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摘要：小学数学教师在督导全体的学生完成数学学习任务的同时，要让学生更加深刻地懂得：数学合作小组对于全体学生的发展和进步是意义重大的。学生同时要秉持着求真务实、乐于奉献的理念和意识去完成相关的合作和探究，也能让学生在完成了相关的合作和探究后，让自身的知识和能力也实现相应的优化和强化。
关键词：小学数学;合作学习;构建策略;分析探讨;模式分析
小学数学教师应该在正确的课程体系中帮助全体的学生完成数学学习任务，让学生的学习自信心和学习获得感得到更大程度的提高。小学生要深刻地懂得：自己要成为课程上的主角，就应该更加用心地完成学习任务，但是自己面对着的很多学习任务是无法依靠一己之力去完成好的。在这种情态下，学生要懂得结合团队的力量，让学生都能够深刻地懂得：数学学习世界中存在的知识，是需要彼此戮力同心加以挖掘的，学生在深入地挖掘知识后，强化自己的能力，又能让学生的获得感得到更大程度的提高和发展。
一、小组成员科学分工，为合作学习打下基础
小组成员划分是合作学习模式运用的前提和基础，只有这样，才能使每一个学生的主体性得到充分发挥，保证合作学习的顺利进行和有效实施。小学数学教师应从多方面、多角度了解学生在课堂教学中的表现，以“组内异质，组间同质化”为基本原则，科学的分组分配，确保每组成员人数4-6人，在此基础上，进一步明确了小组成员的职责分工，打好合作学习的基础，让学生有参与、展示的机会，提高学习的主动性和积极性。
比如，在传统合作教学中，教师一般允许学生自由结队，这种分组方式存在诸多问题，各组之间学习能力不均衡，导致合作学习效果差，学生和关系良好的同学组成小组讨论课堂上与课堂无关的主题，提高学习效果。因此，教师对分组划分的几个环节做了一些创新，如，教师将对学生的学习水平和学习方法进行调查研究，其次，根据学生的学习方式和学习水平，保证各组的平均水平一致，同时，教师也要鼓励学生在组内多引进几个小组，激励队员共同进步。
二、组织小组探究任务，培养学生团队意识
学生合作学习的热情主要取决于合作学习任务的完成程度，从而影响合作教学的效率和效果。因此，小学数学教师要认识到，并非所有的知识点都适合小组探究，而是要抓住数学教科书的重点、教学中的难点和要点，根据思维状态和认知结构，设计任务，从而直接激发学生合作的动机和愿望，促使学生积极主动地进行小组交流，通过互动式的交流，实现思维碰撞和优势互补，让学生在互帮互助中建立团队意识，提高合作能力。
举例来说，在教授《小数除法》时，在开课前，教师也是把小组成员分开，在教师的带领下，正式带领学生学习这节课程。教师在教学过程中会布置一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，完成任务后，教师将给予充分的时间进行讨论，以小组讨论的方式，让学生在课余时间参与探究性探究活动，观察学生在小组间的互动讨论。
三、重视课堂评价环节，提高学生交流热情
评价作为教师在课堂教学过程中对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习能力、提高教学质量的有效依据。有鉴于此，小学数学教师应加强对课堂评价环节的关注和重视，不再采用以成绩为单指标、以学生综合素质培养和全面发展为出发点的评价体系，运用多元分析法，运用定性、定量分析等方法，对合作学习过程及最终结果进行评价，指导学生进行小组自我评价与互相评价。
例如，在讲授《分数乘法》时，教师会观察学生在教学过程中的学习表现，运用小组评分法，选出表现最佳的小组，并给予表扬。也可以，以学生为单位，对学习成绩优秀的学生给予鼓励和赞扬，让学生感受赞美的喜悦。
四、小学数学教师要让学生在合作中增加对于知识的理解
小学数学教师要让学生深入分析知识、化解难题、超越自己的局限，又能让学生在有限的时间内去克服本人的难题和障碍，继而在学习的世界中得到更大的收获。不同的学生的学习思维模式也是不同的，教师应该让学生按照正确的思维模式去化解本人的难题和障碍，又能让全体学生在化解思维障碍后，补齐本人的学习短板，让学生在学习数学的同时，得到更大的超越和进步。
例如，在教授《全等三角形》时，教师要试着为全体的学生构建起综合的学习模式，也能让学生在这种综合化的学习体系中，能深刻地分析自我的能力，对于知识产生更加深刻的理解。学生要把不同的解题模式和解题策略深入地研究和探讨，在深入研究和探讨的同时，又能让本人的數学学习获得感得到更大的提高和突破。学生要具备一种更加冷静的头脑，在具备冷静的头脑后，继而能超越本人的局限，成为一个更加出色的学习者。
总之，小学数学教师在构建合作小组体系以推动全体学生完成数学学习任务的同时，应该让学生对于自己提出更高的要求，让学生善于发掘自我的能力和潜力，发掘自我的潜力后，在数学学习的舞台上呈现出更加优秀的自己。学生要在合作的同时秉持着取长补短、彼此支撑、相互推动，又能让学生的学习活力得到更大程度的显现。
参考文献：
[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.
闫文征 安徽省亳州市第二小学 闫文征
关键词：小学数学;合作学习;构建策略;分析探讨;模式分析
小学数学教师应该在正确的课程体系中帮助全体的学生完成数学学习任务，让学生的学习自信心和学习获得感得到更大程度的提高。小学生要深刻地懂得：自己要成为课程上的主角，就应该更加用心地完成学习任务，但是自己面对着的很多学习任务是无法依靠一己之力去完成好的。在这种情态下，学生要懂得结合团队的力量，让学生都能够深刻地懂得：数学学习世界中存在的知识，是需要彼此戮力同心加以挖掘的，学生在深入地挖掘知识后，强化自己的能力，又能让学生的获得感得到更大程度的提高和发展。
一、小组成员科学分工，为合作学习打下基础
小组成员划分是合作学习模式运用的前提和基础，只有这样，才能使每一个学生的主体性得到充分发挥，保证合作学习的顺利进行和有效实施。小学数学教师应从多方面、多角度了解学生在课堂教学中的表现，以“组内异质，组间同质化”为基本原则，科学的分组分配，确保每组成员人数4-6人，在此基础上，进一步明确了小组成员的职责分工，打好合作学习的基础，让学生有参与、展示的机会，提高学习的主动性和积极性。
比如，在传统合作教学中，教师一般允许学生自由结队，这种分组方式存在诸多问题，各组之间学习能力不均衡，导致合作学习效果差，学生和关系良好的同学组成小组讨论课堂上与课堂无关的主题，提高学习效果。因此，教师对分组划分的几个环节做了一些创新，如，教师将对学生的学习水平和学习方法进行调查研究，其次，根据学生的学习方式和学习水平，保证各组的平均水平一致，同时，教师也要鼓励学生在组内多引进几个小组，激励队员共同进步。
二、组织小组探究任务，培养学生团队意识
学生合作学习的热情主要取决于合作学习任务的完成程度，从而影响合作教学的效率和效果。因此，小学数学教师要认识到，并非所有的知识点都适合小组探究，而是要抓住数学教科书的重点、教学中的难点和要点，根据思维状态和认知结构，设计任务，从而直接激发学生合作的动机和愿望，促使学生积极主动地进行小组交流，通过互动式的交流，实现思维碰撞和优势互补，让学生在互帮互助中建立团队意识，提高合作能力。
举例来说，在教授《小数除法》时，在开课前，教师也是把小组成员分开，在教师的带领下，正式带领学生学习这节课程。教师在教学过程中会布置一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，完成任务后，教师将给予充分的时间进行讨论，以小组讨论的方式，让学生在课余时间参与探究性探究活动，观察学生在小组间的互动讨论。
三、重视课堂评价环节，提高学生交流热情
评价作为教师在课堂教学过程中对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习能力、提高教学质量的有效依据。有鉴于此，小学数学教师应加强对课堂评价环节的关注和重视，不再采用以成绩为单指标、以学生综合素质培养和全面发展为出发点的评价体系，运用多元分析法，运用定性、定量分析等方法，对合作学习过程及最终结果进行评价，指导学生进行小组自我评价与互相评价。
例如，在讲授《分数乘法》时，教师会观察学生在教学过程中的学习表现，运用小组评分法，选出表现最佳的小组，并给予表扬。也可以，以学生为单位，对学习成绩优秀的学生给予鼓励和赞扬，让学生感受赞美的喜悦。
四、小学数学教师要让学生在合作中增加对于知识的理解
小学数学教师要让学生深入分析知识、化解难题、超越自己的局限，又能让学生在有限的时间内去克服本人的难题和障碍，继而在学习的世界中得到更大的收获。不同的学生的学习思维模式也是不同的，教师应该让学生按照正确的思维模式去化解本人的难题和障碍，又能让全体学生在化解思维障碍后，补齐本人的学习短板，让学生在学习数学的同时，得到更大的超越和进步。
例如，在教授《全等三角形》时，教师要试着为全体的学生构建起综合的学习模式，也能让学生在这种综合化的学习体系中，能深刻地分析自我的能力，对于知识产生更加深刻的理解。学生要把不同的解题模式和解题策略深入地研究和探讨，在深入研究和探讨的同时，又能让本人的數学学习获得感得到更大的提高和突破。学生要具备一种更加冷静的头脑，在具备冷静的头脑后，继而能超越本人的局限，成为一个更加出色的学习者。
总之，小学数学教师在构建合作小组体系以推动全体学生完成数学学习任务的同时，应该让学生对于自己提出更高的要求，让学生善于发掘自我的能力和潜力，发掘自我的潜力后，在数学学习的舞台上呈现出更加优秀的自己。学生要在合作的同时秉持着取长补短、彼此支撑、相互推动，又能让学生的学习活力得到更大程度的显现。
参考文献：
[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：93.
[2]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31（06）：137-139.
闫文征 安徽省亳州市第二小学 闫文征