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摘要：全媒体的不断发展，对新闻人才提出了新的要求。本文从全媒体时代的特征入手，分析全媒体时代对新闻人才要求的变化，并分别从五个方面提出全媒体环境下新闻人才培养和提升的策略，包括调整认知，加强全媒体新闻理念和互联网思维的培养；探索交叉学科的培养体系，培养媒体传播技能和前沿思维方式；不断学习，加强新的信息技术的了解和应用；多角度探索，拓宽知识面和提升适应能力；开拓创新，不拘泥于某种形式的新媒体运用能力。
关键词：全媒体；新闻人才；创新
中图分类号：G214 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）17-0079-03
基金项目：本论文为山西省教育科学“十三五”规划2020年度互联网+教育专项课题“山西省应用型高校网络与新媒体专业实践平台建设研究”成果，项目编号：HLW-20113；2020年晋中学院教学改革创新项目“地方应用型高校网络与新媒体专业实践平台建设研究”成果，项目编号：Jg202003
一、引言
信息技术的不断发展，进一步推动了媒体融合发展。全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用。全媒体不仅是跨媒介的融合，更是跨时空、跨主体身份、跨功能的更深层次融合。21世纪以来，各种新兴媒体层出不穷，其时效性和交互性吸引了广大受众群体。在这个过程中，传统媒体受到冲击，并随之迎来了新一轮变革。任何事物都存在两面性，新兴媒体和传统媒体都有其自身的优势和不足，因此新兴媒体和传统媒体两者之间实现取长补短，融合发展成为当下的必然趋势。而全媒体时代所需要的新闻人才和传统的新闻人才有所区别，传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求，这对新闻传播人才的培养也提出了新的挑战，因此我们对新闻人才的培养也必须与时俱进。
二、全媒体时代的内涵和特征
在人类社会发展的不同历史阶段，媒体也在不断发生变革。而随着信息技术的快速发展，传播方式越来越多元化，新闻报道形式、受众信息偏好都发生了巨大的变化。舆论生态、媒体格局、传播方式正发生深刻变化，重组内容生产与信息传播的链条，一个“万物皆媒”的全媒体时代也渐行渐近。全媒体时代的到来，使多种媒介呈现出功能一体化的趋势。美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将媒介融合界定为印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。全媒体时代，传统的电视媒体、广播媒体和纸媒等，都在不断加快变革的步伐，充分利用自身主流媒体的优势和新闻传播权威的优势，采用全新的新闻途径和新闻传播方式进行变革，提升自己在读者心中的新闻分量的同时，充分利用自身的资源优势和信息整合优势，进行全媒体时代的华丽变身。全媒体时代的传媒竞争，从传统媒体到新兴媒体的融合发展，需要传统媒体突破固有疆域，重塑新闻生产机制，构筑全媒体矩阵，抢占全媒体阵地。
三、全媒体时代对新闻人才要求的变化
全媒体时代不断发展，新闻传播方式和传播途径不断变革，对新闻媒体从业人员的要求发生了很大的变化，而传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求。例如大象传播的新闻岛理念，以及信息云盘等方式的变革等，都对新闻人员的素质和能力提出了新的要求。
（一）新闻文章风格多样化和适应能力强
随着传统媒体和新媒体融合进程的不断加快，全媒体时代已全面到来，这对广大新闻人才提出了更高的标准和要求。区别于传统媒体，新兴媒体有着不同的输出方式和不同的风格，对于文字风格的要求也不尽相同。传统纸媒相对更为严谨，语言即使有轻松活泼的感觉，也更倾向于客观的描述。随着新媒体技术的不断发展与应用，新闻写作表现形式也发生了很大的变化，更趋于多样化。相比而言，新媒体的新闻标题更加直白，这是吸引广大受众点击阅读的关键。在新闻写作和表述上，新媒体不再拘泥于文字表述，增加了图片、视频等形式，这在一定程度上增强了新闻传播的视觉性，更好地拉近了读者与新闻事件的距离[1]。这就需要进一步加强对新闻人才素质的培养，在充分认识新媒体特点的基础上，对其进行新闻撰写方式方法训练。不同的媒体有着不同的风格要求，新闻人员需要采取不同的媒体表达方式进行传播和表达，从而满足不同受众个体的差异性。除此之外，传统媒体从业人员分工相对更为明确，如采编、文字校对、美工等，而在全媒体时代，除了基本的对文字能力的要求以外，还要求全媒体人才具备排版能力、美学鉴赏能力、图片处理能力、视频剪辑能力等，特别是在一些小的媒体中，一般全媒体人员身兼数职，需要具备文字编辑、排版、图片拍摄处理、视频剪辑、信息发布、用户互动、数据分析等各项能力，只有这样，才能适应全媒体发展的需求。
（二）多学科知识的融会贯通
全媒体时代不仅需要新闻人才在一个行业内精耕细作，做深做细，更需要具有学科交叉、知识融合的能力。全媒体新闻报道是在多媒体技术基础之上进行的，传播内容、传播渠道和传播方式上都与时代的发展密切相关，在新媒体的细分定位基础上，新闻人才在具备专业知识和能力的同时，还需要具有综合性的知识储备、知识运用能力和分析能力，只有这样，才能写出让读者认可并乐意传播的文章。这样的新闻人才，是“理科+文科”“专业+技术”，并具备书写能力的综合性高素质人才。在全媒体时代，我们经常会看到一些新闻，它们采用建模的方式分析社会现象，运用心理学的方式分析新闻事件，采用连环画，或者“真人+动漫”的形式展示一个具有转折性的故事，这种跨学科的方式不仅吸引读者的眼球，也是一次信息接收和知识传递的行为。这些都对新闻人才提出了崭新的要求，要求其多学科交融、多能力兼备。全媒体时代，新闻从业人员需要时刻保持好奇心，不断汲取全新的知识和内容，以及学会如何靈活运用这些知识。
（三）具有较新的思路和切入点
媒体时代，仅仅依靠标题只能让读者愿意点开文章，但是，如果新闻一直无法吸引读者的目光，就意味着这篇文章很难被读者完整阅读。所以，全媒体时代不仅要求新闻人才具有较强的拟题能力，还要有较好的新闻切入点和思路。大数据的传播给传统媒体发展带来了新的思路，每个新闻从业人员面对的都是浩瀚的数据和信息。新闻人才要具备数据提炼的能力和数据分析的能力，要能够从浩繁的数据中寻找到自己需要的素材，并结合素材为受众整理和分析信息，选择好的切入点，结合自己的思路，阐述自己的观点，并结合新媒体的传播路径和方式传输自己的观点和内容。 新媒体文章的书写虽然有一定的格式要求，但也有相对自由的表现形式。有的文章采用图文并茂的方式进行呈现，图片作为文字的重要补充，是文章的重要部分，可以缓解纯文字给读者带来的阅读疲惫感，吸引读者可以继续浏览下去，实现文章从打开到阅读，继而走向转发分享阶段的一系列流程。这就要求全媒体从业人员对于读者的兴趣、关注点、喜好、目标期许等有一定程度的了解和把握，只有这样，才能在众多媒体新闻和传播途径中被读者看到，读者乐意阅读，才能实现媒体的价值。
四、全媒体环境下新闻人才培养和提升的策略
对于新闻人才的培养来说，很多新闻从业者在专业的新闻技能和知识方面是极为优秀的，一般都具有极为扎实的新闻写作能力和采编能力。但是在全媒体时代所需要的新闻人才和传统的新闻人才有所区别，对人才有新的要求，并且这些要求也在不断发生变化，这些都对全媒体新闻人才的培养提出了挑战。
（一）调整认知，加强全媒体新闻的理念和互联网思维的培养
新闻人才必须具备扎实的新闻基础知识和写作应用能力，不少纸媒和电视媒体的新闻人才在这方面是没有压力的。他们推崇严谨踏实的新闻作风，取得了不少的新闻成绩，但是在全媒体时代和互联网时代，仅靠严谨的新闻作风和写作风格是无法获得“全民娱乐”全媒体认可的。在好玩、有趣的基础之上的新闻传播和信息传递，才是能够满足更多人需求的新闻传播方式和途径。所以，新闻人才需要改变自己的观念，即使是严肃的媒体，也可以一本正经的好玩，而不是纯粹的说教。全媒体时代，新闻传播不再是简单的事件报道，更需要从读者需求的角度出发，实现信息与文化的共享交流和情感体验，由此实现新闻的价值。新闻人才需要采用一定的传播方式，分析如何与用户进行信息的交流、互动，与用户一起为信息的传播和发展创造新的价值[2]。
（二）探索交叉学科的培养体系，培养媒体传播技能和前沿思维方式
全媒体时代不仅对新闻要求较高，还要求对新闻人才的培养要与时俱进，培养学生的新媒体传播技能和思维。传统新闻课程一般是着重于对传统的纸媒或者电视媒体人的培养进行设置的，强调文字、音频、视频等方面的知识和实操内容。但是，全媒体人才的培养，不但需要与时俱进，培养新闻人才的全媒体思维和数据分析能力，更要摒弃传统课程设置中孤立、零散和相通性不强的特征，加强新闻相关内容的设置，培养新闻人才的全媒体思维，优化人才培养方案和培养结构。在课程设置中，要积极探索学科交叉的培养体系，培养学生的新媒体传播技能和知识，还要培养学生与时俱进的前沿思维，使其勇于接受和学习最新潮的知识和信息传播方式。此外，全媒体时代，表现形式并不仅仅局限于文字、视频、音频等，而是可以挖掘更多的形式和创意。例如采用视频的形式解读安全知识或法律條款，不仅轻松易懂，可以吸引浏览者阅读观看，并且可以加大宣传力度，达到知识普及的目的。
（三）不断学习，加强新的信息技术的了解和应用
传播具有内容、文化、精神和思想的内容，这要求新闻人才一方面要具备相关的技能和内容传播能力，另一方面，也要具有新媒体的技术知识和能力。新闻人才的培养，需要加强学生相关媒体技术的实操、训练以及培养其新媒体的思维。例如在快手、抖音等刚出现的时候，有人认为这种方式消耗了人的时间和精力，总是持一种批评和贬低的态度，但一旦转变观点就会发现，它们也是信息和知识传播的重要据点。所以，新闻人才要加强对于新生事物的认知和理解。如今，不少大学都开设了新闻特色化的训练和项目，例如，浙江传媒大学开展了新媒体学院，并运行了智能媒体研究项目，与全媒体中心进行合作，将课堂和实践一线的距离拉近，甚至无缝对接。在引进人才方面，把一线人才引进学校、引进课堂，同时也努力把学生送到一线，从而加强对学生新媒体思维以及信息技术的运用能力的培养。
对于新闻人才而言，日常应多注意对新媒体软件相关的信息技术的学习，例如，关于微信公众平台的内容制作，就有小蚂蚁、135、秀米等不同的编辑平台和软件。因此，新闻人员要加强彼此之间的信息沟通和交流，及时学习和掌握不同的信息，了解必要的新闻编辑软件和工具，在提高新闻水平的同时，也增强新闻的美感，更好地适应新媒体表达的需要[3]。
（四）多角度探索，拓宽知识面和提升适应能力
新闻人才要不断加强学习，提升自身知识的广度和深度，并提升自己的适应能力，走在时代的前端。全媒体是一种跨能力的融合，要求新闻人员不但具备新闻实务方面的技能，更要具备跨平台的操作技术。在传统的平面媒体上，新闻人员要求具备文字和图片的编辑能力和处理能力。但是在全媒体时代，广播、电视、网络媒体的融合和传统媒体信息矩阵的建立，要求新闻人才具备声音、画面、音频、视频的编辑和处理能力的同时，还要能够使用各种软件处理相关的新闻内容，并且具备逻辑思维能力、信息采集能力和加工、分析，以及信息发布的能力。由此可以看出，全媒体时代对新闻人才的媒介素质提出了新的要求。新闻人才必须具备较强的学习能力和信息总结处理能力，才能成为符合时代发展需求的全媒体新闻人才。
（五）开拓创新，不拘泥于某种形式的新媒体运用能力
全媒体时代对新闻传播人才的培养提出了新的挑战。随着传统媒体与新媒体进一步融合，如何培养复合型的新闻人才，满足不同受众群体的信息需求，达到新闻信息传播以及与读者互动的目的成为许多新闻人员需要考虑的事情。媒介的发展日新月异，不停推陈出新，今日网络阅读需要付费，明天就会有读新闻读小说不仅不付费，甚至还可以赚钱的模式出现。新闻人才更是要注重创新意识的培养和创新能力的培养。创新就是走出常规，打破传统。任何改革都要摒弃旧的模式和方法，只有不断推陈出新，才能紧跟时代，跟上新媒体发展的步伐[4]。此外，新闻人员还要注意在内容的创作上进行创新，不仅要针对特定的目标受众，还要注意走心的创作。传统的新闻媒体针对的受众群体相对模糊，范围更大、更广，但是在全媒体时代，新闻的创作要紧抓目标群体，了解他们的喜好、生活习惯和行为方式，了解他们的所思、所想，所求，只有在这样的前提条件下，才能创作出可以打动人心的新闻。与此同时，新闻的创作还需要走心，只有走心的新闻，才能让读者获得情感的共鸣，才能加强彼此的互动和沟通，才能使新闻成为一种沟通和发展的模式，而不是单纯的信息传递和接收[5]。例如在“70年我与新中国同行”短视频中，采用不同的视频拼接的方式，立体地展现了中华人民共和国成立70年来发生的变化和一个个难忘的历史瞬间，这种传播形式与单纯的文字图片传播形式相比，更加直观生动，不仅事件内容更丰富，还可以进一步增强新闻事件的立体性和视觉冲击性，更接地气、易于传播，有利于实现宣传效果的最大化与最优化。采用这种方式，容易引发视频观看者的共鸣。但是，这也要求全媒体人员对于中国历史相关资料的了解和把握，以及具备较强的视频剪辑能力，才能打造出引发观看者共鸣的新媒体作品。
五、结语
全媒体时代不断发展，传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求，对新闻媒体从业人员的要求发生了很大的变化。因此，在新时代背景下，新闻人才首先需要改变自己的观念，提升自身知识的广度和深度；其次新闻人才需要与时俱进，加强对于新生事物的认知和理解，培养全媒体思维和数据分析能力，并不断开拓创新，注重创新意识和创新能力的培养。只有这样，才能在媒体融合的大潮中，培养出能推动全媒体时代发展的新闻人才。
参考文献：
[1] 高晓虹，赵希婧.融合时代新闻传播教育的坚守与创新[J].新闻与写作，2017（1）：22-25.
[2] 贺明华.试论四种新闻教育范式及转换[J].国际新闻界，2017，39（3）：19-41.
[3] 罗鑫.什么是“全媒体”[J].中国记者，2010（3）：82-83.
[4] 姚娟.论媒体融合背景下新闻教育改革的逻辑与路径[J].黑龙江高教研究，2015（1）：79-81.
[5] 黄琴，校宏.融合媒介时代全媒体新闻人才素养分析[J].传媒论坛，2018（20）：19-20.
作者简介：韩晶（1987—），女，山西晋中人，硕士，讲师，研究方向：网络与新媒体。
关键词：全媒体；新闻人才；创新
中图分类号：G214 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）17-0079-03
基金项目：本论文为山西省教育科学“十三五”规划2020年度互联网+教育专项课题“山西省应用型高校网络与新媒体专业实践平台建设研究”成果，项目编号：HLW-20113；2020年晋中学院教学改革创新项目“地方应用型高校网络与新媒体专业实践平台建设研究”成果，项目编号：Jg202003
一、引言
信息技术的不断发展，进一步推动了媒体融合发展。全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用。全媒体不仅是跨媒介的融合，更是跨时空、跨主体身份、跨功能的更深层次融合。21世纪以来，各种新兴媒体层出不穷，其时效性和交互性吸引了广大受众群体。在这个过程中，传统媒体受到冲击，并随之迎来了新一轮变革。任何事物都存在两面性，新兴媒体和传统媒体都有其自身的优势和不足，因此新兴媒体和传统媒体两者之间实现取长补短，融合发展成为当下的必然趋势。而全媒体时代所需要的新闻人才和传统的新闻人才有所区别，传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求，这对新闻传播人才的培养也提出了新的挑战，因此我们对新闻人才的培养也必须与时俱进。
二、全媒体时代的内涵和特征
在人类社会发展的不同历史阶段，媒体也在不断发生变革。而随着信息技术的快速发展，传播方式越来越多元化，新闻报道形式、受众信息偏好都发生了巨大的变化。舆论生态、媒体格局、传播方式正发生深刻变化，重组内容生产与信息传播的链条，一个“万物皆媒”的全媒体时代也渐行渐近。全媒体时代的到来，使多种媒介呈现出功能一体化的趋势。美国新闻学会媒介研究中心主任Andrew Nachison将媒介融合界定为印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟。全媒体时代，传统的电视媒体、广播媒体和纸媒等，都在不断加快变革的步伐，充分利用自身主流媒体的优势和新闻传播权威的优势，采用全新的新闻途径和新闻传播方式进行变革，提升自己在读者心中的新闻分量的同时，充分利用自身的资源优势和信息整合优势，进行全媒体时代的华丽变身。全媒体时代的传媒竞争，从传统媒体到新兴媒体的融合发展，需要传统媒体突破固有疆域，重塑新闻生产机制，构筑全媒体矩阵，抢占全媒体阵地。
三、全媒体时代对新闻人才要求的变化
全媒体时代不断发展，新闻传播方式和传播途径不断变革，对新闻媒体从业人员的要求发生了很大的变化，而传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求。例如大象传播的新闻岛理念，以及信息云盘等方式的变革等，都对新闻人员的素质和能力提出了新的要求。
（一）新闻文章风格多样化和适应能力强
随着传统媒体和新媒体融合进程的不断加快，全媒体时代已全面到来，这对广大新闻人才提出了更高的标准和要求。区别于传统媒体，新兴媒体有着不同的输出方式和不同的风格，对于文字风格的要求也不尽相同。传统纸媒相对更为严谨，语言即使有轻松活泼的感觉，也更倾向于客观的描述。随着新媒体技术的不断发展与应用，新闻写作表现形式也发生了很大的变化，更趋于多样化。相比而言，新媒体的新闻标题更加直白，这是吸引广大受众点击阅读的关键。在新闻写作和表述上，新媒体不再拘泥于文字表述，增加了图片、视频等形式，这在一定程度上增强了新闻传播的视觉性，更好地拉近了读者与新闻事件的距离[1]。这就需要进一步加强对新闻人才素质的培养，在充分认识新媒体特点的基础上，对其进行新闻撰写方式方法训练。不同的媒体有着不同的风格要求，新闻人员需要采取不同的媒体表达方式进行传播和表达，从而满足不同受众个体的差异性。除此之外，传统媒体从业人员分工相对更为明确，如采编、文字校对、美工等，而在全媒体时代，除了基本的对文字能力的要求以外，还要求全媒体人才具备排版能力、美学鉴赏能力、图片处理能力、视频剪辑能力等，特别是在一些小的媒体中，一般全媒体人员身兼数职，需要具备文字编辑、排版、图片拍摄处理、视频剪辑、信息发布、用户互动、数据分析等各项能力，只有这样，才能适应全媒体发展的需求。
（二）多学科知识的融会贯通
全媒体时代不仅需要新闻人才在一个行业内精耕细作，做深做细，更需要具有学科交叉、知识融合的能力。全媒体新闻报道是在多媒体技术基础之上进行的，传播内容、传播渠道和传播方式上都与时代的发展密切相关，在新媒体的细分定位基础上，新闻人才在具备专业知识和能力的同时，还需要具有综合性的知识储备、知识运用能力和分析能力，只有这样，才能写出让读者认可并乐意传播的文章。这样的新闻人才，是“理科+文科”“专业+技术”，并具备书写能力的综合性高素质人才。在全媒体时代，我们经常会看到一些新闻，它们采用建模的方式分析社会现象，运用心理学的方式分析新闻事件，采用连环画，或者“真人+动漫”的形式展示一个具有转折性的故事，这种跨学科的方式不仅吸引读者的眼球，也是一次信息接收和知识传递的行为。这些都对新闻人才提出了崭新的要求，要求其多学科交融、多能力兼备。全媒体时代，新闻从业人员需要时刻保持好奇心，不断汲取全新的知识和内容，以及学会如何靈活运用这些知识。
（三）具有较新的思路和切入点
媒体时代，仅仅依靠标题只能让读者愿意点开文章，但是，如果新闻一直无法吸引读者的目光，就意味着这篇文章很难被读者完整阅读。所以，全媒体时代不仅要求新闻人才具有较强的拟题能力，还要有较好的新闻切入点和思路。大数据的传播给传统媒体发展带来了新的思路，每个新闻从业人员面对的都是浩瀚的数据和信息。新闻人才要具备数据提炼的能力和数据分析的能力，要能够从浩繁的数据中寻找到自己需要的素材，并结合素材为受众整理和分析信息，选择好的切入点，结合自己的思路，阐述自己的观点，并结合新媒体的传播路径和方式传输自己的观点和内容。 新媒体文章的书写虽然有一定的格式要求，但也有相对自由的表现形式。有的文章采用图文并茂的方式进行呈现，图片作为文字的重要补充，是文章的重要部分，可以缓解纯文字给读者带来的阅读疲惫感，吸引读者可以继续浏览下去，实现文章从打开到阅读，继而走向转发分享阶段的一系列流程。这就要求全媒体从业人员对于读者的兴趣、关注点、喜好、目标期许等有一定程度的了解和把握，只有这样，才能在众多媒体新闻和传播途径中被读者看到，读者乐意阅读，才能实现媒体的价值。
四、全媒体环境下新闻人才培养和提升的策略
对于新闻人才的培养来说，很多新闻从业者在专业的新闻技能和知识方面是极为优秀的，一般都具有极为扎实的新闻写作能力和采编能力。但是在全媒体时代所需要的新闻人才和传统的新闻人才有所区别，对人才有新的要求，并且这些要求也在不断发生变化，这些都对全媒体新闻人才的培养提出了挑战。
（一）调整认知，加强全媒体新闻的理念和互联网思维的培养
新闻人才必须具备扎实的新闻基础知识和写作应用能力，不少纸媒和电视媒体的新闻人才在这方面是没有压力的。他们推崇严谨踏实的新闻作风，取得了不少的新闻成绩，但是在全媒体时代和互联网时代，仅靠严谨的新闻作风和写作风格是无法获得“全民娱乐”全媒体认可的。在好玩、有趣的基础之上的新闻传播和信息传递，才是能够满足更多人需求的新闻传播方式和途径。所以，新闻人才需要改变自己的观念，即使是严肃的媒体，也可以一本正经的好玩，而不是纯粹的说教。全媒体时代，新闻传播不再是简单的事件报道，更需要从读者需求的角度出发，实现信息与文化的共享交流和情感体验，由此实现新闻的价值。新闻人才需要采用一定的传播方式，分析如何与用户进行信息的交流、互动，与用户一起为信息的传播和发展创造新的价值[2]。
（二）探索交叉学科的培养体系，培养媒体传播技能和前沿思维方式
全媒体时代不仅对新闻要求较高，还要求对新闻人才的培养要与时俱进，培养学生的新媒体传播技能和思维。传统新闻课程一般是着重于对传统的纸媒或者电视媒体人的培养进行设置的，强调文字、音频、视频等方面的知识和实操内容。但是，全媒体人才的培养，不但需要与时俱进，培养新闻人才的全媒体思维和数据分析能力，更要摒弃传统课程设置中孤立、零散和相通性不强的特征，加强新闻相关内容的设置，培养新闻人才的全媒体思维，优化人才培养方案和培养结构。在课程设置中，要积极探索学科交叉的培养体系，培养学生的新媒体传播技能和知识，还要培养学生与时俱进的前沿思维，使其勇于接受和学习最新潮的知识和信息传播方式。此外，全媒体时代，表现形式并不仅仅局限于文字、视频、音频等，而是可以挖掘更多的形式和创意。例如采用视频的形式解读安全知识或法律條款，不仅轻松易懂，可以吸引浏览者阅读观看，并且可以加大宣传力度，达到知识普及的目的。
（三）不断学习，加强新的信息技术的了解和应用
传播具有内容、文化、精神和思想的内容，这要求新闻人才一方面要具备相关的技能和内容传播能力，另一方面，也要具有新媒体的技术知识和能力。新闻人才的培养，需要加强学生相关媒体技术的实操、训练以及培养其新媒体的思维。例如在快手、抖音等刚出现的时候，有人认为这种方式消耗了人的时间和精力，总是持一种批评和贬低的态度，但一旦转变观点就会发现，它们也是信息和知识传播的重要据点。所以，新闻人才要加强对于新生事物的认知和理解。如今，不少大学都开设了新闻特色化的训练和项目，例如，浙江传媒大学开展了新媒体学院，并运行了智能媒体研究项目，与全媒体中心进行合作，将课堂和实践一线的距离拉近，甚至无缝对接。在引进人才方面，把一线人才引进学校、引进课堂，同时也努力把学生送到一线，从而加强对学生新媒体思维以及信息技术的运用能力的培养。
对于新闻人才而言，日常应多注意对新媒体软件相关的信息技术的学习，例如，关于微信公众平台的内容制作，就有小蚂蚁、135、秀米等不同的编辑平台和软件。因此，新闻人员要加强彼此之间的信息沟通和交流，及时学习和掌握不同的信息，了解必要的新闻编辑软件和工具，在提高新闻水平的同时，也增强新闻的美感，更好地适应新媒体表达的需要[3]。
（四）多角度探索，拓宽知识面和提升适应能力
新闻人才要不断加强学习，提升自身知识的广度和深度，并提升自己的适应能力，走在时代的前端。全媒体是一种跨能力的融合，要求新闻人员不但具备新闻实务方面的技能，更要具备跨平台的操作技术。在传统的平面媒体上，新闻人员要求具备文字和图片的编辑能力和处理能力。但是在全媒体时代，广播、电视、网络媒体的融合和传统媒体信息矩阵的建立，要求新闻人才具备声音、画面、音频、视频的编辑和处理能力的同时，还要能够使用各种软件处理相关的新闻内容，并且具备逻辑思维能力、信息采集能力和加工、分析，以及信息发布的能力。由此可以看出，全媒体时代对新闻人才的媒介素质提出了新的要求。新闻人才必须具备较强的学习能力和信息总结处理能力，才能成为符合时代发展需求的全媒体新闻人才。
（五）开拓创新，不拘泥于某种形式的新媒体运用能力
全媒体时代对新闻传播人才的培养提出了新的挑战。随着传统媒体与新媒体进一步融合，如何培养复合型的新闻人才，满足不同受众群体的信息需求，达到新闻信息传播以及与读者互动的目的成为许多新闻人员需要考虑的事情。媒介的发展日新月异，不停推陈出新，今日网络阅读需要付费，明天就会有读新闻读小说不仅不付费，甚至还可以赚钱的模式出现。新闻人才更是要注重创新意识的培养和创新能力的培养。创新就是走出常规，打破传统。任何改革都要摒弃旧的模式和方法，只有不断推陈出新，才能紧跟时代，跟上新媒体发展的步伐[4]。此外，新闻人员还要注意在内容的创作上进行创新，不仅要针对特定的目标受众，还要注意走心的创作。传统的新闻媒体针对的受众群体相对模糊，范围更大、更广，但是在全媒体时代，新闻的创作要紧抓目标群体，了解他们的喜好、生活习惯和行为方式，了解他们的所思、所想，所求，只有在这样的前提条件下，才能创作出可以打动人心的新闻。与此同时，新闻的创作还需要走心，只有走心的新闻，才能让读者获得情感的共鸣，才能加强彼此的互动和沟通，才能使新闻成为一种沟通和发展的模式，而不是单纯的信息传递和接收[5]。例如在“70年我与新中国同行”短视频中，采用不同的视频拼接的方式，立体地展现了中华人民共和国成立70年来发生的变化和一个个难忘的历史瞬间，这种传播形式与单纯的文字图片传播形式相比，更加直观生动，不仅事件内容更丰富，还可以进一步增强新闻事件的立体性和视觉冲击性，更接地气、易于传播，有利于实现宣传效果的最大化与最优化。采用这种方式，容易引发视频观看者的共鸣。但是，这也要求全媒体人员对于中国历史相关资料的了解和把握，以及具备较强的视频剪辑能力，才能打造出引发观看者共鸣的新媒体作品。
五、结语
全媒体时代不断发展，传统的新闻人才培养模式已经不能满足新时代的要求，对新闻媒体从业人员的要求发生了很大的变化。因此，在新时代背景下，新闻人才首先需要改变自己的观念，提升自身知识的广度和深度；其次新闻人才需要与时俱进，加强对于新生事物的认知和理解，培养全媒体思维和数据分析能力，并不断开拓创新，注重创新意识和创新能力的培养。只有这样，才能在媒体融合的大潮中，培养出能推动全媒体时代发展的新闻人才。
参考文献：
[1] 高晓虹，赵希婧.融合时代新闻传播教育的坚守与创新[J].新闻与写作，2017（1）：22-25.
[2] 贺明华.试论四种新闻教育范式及转换[J].国际新闻界，2017，39（3）：19-41.
[3] 罗鑫.什么是“全媒体”[J].中国记者，2010（3）：82-83.
[4] 姚娟.论媒体融合背景下新闻教育改革的逻辑与路径[J].黑龙江高教研究，2015（1）：79-81.
[5] 黄琴，校宏.融合媒介时代全媒体新闻人才素养分析[J].传媒论坛，2018（20）：19-20.
作者简介：韩晶（1987—），女，山西晋中人，硕士，讲师，研究方向：网络与新媒体。