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【摘要】写作是语言的基本技能。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力和评价能力等，然而从近几年的考试情况来看，学生的英语写作存在的问题很多。因此，培养学生的英语写作能力已经成为初中英语教学的重要任务之一。本文主要阐述了初中英语写作中存在的具体问题和解决措施。
【关键词】英语写作 写作能力 语言技能 英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0110-02
英语写作是初中英语教学中听，说，读，写四种基本技能之一。通过英语写作，学生不仅可以将所学知识融会贯通，还可以将自己的英语技能全面提高。但是，对于初中学生来说，英语写作却是他们学习中的难点，大部分学生普遍存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
一、词汇贫乏且运用能力差。
词汇是语言学习的最基本要素。要想用文字来表达自己的思想就必须以足够的词汇量为基础，这就好比建筑工地中，没有建筑材料就不能盖房子一样。但由于初中学生平时不注重背单词，他们不能有效的表达自己的想法。当然因为基础知识掌握不牢，还出现了拼写错误，一词反复使用，词语使用不当等问题，甚至出现了大量学生自己造的“新词”，让人看了啼笑皆非。因此，“词穷”已经成了制约学生思想的瓶颈。
二、句式单一枯燥。
有些学生为了避免句式错误而通篇采用了同一结构的简单句。缺少变化，读起来乏味枯燥。平时学到的语法、句法如定语从句、宾语从句、状语从句、强调句型、祈使句和倒装句等却派不上用场。一篇真正的好文章，无论长短，都应是一系列语义连贯的句子构成的。在中考作文评分标准中，学生的作文要想得高分，必须有从句的使用和时态的转换。
三、时态误用。
新课程标准中要求我们初中阶段的学生应掌握6种时态的运用，但由于学生对各种时态掌握不好，常常混淆，以致出现各种错误。有的学生还不会通过时间状语或时态关键词来确定时态，只是凭自己的想法来随意使用时态。更令人难以想象的是还有学生不知道时态的构成。
四、文章的逻辑性差。
在做书面表达题目过程中，学生往往看到题目就急急忙忙开始写，没有认真的读题，没有提前构思结构，更没有列提纲的好习惯，以致整篇文章逻辑不清，层次感不强，让人看了不知所云。更有甚者，在卷面中还出现了因改变思路而出现的多处涂改，混乱不堪。
五、中文思维定式过强。
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，很多学生都是按汉语习惯来组织句子，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”，显得语言很不地道。
六、书写不规范。
从学生的试卷中发现，学生英语写作不规范主要表现在字迹潦草，不工整规范，涂抹现象严重，不按照卷面横线的标准写，不遵守英文写作要求。还有的学生大小写、标点符号使用不正确，作文字数达不到要求。
因此，在写作教学中帮助学生提高写作水平是我们初中英语教学的首要任务，我们必须想办法来解决学生写作难的问题，以下有几项有效措施。
一、加强阅读，提高英语单词词汇量。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作来说十分重要。阅读不仅能帮助学生积累思想，还能帮助他们积累语言素材。对于我们的初中学生来说，首先要把握好课本，以课文为中心，熟读课本中的对话，文章和听力材料，了解基本的句子结构，对复合句的学习打下良好的基础，同时也有利用学生阅读其他实用材料，因此，要想写出好文章，就必须大量的阅读。当然，要想有效的阅读必须有充足的词汇量做保障。词汇量的多少及是否正确运用直接影响到一个人的英语表达能力，因此，落实学生的单词量是写作训练的前提保障。
二、背诵范文，发挥主导作用。
英语语言包括固定搭配，习惯用语和基础句型等自身特点，为了让初中学生掌握并转化为自己的语言知识，方便写作，应让他们在熟读的基础上背诵下来。积少成多，日积月累，形成自己的语感，写作就会变得得心应手。
三、加强训练，掌握写作技巧。
在平时课上练习时，学生应掌握一定的写作技巧。特别是在考试中得高分甚至满分应具备的写作技能。如：书写工整，判断文体，是否使用从句，正确运用时态等。当然，这是一个不断积累，逐步提高的过程。
四、注重文化差异，克服“中国式英语”。
英语和汉语各自有自己的词汇体系，词义含义不可能完全对应。所以，学生必须了解中西方文化差异，正确运用英语表达式，养成良好的语言习惯，使英语写作更加规范，从而增强表达能力和文章的质量。
总之，学生英语写作能力的提高是一项长期而艰巨的训练过程，在平时英语写作教学中，每一个环节都折射着英语教学的力度及学生运用语言的实际水平。我们应结合课程标准和学生的实际情况，积极研究各家教学法之长，帮助学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作方法。培养学生的综合语言运用能力，求实创新，拓展学生文化视野，增强学生写作的主动性和积极性，提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨国《实用英语语法》北京理工大学出版社2010.4.1
【关键词】英语写作 写作能力 语言技能 英语教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0110-02
英语写作是初中英语教学中听，说，读，写四种基本技能之一。通过英语写作，学生不仅可以将所学知识融会贯通，还可以将自己的英语技能全面提高。但是，对于初中学生来说，英语写作却是他们学习中的难点，大部分学生普遍存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
一、词汇贫乏且运用能力差。
词汇是语言学习的最基本要素。要想用文字来表达自己的思想就必须以足够的词汇量为基础，这就好比建筑工地中，没有建筑材料就不能盖房子一样。但由于初中学生平时不注重背单词，他们不能有效的表达自己的想法。当然因为基础知识掌握不牢，还出现了拼写错误，一词反复使用，词语使用不当等问题，甚至出现了大量学生自己造的“新词”，让人看了啼笑皆非。因此，“词穷”已经成了制约学生思想的瓶颈。
二、句式单一枯燥。
有些学生为了避免句式错误而通篇采用了同一结构的简单句。缺少变化，读起来乏味枯燥。平时学到的语法、句法如定语从句、宾语从句、状语从句、强调句型、祈使句和倒装句等却派不上用场。一篇真正的好文章，无论长短，都应是一系列语义连贯的句子构成的。在中考作文评分标准中，学生的作文要想得高分，必须有从句的使用和时态的转换。
三、时态误用。
新课程标准中要求我们初中阶段的学生应掌握6种时态的运用，但由于学生对各种时态掌握不好，常常混淆，以致出现各种错误。有的学生还不会通过时间状语或时态关键词来确定时态，只是凭自己的想法来随意使用时态。更令人难以想象的是还有学生不知道时态的构成。
四、文章的逻辑性差。
在做书面表达题目过程中，学生往往看到题目就急急忙忙开始写，没有认真的读题，没有提前构思结构，更没有列提纲的好习惯，以致整篇文章逻辑不清，层次感不强，让人看了不知所云。更有甚者，在卷面中还出现了因改变思路而出现的多处涂改，混乱不堪。
五、中文思维定式过强。
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，很多学生都是按汉语习惯来组织句子，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”，显得语言很不地道。
六、书写不规范。
从学生的试卷中发现，学生英语写作不规范主要表现在字迹潦草，不工整规范，涂抹现象严重，不按照卷面横线的标准写，不遵守英文写作要求。还有的学生大小写、标点符号使用不正确，作文字数达不到要求。
因此，在写作教学中帮助学生提高写作水平是我们初中英语教学的首要任务，我们必须想办法来解决学生写作难的问题，以下有几项有效措施。
一、加强阅读，提高英语单词词汇量。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作来说十分重要。阅读不仅能帮助学生积累思想，还能帮助他们积累语言素材。对于我们的初中学生来说，首先要把握好课本，以课文为中心，熟读课本中的对话，文章和听力材料，了解基本的句子结构，对复合句的学习打下良好的基础，同时也有利用学生阅读其他实用材料，因此，要想写出好文章，就必须大量的阅读。当然，要想有效的阅读必须有充足的词汇量做保障。词汇量的多少及是否正确运用直接影响到一个人的英语表达能力，因此，落实学生的单词量是写作训练的前提保障。
二、背诵范文，发挥主导作用。
英语语言包括固定搭配，习惯用语和基础句型等自身特点，为了让初中学生掌握并转化为自己的语言知识，方便写作，应让他们在熟读的基础上背诵下来。积少成多，日积月累，形成自己的语感，写作就会变得得心应手。
三、加强训练，掌握写作技巧。
在平时课上练习时，学生应掌握一定的写作技巧。特别是在考试中得高分甚至满分应具备的写作技能。如：书写工整，判断文体，是否使用从句，正确运用时态等。当然，这是一个不断积累，逐步提高的过程。
四、注重文化差异，克服“中国式英语”。
英语和汉语各自有自己的词汇体系，词义含义不可能完全对应。所以，学生必须了解中西方文化差异，正确运用英语表达式，养成良好的语言习惯，使英语写作更加规范，从而增强表达能力和文章的质量。
总之，学生英语写作能力的提高是一项长期而艰巨的训练过程，在平时英语写作教学中，每一个环节都折射着英语教学的力度及学生运用语言的实际水平。我们应结合课程标准和学生的实际情况，积极研究各家教学法之长，帮助学生养成良好的写作习惯和形成有效的写作方法。培养学生的综合语言运用能力，求实创新，拓展学生文化视野，增强学生写作的主动性和积极性，提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨国《实用英语语法》北京理工大学出版社2010.4.1