【摘 要】
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【正】一、教学,催生了课题研究的花朵我是一个小学低年段语文教师。当初,我满腔热情地投入工作,现实却总不如人意。城镇一年级新生早已认识了许多字,农村的孩子很多却一字不
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【正】一、教学,催生了课题研究的花朵我是一个小学低年段语文教师。当初,我满腔热情地投入工作,现实却总不如人意。城镇一年级新生早已认识了许多字,农村的孩子很多却一字不识。为了不让我的学生输在起跑线上,我想尽办法、加班加点地教拼音、教生字。一年上期要花两个多月时间集中学习汉语拼音,后半期紧赶紧追教生字,枯燥的发音练习和抄写训练让孩子刚刚走进小学校门就产生严重的挫折感。所以,我越是着急学生学的越慢,越是补课学生越没兴趣。这时,我受县里"小语弹性教学课题研究"的启发,能不能在农村低年级搞
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