日益受到重视。而“X”证书的关键是职业技能标准与专业教学标准的对接，做到课程不重复设置，弥补高职院校学历教育中对学生职业训练能力培养的薄弱环节，拓宽学生的职业行为能力。特色高水平院校基于汽车产业链的专业课程设置，可以设置实训课程，如：汽车综合故障诊断、汽车维修职业技能训练、钳工实习、电工实习、焊接实习等;相应的理论课程，如汽车构造、钳工工艺学、电工工艺学、焊工工艺学等，这样为学生获取汽车维修工、钳工、电工、焊工等职业资格证创造有利条件，使学生成为行业的多面手，将来成为企业的生力军。
3 多样先进的教学方法
大数据时代，线上线下混合式教学，慕课、微课等先进的数字化教学手段，为传统的课堂教学带来了勃勃生机。如以小见大的用微课堂，这种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，充分带动学生的学习积极性。微课利用课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
针对汽车产业生产的四大工艺：冲压、焊装、涂装、总装建立设备先进、体系完善的实训基地。针对汽车各部件及系统的发动机、底盘、电气、综合实训基地，针对各大品牌的品DEP、丰田、东风本田、捷豹路虎等实训区，而针对智能制造打造的模拟仿真实训室，教学时更贴近产业链生产，更接近于前沿技术。采用理论与实践教学紧密结合的教学方法，为教学锦上添花。
4 适应产业链的新型教师队伍建设
建设一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的职业教育教师队伍，是高职院校进行特色高水平建设不可或缺的重要内容，也是实现职业教育发展和改革的奋斗目标，使职业教育的规模和质量适应社会主义现代化建设需要的根本保证，因此特色高水平高职院校高职院校在建设过程中师资队伍的建设尤为重要。
4.1 双师型教师队伍建设
高职院校的教师由于其教育领域的不同，对教师的要求与普通的高等教育的教师有所不同。基于汽车产业链的特色高水平高职院校对教师的要求，不论是教学能力，还是技能水平都更高，这就要求教师能够成为“双师型”教师。双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。职业教育改革创新，“双师型”教师队伍建设是关键，职业院校教师要在产教融合、校企合作中不断提高教育教学能力和实践指导水平。
4.2 兼职教师队伍建设
创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。将企业的能工巧匠请进校园，建立名师工作室。将企业的文化、技能、融入教学中，使学生能够有目标有针对性地去学习，从而适应相应企业的需求。
特色高水平高职院校建设要依托于汽车产业链，在企业中聘请高技能人才作为兼职教师，是软实力的提升。尤其作为国家汽车龙头企业的中国第一汽车集团公司，更是大国工匠汇聚的地方，聘请大国工匠李凯军、国家科学技术进步奖获得者、吉林省长白山技能名师王洪军作为专业带头人参与专业建设，同时，以校企合作为契机，聘请一汽大众、捷豹路虎、东风本田等企业专业技术人才作为专业兼职教师参与教学及专业建设工作中来，为专业发展注入持久的活力。
4.3 企业师傅队伍建设
特色高水平院校在建设中基于汽车产业链，就要在校企合作背景下，高职院校主动聘请企业专家和技术能手以及4S店的技师参与专业建设和课程建设。企业师傅队伍具有不脱离行业企业情境、紧随技术发展、真实工作环境中指导的优势特点。国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出：“建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。”但只在学校这种教学环境下培养出来的学生，有时还会与实际工作岗位不相匹配，学生到工作环境还是需要有適应熟悉的过程，这就引入了新的理念“现代学徒制”，让学生在理论学习一段时间后进入企业，跟随企业的师傅学习实际工作岗位相关的知识和技能，使之融入到企业的实际生产中，在真实工作情境与工作过程中培养职业技术人员的职业实践知识。这也是将企业师傅作为高职院校教师队伍中的不可或缺的新群体结构，是新时代职教教师队伍建设的直接诉求，也是未来我国职业教育由单纯学校教育模式转向深度产教融合的必然选择。
5 结束语
特色高水平院校基于汽车产业链的教学模式构建，使培养的学生更加适应企业需求，为企业输送需要的人才。培养技能精湛，高素养的毕业生，才能在同行业中脱颖而出，成为佼佼者，也会使高职院校得到业内认可，提升办学的知名度，为特色高水平院校建设打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢莉花，陈慧梅.“新时代职业教育教师队伍的双师“结构+素质”建设——基于德国经验”[J].山西师大学报（社会科学版），2021，48（02）.
[2]刘奎武，花勇.“高职院校对接企业岗位标准的实践教学体系的构建”[J].职业技术，2021（5）.
[3]胡红斐，阳林，刘延伟.面向汽车产业链的车辆工程专业课程体系探究[J].时代汽车，2018（11）：37-38.