【摘 要】
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师范生信息化教学能力包括信息化教学观念、信息技术技能以及信息化教学设计、实施、评价能力3个维度。文章通过对1200名师范生的调查,结果发现师范生自我报告的信息化教学能
【机 构】
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华南师范大学教务处; 华南师范大学教育信息技术学院;
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部青年专项课题“以‘卓越教师’为导向的师范生信息化教学能力模型建构及其影响因素多层分析”(课题编号:EIA120397);广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用的实证研究”(课题编号:2013JK048);2013年华南师范大学青年教师科研培育基金项目“面向师范生信息化教学技能培养的微课设计与应用
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师范生信息化教学能力包括信息化教学观念、信息技术技能以及信息化教学设计、实施、评价能力3个维度。文章通过对1200名师范生的调查,结果发现师范生自我报告的信息化教学能力水平只是略高于中间值;师范生对专业的信息技术知识和现代教学与学习理论掌握相当有限;信息技术应用技能仅局限在使用常用教学软件、文字处理工具和网络信息发布工具;信息化教学设计、实施、评价能力处于较低发展水平;高年级师范生的自我评价结果高于低年级,而不同学科之间不存在显著差异。作者认为师范生应加强对信息技术的理解和应用,形成用技术解决教学问题的"实践性知识",发展高层次信息化教学能力。
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