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中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)07-071-01
我国高等教育正处在从精英教育向大众教育转型的后期，高校的办学和学生的择学都有了更大的自主权。高等教育正丛边缘走向经济社会的中心，毕业生好比一个学校的“产品”，能否生产出合格“产品”，打出自己的“品牌”，是一个学校、一个专业能否继续生存发展的基本前提和保障。高职院校只有不断改革课程内容和教学体系，注重素质培养，加强实践教学环节，为社会提供高素质的工程人才，增强毕业生的就业竞争力，这样的学校或专业才能生源不断，办学实力和科研水平才能提高，方能起到良好的示范作用。
一、关于工程素质
所谓“工程素质”是解决工程实际问题的意识，是工程人才知识储备和能力结构的综合表现，他不仅要有比较扎实的工程基础理论和实践知识，而且需要见多识广，思维开阔，善于不同学科之间的渗透，从而具有创新思想，并且能付诸实施。工程技术人才必须具有良好的工程素质。工程素质的主要内涵包括四个方面：1)有比较扎实的技术基础；2)受过必要的工程实践的训练；3)有分析和解决工程实际问题的能力；4)能够吃苦耐劳适应较艰苦的工作环境。工程技术素质的培养主要从两方面着手，一方面是在校内培养学生操作与测试技能，另一方面是在校外利用生产实习和毕业设计环节让学生在工业生产第一线自己动手、分析和解决实际问题。工程素质又表现为工程能力和工程意识。工程能力的培养必须贯穿于各个实践教学环节中。工程意识则是在工程能力的培养过程中自然形成的。
二、建设前瞻性宽口径交叉性的课程体系
为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才，为适应未来可能面对的工程技术环境，应加强工科院校学生的基本工程素质的培养，使其具有更强的应变能力和适应能力。为了实现这一目标，结合加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。所谓前瞻性，就是瞄准前沿性制造技术和工艺技术适时调整课程和教学内容。而宽口径交叉性则保证了在对技术内涵的消化与吸收的基础上，强化学生对技术的敏感性和融会贯通能力，这是培养高素质工程技术人才重要的基础工程，应注重培养学生对内容进行相互交叉和相互借鉴的眼光和能力。基础理论是一个宽口径的并向各个方向辐射和诱导创新的基础，工科学生的专业能力结构应该是一种包含研究、分析、设计、制作等各个方面的层次结构，而并非只是学习几门课程的内容就能具备的。因此，工科教育应从基础课到专业课体现产品研究设计制作的全过程，既应强调理论设计，又要体现工艺实现。在基础理论的学习阶段，就要体现基本技能和实验手段的训练并随新知识新技术新装备的发展变化不断更新教学内容。
三、改革考试制度加大对工程实践技能及潜能的考察力度
目前，我国工科类职业院校普遍存在重理论轻实践，重书本轻技能的问题。要改变这种导向作用真正培养出适应未来工程需要的实用人才就要从改革考试内容和考试制度方面解决。理论测试应侧重考察学生应用理论解决工程实际问题的能力，还要特别强调对其工程实际动手能力的培养与测试。经常进行实际操作技能的竞赛与评比作为必修课成绩。在具体实施上可以采用多种有效的动手示范教学方法并结合优秀的设计制作成一些工程示范案例。从基本技能的培养到专业知识的综合实践环节都要与理论教学相互呼应。消化吸收工学结合的教学思想，教学内容要穿插相关的工程案例，诱导学生对实际问题及动手能力方面的感性认识，提高他们对动手实践的内在预期。要注重培养创新精神和创造能力，鼓励学生对现有事物有所革新。要强化两个环节即课程设计和毕业设计的质量。题目内容不一定要大，但一定要面向真实的工程环境，去解决某一具体的环节哪怕仅是小小的一个实际问
题，或可以是小革新或小发明等，总之要有实用性不能走形式。
四、提高教师的工程素质建设高质量实训基地
工程素质教育的提高有赖于一批高素质的双师型教师，鼓励授课教师从事实践环节的教学工作，并与职称评定挂钩，象深圳职业技术学院提出的“教授手上要有油”。同时让实验教师有机会进修提高其专业基础理论并进行课堂教学，可以评聘教师系列职称。整个专业的教学内容应由两部分教师共同协商确定并根据教学大纲共同制订教学计划。建设高质量的实训基地对于学生的实习训练及教师的工程科研能力的提高是另一个重要任务。基地建设要立足规范化市场化，要与真正工程实践结合少搞模拟化的，要出产品要企业化经营。因此，一个开放式的教学、实训、科研、产品生产基地可以满足多方面的需求，可以同时提高学生和教师的实践和科研能力，在这样一个平台上大显身手充分展示和发展他们的创造潜力。同时，在经营过程中还可以培养师生的市场意识和创业意识，学会如何使产品设计、工艺设计与市场需求相吻合，比如从成本角度，从加工等方面考虑要能贴近实际市场情况，动手能力应是工程素质教育中的重要环节。
五、加强中外工程教育交流，大胆借鉴吸收国外工程教育经验
20世纪后期以来，经济资源和人才的全球化配置使高级专业人才的培养出现了国际化的强劲趋势。如何面对经济全球化、知识经济和信息技术革命，探索我国高素质工程技术人才培养的新途径，重要的途径之一就是加强中外工程教育交流。在这方面，国外的一些院校在工程技术教育上积累了丰富的经验，尤其在理论与实际的结合上，在学科专业建设及教材的更新方面有着一些成熟的做法。因此，应该充分鼓励中外校际之间、院系间的多方面多层次的学术交流，培养出一批熟悉国外先进工程教育方法和理念的骨干教师。借鉴国外工程技术教育的先进经验，改革和优化我国工程技术人才的培养模式，将对我国的工科教育产生重大影响，使我国的工科教育与世界先进水平接轨。
随着我国教育体制改革的深化，随着国家示范性高等职业院校建设计划的实施，相信我国的工程素质教育一定能培养出一大批懂技术会管理的高素质工程技术的优秀人才，为我国现代化事业奠定坚实的人才基础。
参考文献：
[1]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划.加快高等职业教育改革与发展的意见.教高[2006]14号
[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高［2006］16号
[3]刘盛霖.我国高等教育面临的一些教育问题[J].电气电子教学学报，2003（4）
[4]王夏冰.完善实践教学环节强化工程素质教育[J].绍兴文理学院学报，2002（9）
我国高等教育正处在从精英教育向大众教育转型的后期，高校的办学和学生的择学都有了更大的自主权。高等教育正丛边缘走向经济社会的中心，毕业生好比一个学校的“产品”，能否生产出合格“产品”，打出自己的“品牌”，是一个学校、一个专业能否继续生存发展的基本前提和保障。高职院校只有不断改革课程内容和教学体系，注重素质培养，加强实践教学环节，为社会提供高素质的工程人才，增强毕业生的就业竞争力，这样的学校或专业才能生源不断，办学实力和科研水平才能提高，方能起到良好的示范作用。
一、关于工程素质
所谓“工程素质”是解决工程实际问题的意识，是工程人才知识储备和能力结构的综合表现，他不仅要有比较扎实的工程基础理论和实践知识，而且需要见多识广，思维开阔，善于不同学科之间的渗透，从而具有创新思想，并且能付诸实施。工程技术人才必须具有良好的工程素质。工程素质的主要内涵包括四个方面：1)有比较扎实的技术基础；2)受过必要的工程实践的训练；3)有分析和解决工程实际问题的能力；4)能够吃苦耐劳适应较艰苦的工作环境。工程技术素质的培养主要从两方面着手，一方面是在校内培养学生操作与测试技能，另一方面是在校外利用生产实习和毕业设计环节让学生在工业生产第一线自己动手、分析和解决实际问题。工程素质又表现为工程能力和工程意识。工程能力的培养必须贯穿于各个实践教学环节中。工程意识则是在工程能力的培养过程中自然形成的。
二、建设前瞻性宽口径交叉性的课程体系
为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才，为适应未来可能面对的工程技术环境，应加强工科院校学生的基本工程素质的培养，使其具有更强的应变能力和适应能力。为了实现这一目标，结合加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。所谓前瞻性，就是瞄准前沿性制造技术和工艺技术适时调整课程和教学内容。而宽口径交叉性则保证了在对技术内涵的消化与吸收的基础上，强化学生对技术的敏感性和融会贯通能力，这是培养高素质工程技术人才重要的基础工程，应注重培养学生对内容进行相互交叉和相互借鉴的眼光和能力。基础理论是一个宽口径的并向各个方向辐射和诱导创新的基础，工科学生的专业能力结构应该是一种包含研究、分析、设计、制作等各个方面的层次结构，而并非只是学习几门课程的内容就能具备的。因此，工科教育应从基础课到专业课体现产品研究设计制作的全过程，既应强调理论设计，又要体现工艺实现。在基础理论的学习阶段，就要体现基本技能和实验手段的训练并随新知识新技术新装备的发展变化不断更新教学内容。
三、改革考试制度加大对工程实践技能及潜能的考察力度
目前，我国工科类职业院校普遍存在重理论轻实践，重书本轻技能的问题。要改变这种导向作用真正培养出适应未来工程需要的实用人才就要从改革考试内容和考试制度方面解决。理论测试应侧重考察学生应用理论解决工程实际问题的能力，还要特别强调对其工程实际动手能力的培养与测试。经常进行实际操作技能的竞赛与评比作为必修课成绩。在具体实施上可以采用多种有效的动手示范教学方法并结合优秀的设计制作成一些工程示范案例。从基本技能的培养到专业知识的综合实践环节都要与理论教学相互呼应。消化吸收工学结合的教学思想，教学内容要穿插相关的工程案例，诱导学生对实际问题及动手能力方面的感性认识，提高他们对动手实践的内在预期。要注重培养创新精神和创造能力，鼓励学生对现有事物有所革新。要强化两个环节即课程设计和毕业设计的质量。题目内容不一定要大，但一定要面向真实的工程环境，去解决某一具体的环节哪怕仅是小小的一个实际问
题，或可以是小革新或小发明等，总之要有实用性不能走形式。
四、提高教师的工程素质建设高质量实训基地
工程素质教育的提高有赖于一批高素质的双师型教师，鼓励授课教师从事实践环节的教学工作，并与职称评定挂钩，象深圳职业技术学院提出的“教授手上要有油”。同时让实验教师有机会进修提高其专业基础理论并进行课堂教学，可以评聘教师系列职称。整个专业的教学内容应由两部分教师共同协商确定并根据教学大纲共同制订教学计划。建设高质量的实训基地对于学生的实习训练及教师的工程科研能力的提高是另一个重要任务。基地建设要立足规范化市场化，要与真正工程实践结合少搞模拟化的，要出产品要企业化经营。因此，一个开放式的教学、实训、科研、产品生产基地可以满足多方面的需求，可以同时提高学生和教师的实践和科研能力，在这样一个平台上大显身手充分展示和发展他们的创造潜力。同时，在经营过程中还可以培养师生的市场意识和创业意识，学会如何使产品设计、工艺设计与市场需求相吻合，比如从成本角度，从加工等方面考虑要能贴近实际市场情况，动手能力应是工程素质教育中的重要环节。
五、加强中外工程教育交流，大胆借鉴吸收国外工程教育经验
20世纪后期以来，经济资源和人才的全球化配置使高级专业人才的培养出现了国际化的强劲趋势。如何面对经济全球化、知识经济和信息技术革命，探索我国高素质工程技术人才培养的新途径，重要的途径之一就是加强中外工程教育交流。在这方面，国外的一些院校在工程技术教育上积累了丰富的经验，尤其在理论与实际的结合上，在学科专业建设及教材的更新方面有着一些成熟的做法。因此，应该充分鼓励中外校际之间、院系间的多方面多层次的学术交流，培养出一批熟悉国外先进工程教育方法和理念的骨干教师。借鉴国外工程技术教育的先进经验，改革和优化我国工程技术人才的培养模式，将对我国的工科教育产生重大影响，使我国的工科教育与世界先进水平接轨。
随着我国教育体制改革的深化，随着国家示范性高等职业院校建设计划的实施，相信我国的工程素质教育一定能培养出一大批懂技术会管理的高素质工程技术的优秀人才，为我国现代化事业奠定坚实的人才基础。
参考文献：
[1]教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划.加快高等职业教育改革与发展的意见.教高[2006]14号
[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高［2006］16号
[3]刘盛霖.我国高等教育面临的一些教育问题[J].电气电子教学学报，2003（4）
[4]王夏冰.完善实践教学环节强化工程素质教育[J].绍兴文理学院学报，2002（9）