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◆摘 要：随着经济社会的发展和进步，教师和学生之间的管理关系也在发生着微妙变化。班主任在班级管理中发挥着重要作用。相比于学生的经验匮乏和幼稚，教师在实际管理中具有更多的途径和优势，有义务和能力对学生的行为进行科学管理和指导。本文就将对初中班主任的新阶段管理工作进行分析和讨论，希望能够给相关管理教学的顺利有效开展提供参考和帮助。
◆关键词：初中班主任;班级管理;管理研究;教学策略
初中班级管理中存在的传统问题相对突出。一方面教师的教学管理素质有待提升，在实际班级管理中存在着强烈的主观偏好，导致班级管理失去控制。另一方面学生处于青春发展时期，对周围人的言行都比较敏感。教师的管理失误可能招致学生的反感和抵触情绪，使班级管理陷入困境。但是初中学生仍普遍具有发展自己、促进师生关系和谐的朴素意愿。教师需要在班级管理中控制师生之间的微妙平衡，促使学生的行为和心理得到积极健康的引导和培养。
一、新阶段学生群体中出现的问题
1.网络环境对学生行为产生的影响。在初中教学管理中，网络对学生的行为逐渐发挥这重要影响。对手机的使用使学生之间的交流减少，行为和心理上更加封闭，给实际班级管理造成了困难。此外对网络游戏的沉迷更会影响学生的健康发展，影响学生的学业问题。
2.学生群体的内部差别逐渐增大。初中学校的生源人数和范围逐渐扩大。学生在同一个班级中的差异化不断提升。不同经济背景、文化背景的学生在班级活动中容易形成巨大的割裂，使教师的管理无法有效着手。学生内部的分化，也使班级文化的建设和公平教育更加困难，进一步降低教师进行班级管理的质量。
3.学生的自主和自尊意识过于强烈。在现代阶段学校教育中，独生子女的增加，以及学生基础生活条件的改善，都使学生在行为和心理上更加自我。加上青春期学生的自我意识逐渐觉醒，教师的管理更多的遭到学生的抵制和怀疑，使师生之间出现较大隔阂和裂痕。
二、传统教学中教师存在的一些问题
1.教师自身的言行影响着班级管理的质量。在初中班级管理中，教师自身的想象和行为方式对学生有着最直接的影响。一方面学生在初中阶段的心理更加敏感，班主任教师的一言一行都被学生不断观察和分析。另一方面班主任是学生人格发展的重要参照物，学生会从班主任的言行中接收启发和暗示，从而在行为上进行改变和调整。
2.教师对构建班级文化缺乏关注。在初中班级管理中，班级文化对管理质量的提升也有着直接影响。优秀的班级文化能够弥合学生之间的差距和裂痕，促使学生保持较高的集体荣誉感。缺乏优秀班级管理文化，就会使学生成为一盘散沙，导致教师的管理作用受到限制。传统教学中部分教师对管理文化建设不重视，导致学生之间长期处于猜忌状态，给学生的发展造成不利影响。
3.教师的主观管理意识过于强烈。在班级管理过程中，教师需要避免对学生的任意分析和评判，而是应该依据现实依据，对学生给出的积极的评价和建议。部分教师在班级管理中无法有效控制自身的情绪，使师生之间出现不信任和距离感，导致班级管理的质量相对降低。更重要的是，教师常常意识不到自身的错误和失态，使学生处于“煎熬”之中。
4.教师缺乏包容和开放的心态。在班级管理中，部分教师“眼里容不得沙子”“嫉恶如仇”，对学生的随意、盲目行为进行过于严厉惩罚。使学生在班级生活中“胆颤心惊”，使师生之间出现严重的对立情绪。教师的“监视管理”“杀鸡儆猴”的教学心得都需要进行舍弃，使班级管理朝着科学方向不断发展。
三、促进初中班级管理工作有效发展的策略分析
1.在班级管理中保持对自身形象的维护。在新时期班级管理中，教师需要维护自身的教学现象。做到行事作风有规律，谨言慎行、言行一致的教学原则，在班级管理中维护公平正义。使学生能够从教师身上学到更多正向价值理念，促进班级管理的顺利开展。
2.保持对学生个体尊严的尊重和爱护。在初中班级管理中，教师需要对学生的尊严保持充分的重视和尊重。学生的隐私问题需要得到有效保护，减少班级管理中对学生行为进行公开的批评。此外教师的管理过程不能以牺牲学生的正常学习节奏为前提，避免教学中对学生的随时“传唤”，减少学生在班级中的自我异化心理。
3.通过多种形式积极构建班级文化。在班级管理中，教师可以通过教学方式促进班级文化的构建。例如培养学生和其它班级的竞争意识，开设一些户外集体活动，在班会活动中保持和学生充分的情感交流。促使学生保持较高的班级凝聚力，使学生的积极行为和心理得到培养和引导。
4.保持开放和包容的教学心态。在初中班级管理中，教师需要保持自然、轻松的教学理念和态度。对学生的轻微错误保持宽容的教学态度，使学生的焦虑和紧张学习情緒得到有效缓解。此外教师需要在教学管理中保持耐心，给予学生“改过自新”的机会，保持长期教学约束管理策略，避免在管理中出现急功近利的问题教学理念。最后教师需要对学生的个性化问题进行调查和分析，避免在教学中执行“一刀切”的粗暴干涉手法，使师生之前失去了信任。
5.通过班级规定树立学生的规则意识。在班级管理中，教师可以通过设立班规的形式增加学生的规则意识。通过荣誉榜的方式激发学生的线上意识。在历次的班干部选举或者家长会中，学生的成绩得分可以作为重要依据和凭证。促使学生认真管理自身的行为，避免在教学中对学生行为的随意干预和指责。
四、结束语
初中班级管理类似于微型社会的管理，教师在班级管理中作为绝对的主导者，需要积极控制自身的言行，给学生创造积极合理的教学氛围，促使学生在学习和生活中保持积极健康的心态。随着现代教师监督制度的完善发展，学校需要引入更多的教师行为评测方式，以促进教师教学行为的积极修正。
参考文献
[1]邱仕春.基于新课改背景的初中班主任工作探究[J].今古传奇：文化评论，2019（05）：72-72.
[2]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019（04）：34-35.
◆关键词：初中班主任;班级管理;管理研究;教学策略
初中班级管理中存在的传统问题相对突出。一方面教师的教学管理素质有待提升，在实际班级管理中存在着强烈的主观偏好，导致班级管理失去控制。另一方面学生处于青春发展时期，对周围人的言行都比较敏感。教师的管理失误可能招致学生的反感和抵触情绪，使班级管理陷入困境。但是初中学生仍普遍具有发展自己、促进师生关系和谐的朴素意愿。教师需要在班级管理中控制师生之间的微妙平衡，促使学生的行为和心理得到积极健康的引导和培养。
一、新阶段学生群体中出现的问题
1.网络环境对学生行为产生的影响。在初中教学管理中，网络对学生的行为逐渐发挥这重要影响。对手机的使用使学生之间的交流减少，行为和心理上更加封闭，给实际班级管理造成了困难。此外对网络游戏的沉迷更会影响学生的健康发展，影响学生的学业问题。
2.学生群体的内部差别逐渐增大。初中学校的生源人数和范围逐渐扩大。学生在同一个班级中的差异化不断提升。不同经济背景、文化背景的学生在班级活动中容易形成巨大的割裂，使教师的管理无法有效着手。学生内部的分化，也使班级文化的建设和公平教育更加困难，进一步降低教师进行班级管理的质量。
3.学生的自主和自尊意识过于强烈。在现代阶段学校教育中，独生子女的增加，以及学生基础生活条件的改善，都使学生在行为和心理上更加自我。加上青春期学生的自我意识逐渐觉醒，教师的管理更多的遭到学生的抵制和怀疑，使师生之间出现较大隔阂和裂痕。
二、传统教学中教师存在的一些问题
1.教师自身的言行影响着班级管理的质量。在初中班级管理中，教师自身的想象和行为方式对学生有着最直接的影响。一方面学生在初中阶段的心理更加敏感，班主任教师的一言一行都被学生不断观察和分析。另一方面班主任是学生人格发展的重要参照物，学生会从班主任的言行中接收启发和暗示，从而在行为上进行改变和调整。
2.教师对构建班级文化缺乏关注。在初中班级管理中，班级文化对管理质量的提升也有着直接影响。优秀的班级文化能够弥合学生之间的差距和裂痕，促使学生保持较高的集体荣誉感。缺乏优秀班级管理文化，就会使学生成为一盘散沙，导致教师的管理作用受到限制。传统教学中部分教师对管理文化建设不重视，导致学生之间长期处于猜忌状态，给学生的发展造成不利影响。
3.教师的主观管理意识过于强烈。在班级管理过程中，教师需要避免对学生的任意分析和评判，而是应该依据现实依据，对学生给出的积极的评价和建议。部分教师在班级管理中无法有效控制自身的情绪，使师生之间出现不信任和距离感，导致班级管理的质量相对降低。更重要的是，教师常常意识不到自身的错误和失态，使学生处于“煎熬”之中。
4.教师缺乏包容和开放的心态。在班级管理中，部分教师“眼里容不得沙子”“嫉恶如仇”，对学生的随意、盲目行为进行过于严厉惩罚。使学生在班级生活中“胆颤心惊”，使师生之间出现严重的对立情绪。教师的“监视管理”“杀鸡儆猴”的教学心得都需要进行舍弃，使班级管理朝着科学方向不断发展。
三、促进初中班级管理工作有效发展的策略分析
1.在班级管理中保持对自身形象的维护。在新时期班级管理中，教师需要维护自身的教学现象。做到行事作风有规律，谨言慎行、言行一致的教学原则，在班级管理中维护公平正义。使学生能够从教师身上学到更多正向价值理念，促进班级管理的顺利开展。
2.保持对学生个体尊严的尊重和爱护。在初中班级管理中，教师需要对学生的尊严保持充分的重视和尊重。学生的隐私问题需要得到有效保护，减少班级管理中对学生行为进行公开的批评。此外教师的管理过程不能以牺牲学生的正常学习节奏为前提，避免教学中对学生的随时“传唤”，减少学生在班级中的自我异化心理。
3.通过多种形式积极构建班级文化。在班级管理中，教师可以通过教学方式促进班级文化的构建。例如培养学生和其它班级的竞争意识，开设一些户外集体活动，在班会活动中保持和学生充分的情感交流。促使学生保持较高的班级凝聚力，使学生的积极行为和心理得到培养和引导。
4.保持开放和包容的教学心态。在初中班级管理中，教师需要保持自然、轻松的教学理念和态度。对学生的轻微错误保持宽容的教学态度，使学生的焦虑和紧张学习情緒得到有效缓解。此外教师需要在教学管理中保持耐心，给予学生“改过自新”的机会，保持长期教学约束管理策略，避免在管理中出现急功近利的问题教学理念。最后教师需要对学生的个性化问题进行调查和分析，避免在教学中执行“一刀切”的粗暴干涉手法，使师生之前失去了信任。
5.通过班级规定树立学生的规则意识。在班级管理中，教师可以通过设立班规的形式增加学生的规则意识。通过荣誉榜的方式激发学生的线上意识。在历次的班干部选举或者家长会中，学生的成绩得分可以作为重要依据和凭证。促使学生认真管理自身的行为，避免在教学中对学生行为的随意干预和指责。
四、结束语
初中班级管理类似于微型社会的管理，教师在班级管理中作为绝对的主导者，需要积极控制自身的言行，给学生创造积极合理的教学氛围，促使学生在学习和生活中保持积极健康的心态。随着现代教师监督制度的完善发展，学校需要引入更多的教师行为评测方式，以促进教师教学行为的积极修正。
参考文献
[1]邱仕春.基于新课改背景的初中班主任工作探究[J].今古传奇：文化评论，2019（05）：72-72.
[2]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育，2019（04）：34-35.