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【摘要】近年来，我校音乐教育响应了课改的要求，体现了新的教学理念，将乐器引进课堂，使我们学校音乐教学进入了一个新阶段，改变了以往的教学模式，从单一的唱歌教学到唱、奏、演一体化的方向发展。同时，我校也提出了音乐教育的办学宗旨：让每个孩子都学会一种乐器，让音乐伴随孩子快乐成长！
【关键词】乐器；教学相长；知识技能；学习兴趣；创造力
美国著名的音乐家心理學家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通过更好体验音乐的桥梁，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人兴奋的音乐教育价值、效果的可能性。”这是乐器教学的宝贵价值与意义。乐器教学对于开阔学生的音乐视野，提高学生对音乐的兴趣，开发学生的智力，培养学生情绪等方面，起到其他学科教学方式不能代替的作用。通过两年多的教学实践探索，我体会到乐器进课堂在音乐教学中起到了非常大的作用。以下我以使用竖笛教学为例，谈谈乐器进入小学音乐课堂教学后的实践探索。
一、器乐进课堂促进教学相长
看似貌不惊人的小乐器，却像一股清泉流进学生的心田，让他们的心灵受到强烈的冲击，给他们童年留下美好的回忆。我们学校把竖笛作为音乐教学的一项重要内容，人手一支，人人会竖笛，乐器再也不是老师的专利品。竖笛的体积小，携带方便，价格便宜，音色优美，简单易学，非常适合小学生的学习。
为了让学生能更快掌握、学习好这门小乐器，我及时组织本学科的教学人员，根据本校学生实际情况去开发和编制校本教材《我爱竖笛》。在乐器教学过程中，老师的专业水平也得以发挥运用，都非常热情投入到这项工作中去。也让我们老师有一个再学习的机会，学中教，教中学，不断提升自己的专业技术能力，与学生同进步。我们编写校本教材可以让学生有计划，有依据地进行系统的学习，能在短时间内快速学会竖笛这种乐器的演奏。教材结合学生实际掌握情况、心理特点、接受能力等因素，搜集、整理了30多首练习曲，融入音符名称、节奏节拍等知识学习，由易到难，编上他们喜爱的乐曲，比如音乐课本学过的，电视上、网上流行的歌曲，还有些是经典儿歌。想办设法去调动学生的学习兴趣，吸引学生喜欢学竖笛。教学生吹奏竖笛之前，我会先示范吹奏学生熟悉的，通俗易懂的歌曲，如《上学歌》《我爱北京天安门》《欢乐颂》《龙的传人》等，以此唤起他们对音乐的亲切感。在教材的封面前后我们设计印刷了学校的标志，本校学生学习吹奏、表演时的图片，让学生更感亲切感和爱慕感，从而产生对学习竖笛更大的兴趣！
二、在练习吹奏过程中掌握知识技能
我觉得音乐课不是简单的教会几首歌曲而已，很多学生到毕业后连“do、re、mi”这几个音都不认识，不会唱，甚至把它读成数字“1、2、3”，这不能不说是音乐教学的悲哀，就像学英语不懂读“A、B、C”一样。
音乐课上，学生感到最困难、最头疼的是视唱。竖笛是固定音高，经过一段时间的训练，学生慢慢对音高的感觉敏锐了，概念也清楚了。竖笛教学使学生由被动学习转变为主动学习，一首竖笛曲也是一首视唱曲，通过视唱到吹奏，吹奏到视唱，反复的练习，让学生做到视、唱、奏、听，协调统一。在演奏的过程中，也加强了对识谱、音色、速度、节奏等各种技能的把握。比如识谱教学，我们为了降低难度，先从简谱入手，教会学生认识“1234567”这七个阿拉伯数字代表了七个高低不同的音，它们唱作“ do、re、mi、fa、sol、la、si ”。在每堂课中都要学生去听一听、认一认、唱一唱，以便把数字概念在音乐中变为唱名和音高的概念。在巩固唱名和音高的概念之后，进一步告诉学生，这七个音就是乐谱上使用的音符。如果需要更高或更低的音，就在这些音符的上面或下面加上小圆点，比如：“1”的高八度就是“i”，低八度就是“1”。
这样，在乐器演奏过程中让学生用自己的手去亲自接触，用自己的肢体去亲自感受，通过丰富的想象力和快乐的体验感，将自己的“心”真正“调动”起来 。
三、乐器进课堂大大激发了学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”对感兴趣的事物，我们学生总会很主动，愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担，因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量，是最好的老师，也是学生学习竖笛的基本动力。
那怎样让学生对竖笛产生浓厚的兴趣呢？我认为只有参与其中才能对这项活动产生兴趣，受到鼓励越多，兴趣也就越浓，甚至沉浸其中，乐此不疲。每当学生获得小小的进步我们都要多加鼓励，避免打击孩子学习的信心。刚开始学习时，我让学生用竖笛去模仿生活中各种听到的声音，如救护车声音“6 3 6 3，6 3 6 3 ……”，警车的声音“3-1-，3-1-”学生马上来劲了，讨论声，尝试练习声不断，最后每组推荐模仿最好的同学来表演，学生们对这支小小的竖笛更加爱不释手了。
同时，教学时把一些如《虫儿飞》《生日快乐》《踏浪》等等，这些学生本来就喜欢唱的歌曲，让他们用竖笛吹奏出来，成就感更强了，学习兴趣也就更浓了。识谱能力提高的同时，开拓了音乐视野，激发了学生学习音乐的兴趣，审美能力也逐步提高了！
四、乐器进课堂培养了学生的表现力和创造力
乐器进课堂除了能调动学生学习的兴趣，关键是能更好地培养学生的表现力和创造力，创造了一个平台，让学生将学习的知识变成自己的技能，再将它展现出来，这才能达到我们音乐教育课改的最终目的。每学期我们学校定期举行两次班级“竖笛音乐会”比赛，每年一届的艺术节分年级进行大合奏表演，还有组织千人竖笛表演等。通过比赛、演出增加学生的自豪感、成就感，让他们更有动力去练好竖笛，对音乐课更是充满期待。学生见我都问：“音乐老师，我们班的音乐课你要记得来上哦？”生怕我少上了他们一节课。
课堂上，老师起好引导的作用，把歌谱教唱两遍后，纠正好音准与节奏，还有指法，剩下时间让学生分组练习，有的组吹奏，有的组唱歌，交替进行，学会用竖笛为歌曲配乐，最后大家配合表演，通过组与组之间的竞争与合作，激发学生学习的热情，提高他们学习的积极性，提供了更多让学生锻炼和表现的机会。五（1）班的钟宏伟同学表现最为出色，除了把老师课堂教的曲子吹好，还自己找一些喜欢的曲子来练习，像那首2008年北京奥运会的主题曲《我和你》和美国歌曲《铃儿响叮当》，吹得不错，气息运用得也挺好。在他的带领下，全班同学都很积极参与，踊跃上台，争先表现自己，都想来露一手，平时不爱说话的同学也变得活跃起来，形成了良好的课堂气氛。
器乐教学的意义远远不只是学习器乐本身，更是一个载体，我们通过竖笛这门小乐器的学习，让学生拓展了音乐各方面的知识技能，丰富了音乐课堂的教学内容，活跃了课堂气氛。真正让音乐熏陶孩子们的心灵，让每个孩子都心存希望和热情，让每个孩子都有机会成就自己的梦想。乐器进课堂教学已成为学校一道亮丽的风景线，我相信，在以后的音乐教学实践探索中，乐器进课堂发挥的作用将更加大放光彩！
【关键词】乐器；教学相长；知识技能；学习兴趣；创造力
美国著名的音乐家心理學家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通过更好体验音乐的桥梁，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人兴奋的音乐教育价值、效果的可能性。”这是乐器教学的宝贵价值与意义。乐器教学对于开阔学生的音乐视野，提高学生对音乐的兴趣，开发学生的智力，培养学生情绪等方面，起到其他学科教学方式不能代替的作用。通过两年多的教学实践探索，我体会到乐器进课堂在音乐教学中起到了非常大的作用。以下我以使用竖笛教学为例，谈谈乐器进入小学音乐课堂教学后的实践探索。
一、器乐进课堂促进教学相长
看似貌不惊人的小乐器，却像一股清泉流进学生的心田，让他们的心灵受到强烈的冲击，给他们童年留下美好的回忆。我们学校把竖笛作为音乐教学的一项重要内容，人手一支，人人会竖笛，乐器再也不是老师的专利品。竖笛的体积小，携带方便，价格便宜，音色优美，简单易学，非常适合小学生的学习。
为了让学生能更快掌握、学习好这门小乐器，我及时组织本学科的教学人员，根据本校学生实际情况去开发和编制校本教材《我爱竖笛》。在乐器教学过程中，老师的专业水平也得以发挥运用，都非常热情投入到这项工作中去。也让我们老师有一个再学习的机会，学中教，教中学，不断提升自己的专业技术能力，与学生同进步。我们编写校本教材可以让学生有计划，有依据地进行系统的学习，能在短时间内快速学会竖笛这种乐器的演奏。教材结合学生实际掌握情况、心理特点、接受能力等因素，搜集、整理了30多首练习曲，融入音符名称、节奏节拍等知识学习，由易到难，编上他们喜爱的乐曲，比如音乐课本学过的，电视上、网上流行的歌曲，还有些是经典儿歌。想办设法去调动学生的学习兴趣，吸引学生喜欢学竖笛。教学生吹奏竖笛之前，我会先示范吹奏学生熟悉的，通俗易懂的歌曲，如《上学歌》《我爱北京天安门》《欢乐颂》《龙的传人》等，以此唤起他们对音乐的亲切感。在教材的封面前后我们设计印刷了学校的标志，本校学生学习吹奏、表演时的图片，让学生更感亲切感和爱慕感，从而产生对学习竖笛更大的兴趣！
二、在练习吹奏过程中掌握知识技能
我觉得音乐课不是简单的教会几首歌曲而已，很多学生到毕业后连“do、re、mi”这几个音都不认识，不会唱，甚至把它读成数字“1、2、3”，这不能不说是音乐教学的悲哀，就像学英语不懂读“A、B、C”一样。
音乐课上，学生感到最困难、最头疼的是视唱。竖笛是固定音高，经过一段时间的训练，学生慢慢对音高的感觉敏锐了，概念也清楚了。竖笛教学使学生由被动学习转变为主动学习，一首竖笛曲也是一首视唱曲，通过视唱到吹奏，吹奏到视唱，反复的练习，让学生做到视、唱、奏、听，协调统一。在演奏的过程中，也加强了对识谱、音色、速度、节奏等各种技能的把握。比如识谱教学，我们为了降低难度，先从简谱入手，教会学生认识“1234567”这七个阿拉伯数字代表了七个高低不同的音，它们唱作“ do、re、mi、fa、sol、la、si ”。在每堂课中都要学生去听一听、认一认、唱一唱，以便把数字概念在音乐中变为唱名和音高的概念。在巩固唱名和音高的概念之后，进一步告诉学生，这七个音就是乐谱上使用的音符。如果需要更高或更低的音，就在这些音符的上面或下面加上小圆点，比如：“1”的高八度就是“i”，低八度就是“1”。
这样，在乐器演奏过程中让学生用自己的手去亲自接触，用自己的肢体去亲自感受，通过丰富的想象力和快乐的体验感，将自己的“心”真正“调动”起来 。
三、乐器进课堂大大激发了学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”对感兴趣的事物，我们学生总会很主动，愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担，因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量，是最好的老师，也是学生学习竖笛的基本动力。
那怎样让学生对竖笛产生浓厚的兴趣呢？我认为只有参与其中才能对这项活动产生兴趣，受到鼓励越多，兴趣也就越浓，甚至沉浸其中，乐此不疲。每当学生获得小小的进步我们都要多加鼓励，避免打击孩子学习的信心。刚开始学习时，我让学生用竖笛去模仿生活中各种听到的声音，如救护车声音“6 3 6 3，6 3 6 3 ……”，警车的声音“3-1-，3-1-”学生马上来劲了，讨论声，尝试练习声不断，最后每组推荐模仿最好的同学来表演，学生们对这支小小的竖笛更加爱不释手了。
同时，教学时把一些如《虫儿飞》《生日快乐》《踏浪》等等，这些学生本来就喜欢唱的歌曲，让他们用竖笛吹奏出来，成就感更强了，学习兴趣也就更浓了。识谱能力提高的同时，开拓了音乐视野，激发了学生学习音乐的兴趣，审美能力也逐步提高了！
四、乐器进课堂培养了学生的表现力和创造力
乐器进课堂除了能调动学生学习的兴趣，关键是能更好地培养学生的表现力和创造力，创造了一个平台，让学生将学习的知识变成自己的技能，再将它展现出来，这才能达到我们音乐教育课改的最终目的。每学期我们学校定期举行两次班级“竖笛音乐会”比赛，每年一届的艺术节分年级进行大合奏表演，还有组织千人竖笛表演等。通过比赛、演出增加学生的自豪感、成就感，让他们更有动力去练好竖笛，对音乐课更是充满期待。学生见我都问：“音乐老师，我们班的音乐课你要记得来上哦？”生怕我少上了他们一节课。
课堂上，老师起好引导的作用，把歌谱教唱两遍后，纠正好音准与节奏，还有指法，剩下时间让学生分组练习，有的组吹奏，有的组唱歌，交替进行，学会用竖笛为歌曲配乐，最后大家配合表演，通过组与组之间的竞争与合作，激发学生学习的热情，提高他们学习的积极性，提供了更多让学生锻炼和表现的机会。五（1）班的钟宏伟同学表现最为出色，除了把老师课堂教的曲子吹好，还自己找一些喜欢的曲子来练习，像那首2008年北京奥运会的主题曲《我和你》和美国歌曲《铃儿响叮当》，吹得不错，气息运用得也挺好。在他的带领下，全班同学都很积极参与，踊跃上台，争先表现自己，都想来露一手，平时不爱说话的同学也变得活跃起来，形成了良好的课堂气氛。
器乐教学的意义远远不只是学习器乐本身，更是一个载体，我们通过竖笛这门小乐器的学习，让学生拓展了音乐各方面的知识技能，丰富了音乐课堂的教学内容，活跃了课堂气氛。真正让音乐熏陶孩子们的心灵，让每个孩子都心存希望和热情，让每个孩子都有机会成就自己的梦想。乐器进课堂教学已成为学校一道亮丽的风景线，我相信，在以后的音乐教学实践探索中，乐器进课堂发挥的作用将更加大放光彩！