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【摘 要】 本文首先介绍了三个影响少数民族学生英语写作能力的因素，然后针对这些问题进行了深入浅出的剖析，并提出了相应的解决措施。
【关键词】 少数民族学生 英语写作 影响因素及对策
英语写作一向是英语学习中的难题，尤其是对于少数民族学生来说，更是困难重重。少数民族学生所处的环境相对落后，经济与信息明显落后与各个大中型城镇，而且少数民族学生普遍不愿接受异域文化，这就导致了少数民族学生英语写作能力低下。
1. 影响少数民族学生英语写作能力的因素
1.1 受母语影响过大
由于少数民族的特殊性，使其大多生活在西南或西北等边陲地带，即使是生活在中原地区，也通常会呈现大杂居、小聚居的生活状态，因此，少数民族学生大多生活在自己的民族氛围内，身边充斥的均为自己的民族特色，即使在英语的学习中也很大程度上受到母语的干扰。这一点是少数民族学生所普遍面临的最大难题。我国的少数民族使用的语系多为汉藏语系，与印欧语系有着很大的差异，语言差异可以体现在语言逻辑方面。英语的语言逻辑更加注重的是衔接和连贯，而少数民族的语言逻辑注重的却是语意连接。另外，两种语系的语言结构也有所不同，包括形态、结构、句法等多方面均差别很大。少数民族学生在进行英语写作时，常见的问题是将母语的语法运用到英语写作中。这都是受母语影响的体现。
1.2 语言基本功不扎实
少数民族的教育事业发展还不健全，尤其忽视英语教学，在小学和初中并不涉及英语的学习，直到高中才开设英语课堂，使得少数民族学生进入大学才开始专业的英语学习，导致学生的学习任务重，学习压力大，而且大多数学生跟不上教学进度，对英语学习产生畏惧心理，甚至产生自卑心理，进而更加影响少数民族学生英语写作能力的提高。除此之外，当地的英语教师自身的英语水平也不高，不仅发音不准，而且语法运用能力极差，这就使得学生的英语写作能力也无法得到有效的提高。学生的基本功薄弱，无法正确地使用语法和单词，很难用英语表达出自己的想法，也就阻碍了英语写作能力的提高。
1.3 缺乏英语学习氛围
少数民族学生通常缺乏英语学习氛围，由于大环境的影响，少数民族学生在日常的学习生活中几乎接触不到英语，使学生认识不到英语的重要性，从而忽视了对英语的学习。另外，在开设英语课程的少数民族学校中，英语课时所占比例极少，每星期的英语课程至多四节，而学生只有在这短短的几节课中才会接触英语，这就使得少数民族学生对英语写作很不了解，也就难以提高英语写作能力。
2. 提高少数民族学生英语写作能力的对策
2.1熟悉英语语言文化
地方文化与其语言息息相关，语言往往可以反映地域的文化特色。因此，要想提高英语写作能力，就必须学习英语语言的思维习惯。由于少数民族学生长期受民族特色文化的影响，因此，在学习英语写作时，必须做到不受母语的语言特色和文化特色所影响，同时还要更加了解英语语言、思维和文化。在学习文化的过程中，教师的工作是引导学生宽容的对待文化差异，在不影响本民族文化的基础上积极接纳他国文化，从而在思想层面上改变少数民族学生，为提高其英语写作能力奠定了文化基础。
2.2 夯实英语语言基础
英语写作是一个将知识输出的过程，所以要想有所写，就需要首先进行英语知识的输入过程。教师应当在课时不多的课堂时间帮助学生积极学习英语的语法、句型和词汇的运用，并且加强少数民族学生的阅读训练，在夯实英语语言基础知识的同时学习英语写作技巧。有计划有目标地进行写作训练，熟悉并学习英语的语言逻辑和语言结构，在写作初期，若无法一次性完成文章的写作，可以先从句子写起，或者进行段落的写作练习。另外，还应多积累写作素材，将看到的好的句型和词汇随时记录下来。
2.3 创造良好的英语学习氛围
英语学习氛围的缺乏是目前少数民族学生所面临的最严峻地问题，因此，教师应在学校生活中积极创造良好的英语氛围，人为建立英语语言环境，在潜移默化中影响少数民族学生，使学生主动地获取英语知识并积极运用在人际交往中。在教学过程中，教师可以利用视频、图片等形式进行情景模拟，增加英语学习的趣味性，使学生沉浸在英语学习的氛围中。除此之外，校方也应注重英语氛围的建立。将英语学习加入到校园文化中来，举办英语演讲、英语竞赛以及英语征文等活动，让学生们认识到英语学习的重要性。另外，校方还可以举办英语学习周，鼓励英语早读，播放英语新闻、歌曲等，使学生时刻受到英语氛围的影响。
3. 结语
综上所述，英语写作能力体现的不仅仅是学生的英语学习能力，还有学生对于异域文化的接受能力。教育部门和教师应针对目前我国少数民族学生学习英语的不足之处，积极作出改革，引导少数民族学生接受并主动学习英语，从而提高英语的写作能力，进而有效地发展我国少数民族的英语教育事业。
牛敏. 影响少数民族英语专业学生写作能力的因素及其对策[J]. 佳木斯教育学院学报， 2012（04）.
【关键词】 少数民族学生 英语写作 影响因素及对策
英语写作一向是英语学习中的难题，尤其是对于少数民族学生来说，更是困难重重。少数民族学生所处的环境相对落后，经济与信息明显落后与各个大中型城镇，而且少数民族学生普遍不愿接受异域文化，这就导致了少数民族学生英语写作能力低下。
1. 影响少数民族学生英语写作能力的因素
1.1 受母语影响过大
由于少数民族的特殊性，使其大多生活在西南或西北等边陲地带，即使是生活在中原地区，也通常会呈现大杂居、小聚居的生活状态，因此，少数民族学生大多生活在自己的民族氛围内，身边充斥的均为自己的民族特色，即使在英语的学习中也很大程度上受到母语的干扰。这一点是少数民族学生所普遍面临的最大难题。我国的少数民族使用的语系多为汉藏语系，与印欧语系有着很大的差异，语言差异可以体现在语言逻辑方面。英语的语言逻辑更加注重的是衔接和连贯，而少数民族的语言逻辑注重的却是语意连接。另外，两种语系的语言结构也有所不同，包括形态、结构、句法等多方面均差别很大。少数民族学生在进行英语写作时，常见的问题是将母语的语法运用到英语写作中。这都是受母语影响的体现。
1.2 语言基本功不扎实
少数民族的教育事业发展还不健全，尤其忽视英语教学，在小学和初中并不涉及英语的学习，直到高中才开设英语课堂，使得少数民族学生进入大学才开始专业的英语学习，导致学生的学习任务重，学习压力大，而且大多数学生跟不上教学进度，对英语学习产生畏惧心理，甚至产生自卑心理，进而更加影响少数民族学生英语写作能力的提高。除此之外，当地的英语教师自身的英语水平也不高，不仅发音不准，而且语法运用能力极差，这就使得学生的英语写作能力也无法得到有效的提高。学生的基本功薄弱，无法正确地使用语法和单词，很难用英语表达出自己的想法，也就阻碍了英语写作能力的提高。
1.3 缺乏英语学习氛围
少数民族学生通常缺乏英语学习氛围，由于大环境的影响，少数民族学生在日常的学习生活中几乎接触不到英语，使学生认识不到英语的重要性，从而忽视了对英语的学习。另外，在开设英语课程的少数民族学校中，英语课时所占比例极少，每星期的英语课程至多四节，而学生只有在这短短的几节课中才会接触英语，这就使得少数民族学生对英语写作很不了解，也就难以提高英语写作能力。
2. 提高少数民族学生英语写作能力的对策
2.1熟悉英语语言文化
地方文化与其语言息息相关，语言往往可以反映地域的文化特色。因此，要想提高英语写作能力，就必须学习英语语言的思维习惯。由于少数民族学生长期受民族特色文化的影响，因此，在学习英语写作时，必须做到不受母语的语言特色和文化特色所影响，同时还要更加了解英语语言、思维和文化。在学习文化的过程中，教师的工作是引导学生宽容的对待文化差异，在不影响本民族文化的基础上积极接纳他国文化，从而在思想层面上改变少数民族学生，为提高其英语写作能力奠定了文化基础。
2.2 夯实英语语言基础
英语写作是一个将知识输出的过程，所以要想有所写，就需要首先进行英语知识的输入过程。教师应当在课时不多的课堂时间帮助学生积极学习英语的语法、句型和词汇的运用，并且加强少数民族学生的阅读训练，在夯实英语语言基础知识的同时学习英语写作技巧。有计划有目标地进行写作训练，熟悉并学习英语的语言逻辑和语言结构，在写作初期，若无法一次性完成文章的写作，可以先从句子写起，或者进行段落的写作练习。另外，还应多积累写作素材，将看到的好的句型和词汇随时记录下来。
2.3 创造良好的英语学习氛围
英语学习氛围的缺乏是目前少数民族学生所面临的最严峻地问题，因此，教师应在学校生活中积极创造良好的英语氛围，人为建立英语语言环境，在潜移默化中影响少数民族学生，使学生主动地获取英语知识并积极运用在人际交往中。在教学过程中，教师可以利用视频、图片等形式进行情景模拟，增加英语学习的趣味性，使学生沉浸在英语学习的氛围中。除此之外，校方也应注重英语氛围的建立。将英语学习加入到校园文化中来，举办英语演讲、英语竞赛以及英语征文等活动，让学生们认识到英语学习的重要性。另外，校方还可以举办英语学习周，鼓励英语早读，播放英语新闻、歌曲等，使学生时刻受到英语氛围的影响。
3. 结语
综上所述，英语写作能力体现的不仅仅是学生的英语学习能力，还有学生对于异域文化的接受能力。教育部门和教师应针对目前我国少数民族学生学习英语的不足之处，积极作出改革，引导少数民族学生接受并主动学习英语，从而提高英语的写作能力，进而有效地发展我国少数民族的英语教育事业。
牛敏. 影响少数民族英语专业学生写作能力的因素及其对策[J]. 佳木斯教育学院学报， 2012（04）.