论文部分内容阅读
摘要： 俗话说：“没有爱，就没有教育，没有宽容就不能塑造一个健康的人。”爱是教育的源泉，宽容是教育的法宝。用真心、爱心、诚心、宽容的心去关注学生。
关键词：宽容；学生；教育
G635.1
当班主任这么多年来体会最深的一点就是：“学生不是你的对手，用不著想什么办法‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。”以前对学生我彷徨过、愤怒过，慢慢走过来我更多的学会了宽容。在我工作的过程中，我一直坚信“攻心为上，攻城为下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治标，不能治本。做学生的思想工作，要“动之以情，晓之以理”，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们大多数不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断的鼓励。今年九月，我刚接手的九年级（1）班，学生参差不齐，而且脾气各色，有同事劝我要思考清楚再接，接手之后也确实感到真是一次挑战。于是针对这班的情况，我尊重他们的个性差异，用真情、宽容的态度对待学生，在信任的基础上，多制造机会和他们进行情感交流，给学生一个平等、安全、随心的环境说出心里所想，用情感去温暖、感化他们，让他们感受到老师的爱护和尊重。一个月后，我班的情况有了明显的改善，慢慢的我也赢得了同学们的信任。比如，我班齐宝月同学，是上一届九年级中身上问题严重而根深蒂固的同学，休学后来到我班，带来了一系列问题，迟到、旷课、抽烟、跳墙逃学上网等。以前老师严厉批评过，学校公开处罚过，家长打骂过，而他表面上改过，暗地里依然我行我素，自身并没有认识到自己行为的严重性。看到他的所作所为，我一肚子火气和愤怒，采取宽容或惩罚？惩罚的结果只是自己出一口气，让他回家反省，劝他退学。对于他我没有放弃，我和他私下讨论，耐心的开导，帮助他分析问题的实质和原因。他感受到了我的关怀，也向我吐露了心声。在与他接触过程中，我发现了他身上的闪光点，他不仅能言善辩、爱运动，而且有一定的领导才能。我帮助他制定了计划，设定了中考的目标，使他逐步改正身上的毛病。在他逐渐改变的过程中，我给予了他更多的信任，任用他担任宿舍长，赋予他更多的责任，要求他不仅严格要求自己，而且严格要求同宿舍的同学。慢慢的他有了改变，清晨起床带领同宿舍同学起来跑步锻炼，督促同学认真值日，保持宿舍卫生。并且他的学习也有了很大进步，在期末考试中前进了二十多名。看到他的进步。我很欣慰，我的宽容终于有了回报。对学生的过错要宽容，对他们行为上的闪光点都激励，让他们感受到老师重视他们，同学们喜欢他们，让他们感受到学校生活有乐趣，有意义，促使他们形成积极的心态。作为一名班主任，就要以同龄人的心态理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应。做学生的良师益友，让学生“亲其师，信其道”，让我们的教育收到事半功倍的效果。
宽容不是纵容。作为班主任应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。不要因为学生的错误给他们贴上失败的标签，要象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。必须从各个方面去关心他们，理解他们，去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。当然， 宽容不等于接受。对于学生无意中犯下的小错误，教师应该尽可能的宽容、原谅他们，但是，教师也有责任让学生明白自己那样做是不对的。只有这样学生才会真正认识到自己的错误并认真地去改正错误.例如，有一次我班刚做完卫生清整，吕克俭同学在教室丢下了一团废纸，当学校检查时，我班也因此被扣了卫生成绩，班里的同学对他纷纷指责。这时，我没有批评他、处罚他，写了一张“扔下的是废纸，捡起的是美德”的字条，塞在他手里，并给与他信任的目光。自此之后，每次卫生清整后学校检查前，他都有意识的提前在教室检查一遍，慢慢的我班同学也养成了不乱丢东西的好习惯。宽容的目的在于给学生以改过的机会，使他们自觉的改正错误。作为教师当学生犯错的时候给学生时间上的宽容，可缓解一下解决，给他一定时间进行思想斗争，达到自我纠正的目的。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我们不但要爱优秀生，更应该多给后进生一点爱，对后进者应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。后进生也有长处，只不过这些长处不像其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？去包容他们的小错误呢？我们要细心去发掘，在日常生活中去发现，发挥他们的长处，并进行正面教育。以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。学生觉得你是真心实意为他好，就一定会被感化，并接受班主任的帮助和教诲。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。
宽容是一种智慧，是一种美德，是一种高尚的品质，又是一种教育方法。在愛与宽容的温暖阳光下，学生会更加健康茁壮地成长。
关键词：宽容；学生；教育
G635.1
当班主任这么多年来体会最深的一点就是：“学生不是你的对手，用不著想什么办法‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。”以前对学生我彷徨过、愤怒过，慢慢走过来我更多的学会了宽容。在我工作的过程中，我一直坚信“攻心为上，攻城为下”。一般不用“武力征服”，“武力征服”只能治标，不能治本。做学生的思想工作，要“动之以情，晓之以理”，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们大多数不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断的鼓励。今年九月，我刚接手的九年级（1）班，学生参差不齐，而且脾气各色，有同事劝我要思考清楚再接，接手之后也确实感到真是一次挑战。于是针对这班的情况，我尊重他们的个性差异，用真情、宽容的态度对待学生，在信任的基础上，多制造机会和他们进行情感交流，给学生一个平等、安全、随心的环境说出心里所想，用情感去温暖、感化他们，让他们感受到老师的爱护和尊重。一个月后，我班的情况有了明显的改善，慢慢的我也赢得了同学们的信任。比如，我班齐宝月同学，是上一届九年级中身上问题严重而根深蒂固的同学，休学后来到我班，带来了一系列问题，迟到、旷课、抽烟、跳墙逃学上网等。以前老师严厉批评过，学校公开处罚过，家长打骂过，而他表面上改过，暗地里依然我行我素，自身并没有认识到自己行为的严重性。看到他的所作所为，我一肚子火气和愤怒，采取宽容或惩罚？惩罚的结果只是自己出一口气，让他回家反省，劝他退学。对于他我没有放弃，我和他私下讨论，耐心的开导，帮助他分析问题的实质和原因。他感受到了我的关怀，也向我吐露了心声。在与他接触过程中，我发现了他身上的闪光点，他不仅能言善辩、爱运动，而且有一定的领导才能。我帮助他制定了计划，设定了中考的目标，使他逐步改正身上的毛病。在他逐渐改变的过程中，我给予了他更多的信任，任用他担任宿舍长，赋予他更多的责任，要求他不仅严格要求自己，而且严格要求同宿舍的同学。慢慢的他有了改变，清晨起床带领同宿舍同学起来跑步锻炼，督促同学认真值日，保持宿舍卫生。并且他的学习也有了很大进步，在期末考试中前进了二十多名。看到他的进步。我很欣慰，我的宽容终于有了回报。对学生的过错要宽容，对他们行为上的闪光点都激励，让他们感受到老师重视他们，同学们喜欢他们，让他们感受到学校生活有乐趣，有意义，促使他们形成积极的心态。作为一名班主任，就要以同龄人的心态理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应。做学生的良师益友，让学生“亲其师，信其道”，让我们的教育收到事半功倍的效果。
宽容不是纵容。作为班主任应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。不要因为学生的错误给他们贴上失败的标签，要象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。必须从各个方面去关心他们，理解他们，去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。当然， 宽容不等于接受。对于学生无意中犯下的小错误，教师应该尽可能的宽容、原谅他们，但是，教师也有责任让学生明白自己那样做是不对的。只有这样学生才会真正认识到自己的错误并认真地去改正错误.例如，有一次我班刚做完卫生清整，吕克俭同学在教室丢下了一团废纸，当学校检查时，我班也因此被扣了卫生成绩，班里的同学对他纷纷指责。这时，我没有批评他、处罚他，写了一张“扔下的是废纸，捡起的是美德”的字条，塞在他手里，并给与他信任的目光。自此之后，每次卫生清整后学校检查前，他都有意识的提前在教室检查一遍，慢慢的我班同学也养成了不乱丢东西的好习惯。宽容的目的在于给学生以改过的机会，使他们自觉的改正错误。作为教师当学生犯错的时候给学生时间上的宽容，可缓解一下解决，给他一定时间进行思想斗争，达到自我纠正的目的。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，我们不但要爱优秀生，更应该多给后进生一点爱，对后进者应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。后进生也有长处，只不过这些长处不像其缺点那么突出罢了。那么，怎么发现他们的闪光点呢？去包容他们的小错误呢？我们要细心去发掘，在日常生活中去发现，发挥他们的长处，并进行正面教育。以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。学生觉得你是真心实意为他好，就一定会被感化，并接受班主任的帮助和教诲。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。
宽容是一种智慧，是一种美德，是一种高尚的品质，又是一种教育方法。在愛与宽容的温暖阳光下，学生会更加健康茁壮地成长。