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摘 要：绘本教学是现如今小学英语教学中一种新兴的教学模式，其主要特点在于大量图文并茂的绘本的运用，这使得英语教学课堂变得更加生动多彩了起来。同时，绘本的运用也使得教师教学的重点由以往的背诵转变成了阅读，对于学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养有着极为有效的作用。但依然有很多教师不知道该如何运用这一教学模式。本文正是基于此，通过对绘本教学的研究，结合小学英语教学实践，提出了相应的策略，希望能给广大教师以帮助。
关键词：核心素养;小学英语;单元整体;绘本教学;教学策略
小学阶段对于英语知识的教学来说无疑是极为重要的。这一阶段的学生依然还保持着良好的语言学习能力，通过也正处于思维发展的开始阶段，有利于正确英语思维模式的培养。毫不夸张地说，小学英语就是英语教学的根基。然而也正是在这一时期，学生自制力差、记忆较慢，在面对英语知识时往往表现出不感兴趣、不愿学习的态度来。在这样的情况下，绘本教学的横空出世就很好地为这个问题找到了解决方案。绘本是一种由图画和文字组成的阅读类书籍，其特点就体现在图画与文字相辅相成，能够给学生带来双重的阅读体验。因此，教师应该以绘本为基础，根据绘本的特点调整自身的教学方式，最大化英语教学效果的提升。
一、以图文为形式，激发学生学习兴趣
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师首先要认识到绘本的使用会给学生的学习兴趣带来怎样的变化。在以往的小学英语教学中，教师们按着课本的内容进行讲课，其中提到最多的就是让学生们多记忆、多背诵。而干巴巴的文字也很难激起学生们的学习热情，再加上随之而来的背诵作业的压力，学生们往往会谈英语而色变，自然也就谈不上学习的意愿了。但绘本教学不同，绘本的使用使得学生在学习新知识时所面对的不是一堆不知所云的文字，而是一幅幅生动有趣的图画，这就使得学生在天然的印象上就会对英语知识产生好感。而在实际教学中，教师也要以绘本为基础，鼓励学生多思考多参与，发现英語知识的趣味所在。如此一来，学生的学习兴趣也就慢慢培养了起来。
比如，“My classroom”这一单元的教学中，教师就可以先让学生看一看绘本中所画的图画。学生们通过观看绘本就会发现图中正是他们最为熟悉的教室。这时，教师再给出classroom的单词，学生们就能够快速地明白词汇的意思了。而在接下来的教学中，教师也可以让学生将所要学习的单词与图画一一对应，将教学变成一场“找一找”的游戏。长此以往，学生的学习兴趣自然也就培养起来了。
二、以多元为特色，开阔学生英语思维
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师还要认识到绘本的使用应该尽可能多元化、多样化。绘本的类型是多样的，而其中所蕴含的教学角度也是多样的。如果教师只用同一系列的绘本，那实际上是给学生的思维加上了限制，将他们“困”在了这里。因此，教师要在选择绘本时，以单元为单位，在保证同一单元整体风格的前提下根据每个单元主题的不同选择不同风格的绘本。这样一来，在经过多重绘本的学习之后，学生的英语思维也会变得更加开阔。
比如，在“My friends”这一单元的教学中，教师就可以完全换一种绘本的风格，将学生们的眼光聚焦在西方文化下的朋友关系这一问题上。在这部分的教学中，教师就要主要让学生想一想西方世界的朋友关系与我们理解中的朋友关系有哪些不同，又是为什么？如果你有了外国朋友，你要如何与他相处？通过对这些问题的思考，学生对于英语背后的文化也就有了更加深入的了解，对于学生英语思维模式的培养有着积极意义。
三、以问卷为评测，检验学生学习成果
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师也要认识到在绘本教学中教学评测也必须发生相应的变化。绘本教学这一教学模式相比于以往的教学，最大的特点是教学重点不在放到基础知识的记忆上，而是更加注重对学生学习兴趣、阅读能力等方面的培养，这就使得以往那种考试式的评测已经无法再得到正确的评测效果了。因此，教师应该以问卷调查为评测的主要形式，让学生谈一谈自己在阅读的过程中有哪些想法和收获，又有哪些意见和建议，并根据这些调查结果对教学进行调整，保证学生的学习感受。
比如，在“My home”这一单元的教学中，教师就可以在进行完对绘本的教学之后，给学生发放一份调查问卷，通过像是“你从绘本阅读中收获了哪些知识？哪一部分你最为喜欢？”等等问题在评测学生的阅读过程、阅读行为和阅读态度。如此一来，教师对教学的调整就有了方向，教学质量也就得到了保证。
综上所述，教师想要在小学英语教学中做好绘本教学，首先要重视绘本的趣味性，有意识地培养学生的学习兴趣;其次要在选择绘本时尽可能多样化，以扩展学生的思维;最后还要以问卷作为评测的主要方式，把握好学生的学习情况。
参考文献
[1] 柴丽霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2020（02）：83-84.
[2] 靳莉萍.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].学周刊，2020（06）：111.
关键词：核心素养;小学英语;单元整体;绘本教学;教学策略
小学阶段对于英语知识的教学来说无疑是极为重要的。这一阶段的学生依然还保持着良好的语言学习能力，通过也正处于思维发展的开始阶段，有利于正确英语思维模式的培养。毫不夸张地说，小学英语就是英语教学的根基。然而也正是在这一时期，学生自制力差、记忆较慢，在面对英语知识时往往表现出不感兴趣、不愿学习的态度来。在这样的情况下，绘本教学的横空出世就很好地为这个问题找到了解决方案。绘本是一种由图画和文字组成的阅读类书籍，其特点就体现在图画与文字相辅相成，能够给学生带来双重的阅读体验。因此，教师应该以绘本为基础，根据绘本的特点调整自身的教学方式，最大化英语教学效果的提升。
一、以图文为形式，激发学生学习兴趣
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师首先要认识到绘本的使用会给学生的学习兴趣带来怎样的变化。在以往的小学英语教学中，教师们按着课本的内容进行讲课，其中提到最多的就是让学生们多记忆、多背诵。而干巴巴的文字也很难激起学生们的学习热情，再加上随之而来的背诵作业的压力，学生们往往会谈英语而色变，自然也就谈不上学习的意愿了。但绘本教学不同，绘本的使用使得学生在学习新知识时所面对的不是一堆不知所云的文字，而是一幅幅生动有趣的图画，这就使得学生在天然的印象上就会对英语知识产生好感。而在实际教学中，教师也要以绘本为基础，鼓励学生多思考多参与，发现英語知识的趣味所在。如此一来，学生的学习兴趣也就慢慢培养了起来。
比如，“My classroom”这一单元的教学中，教师就可以先让学生看一看绘本中所画的图画。学生们通过观看绘本就会发现图中正是他们最为熟悉的教室。这时，教师再给出classroom的单词，学生们就能够快速地明白词汇的意思了。而在接下来的教学中，教师也可以让学生将所要学习的单词与图画一一对应，将教学变成一场“找一找”的游戏。长此以往，学生的学习兴趣自然也就培养起来了。
二、以多元为特色，开阔学生英语思维
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师还要认识到绘本的使用应该尽可能多元化、多样化。绘本的类型是多样的，而其中所蕴含的教学角度也是多样的。如果教师只用同一系列的绘本，那实际上是给学生的思维加上了限制，将他们“困”在了这里。因此，教师要在选择绘本时，以单元为单位，在保证同一单元整体风格的前提下根据每个单元主题的不同选择不同风格的绘本。这样一来，在经过多重绘本的学习之后，学生的英语思维也会变得更加开阔。
比如，在“My friends”这一单元的教学中，教师就可以完全换一种绘本的风格，将学生们的眼光聚焦在西方文化下的朋友关系这一问题上。在这部分的教学中，教师就要主要让学生想一想西方世界的朋友关系与我们理解中的朋友关系有哪些不同，又是为什么？如果你有了外国朋友，你要如何与他相处？通过对这些问题的思考，学生对于英语背后的文化也就有了更加深入的了解，对于学生英语思维模式的培养有着积极意义。
三、以问卷为评测，检验学生学习成果
想要在小学英语教学中做好绘本教学，教师也要认识到在绘本教学中教学评测也必须发生相应的变化。绘本教学这一教学模式相比于以往的教学，最大的特点是教学重点不在放到基础知识的记忆上，而是更加注重对学生学习兴趣、阅读能力等方面的培养，这就使得以往那种考试式的评测已经无法再得到正确的评测效果了。因此，教师应该以问卷调查为评测的主要形式，让学生谈一谈自己在阅读的过程中有哪些想法和收获，又有哪些意见和建议，并根据这些调查结果对教学进行调整，保证学生的学习感受。
比如，在“My home”这一单元的教学中，教师就可以在进行完对绘本的教学之后，给学生发放一份调查问卷，通过像是“你从绘本阅读中收获了哪些知识？哪一部分你最为喜欢？”等等问题在评测学生的阅读过程、阅读行为和阅读态度。如此一来，教师对教学的调整就有了方向，教学质量也就得到了保证。
综上所述，教师想要在小学英语教学中做好绘本教学，首先要重视绘本的趣味性，有意识地培养学生的学习兴趣;其次要在选择绘本时尽可能多样化，以扩展学生的思维;最后还要以问卷作为评测的主要方式，把握好学生的学习情况。
参考文献
[1] 柴丽霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2020（02）：83-84.
[2] 靳莉萍.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].学周刊，2020（06）：111.