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摘 要：《音乐课程标准》明确提出：“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”信息化时代的来临，不但改变着教师的教育理念、教学模式及学习方式，也极大地拓宽了学生接受教育的时空界限。在“互联网 ”时代背景下的音乐教学，不仅打破了以往传统的教学模式，而且使学生的学习选择自由度大大提高，这就需要我们音乐教师及时地改变音乐教育观念，充分利用网络将音乐教学课堂进行内外整合，探索多种教与学的途径，拓展发展空间，从而形成音乐教学课堂内外全新的整合模式。
关键词：“互联网 ”；音乐教学模式；课内；课外
在互联网信息时代，音乐课堂教学的传统模式已经不能满足学生对音乐的需求。在网络环境下，音乐教学需要一种课内、课外有机结合的全新模式。学生在网络世界里拥有丰富的资讯，他们表现出的极高的热情正是传统课堂教学中较为缺乏的。如何利用学生对网络世界的兴趣，结合音乐课学习的方式，促进音乐课堂教学，成为大家思考的问题。为此，我通过日常的教学实践探索，践行创新精神，初步提出了音乐教学课堂内外整合的模式。
一、音乐教学课堂内外整合模式的概念
音乐教学课堂内外整合模式中，课内是指学生在校参与的音乐教学课堂，课堂教学充分运用网络和现代信息技术，使之为音乐教与学的服务；课外是指在网络环境下，音乐课堂教学以外的音乐教与学的活动延伸。
内外整合模式是指以网络作为课内与课外教学的基础，其方法、手段灵活运用于课内与课外教学活动；课外教学是课堂教学的有益补充和延伸，而课堂教学是学生获得音乐知识与技能的主渠道，对课外教学具有导向和检测作用，二者相互补充与协调，形成一个完整的教学模式。
音乐教学课堂内外整合模式是指依托网络环境和现代信息技术，打破传统的单一的课堂教学模式，将音乐的教与学通过丰富的网络途径，融入音乐课内与课外，使音乐课堂教学与课外学习有机结合，形成有效的教学整体，达到提高学生音乐素养的目的。
二、音乐教学课堂内外整合模式的可行性
1. 教师教育观念的改变
在信息化技术发达的当下，互联网对学校传统的课堂教学模式已经产生了巨大的影响，并极大地促进了音乐教学模式的变革，在合作学习、自主学习、研究性学习以及形成学生良好的音乐素养等方面有着不可替代的优势。与此同时，单一的课堂教学满足不了学生音乐学习的需求，音乐教师开始关注课外音乐教学的作用，希望能够充分运用网络，为学生提供更广阔的学习平台，为不同层次的学生提升艺术修养提供帮助。
2. 学生的切实需要
我们对五、六年级的100名学生进行音乐学习情况抽检，统计表明92%的学生对音乐学习有明显的兴趣；88%的学生渴望自己在音乐方面得到明显的提高；80%的学生认为目前仅有的音乐课堂教学内容满足不了自己的需求。综上所述，学校每周的音乐课时有限，仅靠单一的音乐课堂教学远远不能满足各个层面学生的需求。调查中，85%的学生希望有其他途径进行音乐科目的学习；92%的學生认为通过采用网络技术手段，创造全新的学习平台，能够提高自身音乐素养。可以看出，学生乐于接受网络环境下的课外学习活动，以此来满足自己在音乐学习方面的需求，这为课内外整合模式的可行性提供了实际依据。
3. 信息化技术的发达
就学校而言，不仅有自己独立的网站，实现了班班通，据初步统计，90%以上的家长加入了班级Q群或者微信群，而且会运用网络技术进行群内的沟通与交流；100%的音乐教师都掌握了基本的网络及现代信息技术，可以娴熟地运用；98%的音乐教师有自己的博客、QQ等个人平台。由此可见，网络以及现代信息技术的成熟，为音乐教学课堂内外整合模式的可行性提供了技术支撑。
三、音乐教学课堂内外整合模式的四个环节
为了使音乐教学课堂内外整合模式正确实施，我们在手机客户端设置了“乐致雅家园”软件平台，为音乐教师、学生及家长量身构建了一个音乐学习资源平台。该平台与学校现在采用的人教版教材相配套，从歌曲的演唱和欣赏到音乐知识分享、音乐名曲推荐等，精心设计了版块和栏目，是一种全新的互动性较强的网络平台。接下来介绍内外整合模式所采用的三个基本环节，即“课堂前置”“课堂小组合作”“课后网络互动”。
1. 课堂前置
该流程主要是利用网络环境，在课前给学生布置学习任务，并通过手机终端进行网上学习，以获取相关知识和信息。该流程强调课前的自主学习。教师在这一流程的主要任务就是引导学生自己动手去搜寻、查找、筛选、收集有用的信息，值得注意的是，教师要根据学情和教学内容及目标，对学生布置科学合理的学习任务。学生们通过这一环节的探究与自主学习，充分发展了动手实践、自主学习的能力，为音乐课堂上学习内容的充分掌握提供了有力的保障。
2. 课堂小组合作
在音乐课堂上，学生根据平时对音乐知识的掌握情况进行了分组，每组4人，两两结对，形成互助对子，通过课堂上的小组合作解决在课堂前置中遇到的问题，以及针对问题进行探究和讨论。在小组合作过程中要注意以下几点。
（1）安排分享交流环节。在“课堂前置”这一环节，学生对即将学习的教学内容有了初步的了解，做好了预习工作，而在课堂上，教师要安排“分享交流”的环节，充分展示和分享孩子的学习成果，从而增加信息量，扩大自己的知识面。
（2）扩大教学容量。音乐课上的聆听是完成音乐教学的主要途径。音乐教师要通过网络寻找高品质的音乐作品，扩大教学容量，丰富教学资源。
（3）合理使用信息技术。网络中的教育信息是无限丰富的，学生完全可以结合当节课的知识，利用各种方式搜索相关的知识。
3. 课后网络互动
我校开设了“人人通”交流平台，孩子们在家里就可以通过手机端进行线上的学习交流和沟通，家长们也可以及时看到孩子们的交流沟通情况，还可以进行家长间的交流和实时沟通，这巩固了课堂上所学的内容。学生利用课余时间通过互联网、学习平台、远程教育等方式，进行音乐探讨和交流学习，达到了共同提升的目的。我们认为利用网络环境在课外时间进行交流互动，是一种非常有效、便捷的学习方式，它不仅是音乐课堂教学的有力补充、延伸，更是学生自由思考和发挥创造力的一个良好空间。
四、音乐教学课堂内外整合模式的效果
在“互联网 ”理念的推动下，音乐教学课堂内外整合模式使更多的人可以参与到课程建设和课堂教学中，在网络化的教学互动平台上，师生的交流更加自如。在课堂外，“连接就是学习”的理念也为课程改革突破书本、教室和时间的局限，开辟了另一条路径。该模式从实施的效果来看，师生都获益良多。
1. 开启全方位的沟通渠道
在以往的音乐课堂上，只有师生的对话、生生的对话，如今音乐教学课堂内外整合模式的产生，改变了这一切。网络的接入，将孩子们的沟通世界一下子拉大了，学生、教师和家长可以一起互动交流，网络视频和网络课程的介入让孩子们看到了更多的外面的世界。通过交流平台，教师还可以随时了解学生的动态和需求。
2. 增强了学习音乐的兴趣
现在的音乐课有了课堂前置、课上小组合作交流、课外网络互动，孩子们对音乐学习的兴趣极大地增强了。如人教版五年级下册《走进京剧》一课，学生经过课堂前置学习，对京剧有了初步的认识和了解，对京剧的生、旦、净、丑四大角色以及京剧脸谱等知识在课堂上都能够熟练表达，有的学生甚至哼起了京歌《我是中国人》的旋律，而这些若仅靠一堂音乐课是完成不了的。
3. 学生变客为主，有的放矢
《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。而信息技术的独特优势为学生的独立思考与探索提供了广阔的发展空间，便于让学生在学习活动中完成知识再创造。在音乐教学课堂内外整合模式下，学生的学习活动成为一种自主发现、自主探索的过程，逐步形成了网络环境下学习的新方法。这不仅提高了学习过程中的科技含量，而且可以根据自己的需要进行有的放矢的学习，效率会更高。
音乐教学课堂内外整合的模式，为学生全方位学习音乐创造了极大的空间，同时为家庭音乐素养的提升提供了极好的平台。通过这种学习模式，不仅可以增强学生的动手实践能力和创造力，还可以增强学生的自信心，同时也提高了每个孩子背后的家长群体的音乐素养。目前，这种教学模式还处于初始阶段，需要我们不断去完善，而且有更多的方式方法等着我们去探索！
关键词：“互联网 ”；音乐教学模式；课内；课外
在互联网信息时代，音乐课堂教学的传统模式已经不能满足学生对音乐的需求。在网络环境下，音乐教学需要一种课内、课外有机结合的全新模式。学生在网络世界里拥有丰富的资讯，他们表现出的极高的热情正是传统课堂教学中较为缺乏的。如何利用学生对网络世界的兴趣，结合音乐课学习的方式，促进音乐课堂教学，成为大家思考的问题。为此，我通过日常的教学实践探索，践行创新精神，初步提出了音乐教学课堂内外整合的模式。
一、音乐教学课堂内外整合模式的概念
音乐教学课堂内外整合模式中，课内是指学生在校参与的音乐教学课堂，课堂教学充分运用网络和现代信息技术，使之为音乐教与学的服务；课外是指在网络环境下，音乐课堂教学以外的音乐教与学的活动延伸。
内外整合模式是指以网络作为课内与课外教学的基础，其方法、手段灵活运用于课内与课外教学活动；课外教学是课堂教学的有益补充和延伸，而课堂教学是学生获得音乐知识与技能的主渠道，对课外教学具有导向和检测作用，二者相互补充与协调，形成一个完整的教学模式。
音乐教学课堂内外整合模式是指依托网络环境和现代信息技术，打破传统的单一的课堂教学模式，将音乐的教与学通过丰富的网络途径，融入音乐课内与课外，使音乐课堂教学与课外学习有机结合，形成有效的教学整体，达到提高学生音乐素养的目的。
二、音乐教学课堂内外整合模式的可行性
1. 教师教育观念的改变
在信息化技术发达的当下，互联网对学校传统的课堂教学模式已经产生了巨大的影响，并极大地促进了音乐教学模式的变革，在合作学习、自主学习、研究性学习以及形成学生良好的音乐素养等方面有着不可替代的优势。与此同时，单一的课堂教学满足不了学生音乐学习的需求，音乐教师开始关注课外音乐教学的作用，希望能够充分运用网络，为学生提供更广阔的学习平台，为不同层次的学生提升艺术修养提供帮助。
2. 学生的切实需要
我们对五、六年级的100名学生进行音乐学习情况抽检，统计表明92%的学生对音乐学习有明显的兴趣；88%的学生渴望自己在音乐方面得到明显的提高；80%的学生认为目前仅有的音乐课堂教学内容满足不了自己的需求。综上所述，学校每周的音乐课时有限，仅靠单一的音乐课堂教学远远不能满足各个层面学生的需求。调查中，85%的学生希望有其他途径进行音乐科目的学习；92%的學生认为通过采用网络技术手段，创造全新的学习平台，能够提高自身音乐素养。可以看出，学生乐于接受网络环境下的课外学习活动，以此来满足自己在音乐学习方面的需求，这为课内外整合模式的可行性提供了实际依据。
3. 信息化技术的发达
就学校而言，不仅有自己独立的网站，实现了班班通，据初步统计，90%以上的家长加入了班级Q群或者微信群，而且会运用网络技术进行群内的沟通与交流；100%的音乐教师都掌握了基本的网络及现代信息技术，可以娴熟地运用；98%的音乐教师有自己的博客、QQ等个人平台。由此可见，网络以及现代信息技术的成熟，为音乐教学课堂内外整合模式的可行性提供了技术支撑。
三、音乐教学课堂内外整合模式的四个环节
为了使音乐教学课堂内外整合模式正确实施，我们在手机客户端设置了“乐致雅家园”软件平台，为音乐教师、学生及家长量身构建了一个音乐学习资源平台。该平台与学校现在采用的人教版教材相配套，从歌曲的演唱和欣赏到音乐知识分享、音乐名曲推荐等，精心设计了版块和栏目，是一种全新的互动性较强的网络平台。接下来介绍内外整合模式所采用的三个基本环节，即“课堂前置”“课堂小组合作”“课后网络互动”。
1. 课堂前置
该流程主要是利用网络环境，在课前给学生布置学习任务，并通过手机终端进行网上学习，以获取相关知识和信息。该流程强调课前的自主学习。教师在这一流程的主要任务就是引导学生自己动手去搜寻、查找、筛选、收集有用的信息，值得注意的是，教师要根据学情和教学内容及目标，对学生布置科学合理的学习任务。学生们通过这一环节的探究与自主学习，充分发展了动手实践、自主学习的能力，为音乐课堂上学习内容的充分掌握提供了有力的保障。
2. 课堂小组合作
在音乐课堂上，学生根据平时对音乐知识的掌握情况进行了分组，每组4人，两两结对，形成互助对子，通过课堂上的小组合作解决在课堂前置中遇到的问题，以及针对问题进行探究和讨论。在小组合作过程中要注意以下几点。
（1）安排分享交流环节。在“课堂前置”这一环节，学生对即将学习的教学内容有了初步的了解，做好了预习工作，而在课堂上，教师要安排“分享交流”的环节，充分展示和分享孩子的学习成果，从而增加信息量，扩大自己的知识面。
（2）扩大教学容量。音乐课上的聆听是完成音乐教学的主要途径。音乐教师要通过网络寻找高品质的音乐作品，扩大教学容量，丰富教学资源。
（3）合理使用信息技术。网络中的教育信息是无限丰富的，学生完全可以结合当节课的知识，利用各种方式搜索相关的知识。
3. 课后网络互动
我校开设了“人人通”交流平台，孩子们在家里就可以通过手机端进行线上的学习交流和沟通，家长们也可以及时看到孩子们的交流沟通情况，还可以进行家长间的交流和实时沟通，这巩固了课堂上所学的内容。学生利用课余时间通过互联网、学习平台、远程教育等方式，进行音乐探讨和交流学习，达到了共同提升的目的。我们认为利用网络环境在课外时间进行交流互动，是一种非常有效、便捷的学习方式，它不仅是音乐课堂教学的有力补充、延伸，更是学生自由思考和发挥创造力的一个良好空间。
四、音乐教学课堂内外整合模式的效果
在“互联网 ”理念的推动下，音乐教学课堂内外整合模式使更多的人可以参与到课程建设和课堂教学中，在网络化的教学互动平台上，师生的交流更加自如。在课堂外，“连接就是学习”的理念也为课程改革突破书本、教室和时间的局限，开辟了另一条路径。该模式从实施的效果来看，师生都获益良多。
1. 开启全方位的沟通渠道
在以往的音乐课堂上，只有师生的对话、生生的对话，如今音乐教学课堂内外整合模式的产生，改变了这一切。网络的接入，将孩子们的沟通世界一下子拉大了，学生、教师和家长可以一起互动交流，网络视频和网络课程的介入让孩子们看到了更多的外面的世界。通过交流平台，教师还可以随时了解学生的动态和需求。
2. 增强了学习音乐的兴趣
现在的音乐课有了课堂前置、课上小组合作交流、课外网络互动，孩子们对音乐学习的兴趣极大地增强了。如人教版五年级下册《走进京剧》一课，学生经过课堂前置学习，对京剧有了初步的认识和了解，对京剧的生、旦、净、丑四大角色以及京剧脸谱等知识在课堂上都能够熟练表达，有的学生甚至哼起了京歌《我是中国人》的旋律，而这些若仅靠一堂音乐课是完成不了的。
3. 学生变客为主，有的放矢
《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。而信息技术的独特优势为学生的独立思考与探索提供了广阔的发展空间，便于让学生在学习活动中完成知识再创造。在音乐教学课堂内外整合模式下，学生的学习活动成为一种自主发现、自主探索的过程，逐步形成了网络环境下学习的新方法。这不仅提高了学习过程中的科技含量，而且可以根据自己的需要进行有的放矢的学习，效率会更高。
音乐教学课堂内外整合的模式，为学生全方位学习音乐创造了极大的空间，同时为家庭音乐素养的提升提供了极好的平台。通过这种学习模式，不仅可以增强学生的动手实践能力和创造力，还可以增强学生的自信心，同时也提高了每个孩子背后的家长群体的音乐素养。目前，这种教学模式还处于初始阶段，需要我们不断去完善，而且有更多的方式方法等着我们去探索！