数学教学中如何培养学生良好的个性品质。通过三十多年的教学实践思考，我有以下几点体会。
　　一、培养学生正确的学习目的，激发学生的学习动机
　　正确的学习目的，良好的学习动机是学生学好数学的持久的内驱力的源泉，而树立正确的学习目的和良好的学习动机有赖于思想教育的进行。思想教育要采取灵活多样的方式进行，可根据学生情况，利用学期起始课或平时班会课进行一定的专题性教育，还可采取集体教育与个别谈话教育相结合的方式，在教学过程中也要充分挖掘思想教育因素进行逐步渗透，潜移默化，春风化雨式的教育。比如，初一新生入学时，具有很强的新鲜感与好奇心，这时利用起始以“为什么要学好数学”为题，进行专题思想教育介绍数学的实际意义，数学在我国四化建设中的地位作用及初中数学的工具性、育智性功能等启发学生建立为祖国四化建设、为国家富强、人民富裕而努力学好数学的目的与责任感，可以收到较好的效果。
　　二、培养学生浓厚的学习兴趣
　　“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生真理的欲望。”在学习中，兴趣是一种强烈而持久的动机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而“兴趣来源于感情、好奇；来源于探索未来，解析矛盾的冲动；来源于爱好，对事物美的激情。兴趣的保持则归于成功的喜悦，问题的深化，知识的升华，认识的飞跃”。据此，培养学生浓厚的学习兴趣，可采用下述方法。
　　1．重视师生情感交流
　　感情的投入是教学取得成功的首要思想因素，唤起学生感情的投入，首先教师必须真正关心每一个学生，对每一个学生都要充满爱心，耐心，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立深厚的师生感情；其次老师在教学中要做到教态轻松。语言生，情感亲切，努力营造一个宽松和谐的课堂氛围，使师生情感交融；另外教师要不断加强自身的是师德修养，身教重于言教，教师高尚的人格力量，也会对学生产生很深的感染，唤起学生的崇敬之情，使之“亲其师而信其道”，产生学习的兴趣。
　　2．创设悬念
　　引入新课尽可能的创设悬念，制造认知冲突或者在课后小节时，留下悬念（所谓“欲知后事如何，且听下回分解”），激发学生的好奇心，使之产生求知的欲望。
　　3．揭示数学的内在美、和谐美、唤起学生对美的激情，从而产生学习兴趣
　　数学的美，体现在数与形的抽象性，逻辑推理的严密性、理论体系的结构，解法的灵巧、奇异，数学思想、理论的和谐，图形的对称等等之中。在数学中充分挖掘数学的内在美与和谐美，让学生体验、领会，可以勃发学生掌握新知识的审美情绪，唤起探求创新的欲望。
　　三、培养学生刻苦的精神和顽强的毅力
　　学生在学习中遇到的这样、那样的困难、挫折、各种各样的疑问、难题，以及外界的种种诱惑，都要靠顽强的毅力去战胜；学生在学习中对知识的掌握、技能的巩固、各种能力的提高，也离不开刻苦精神。所以学生在学习上的刻苦精神，顽强毅力，对他们的学习成就及今后的发展能产生重大的影响，我们在教学中对这种品质决可忽视。学生在学习上的刻苦精神和顽强毅力一方面来源于正确的学习目的和深厚的学习兴趣，另一方面也需要在教学过程中有意识地加以适当的训练和培养；首先要使学生认识到数学学习不可能一帆风顺，总会不可避免地要碰到困难，但只要有顽强的毅力，就没有克服不了的困难；其次，在进行解题分析时，要避免总是一帆风顺地找到答案，应充分展示解题的探索过程，包括思路失败、调整、探究的反复以至成功，使学生学习、解答中遭遇定的困难，鼓励他们通过努力不断克服和战胜困难，从而让学生意志得到磨炼，逐步形成毅力和刻苦精神。
　　四、培养学生实事求是的科学态度
　　数学是一门科学，学好数学必须要有科学态度。培养学生实事求是的科学态度，必须做到以下几点。
　　首先教师要有刻苦钻研教学业务的深厚兴趣及实事求是。严禁的治学态度，认真踏实、一丝不苟的工作作风，以次身教于学生能对学生产生很大的影响和深深的感染。
　　其次，在数学教学过程中，要充分利用和发挥数学逻辑的严格性与结论的确定性特点，对学生进行严格的推理论证训练，使学生逐步养成言必有据的推理意识，形象坚持真理、追求真理的科学态度。
　　再次，由于数学具有高度的抽象性，使学生在数学学习对数学知识的本质特征及复杂事物与现象的主要因素的把握不可能一帆风顺，因此教学中要抓住这一特点，一方面通过展现数学概念、命题的形成过程，使学生形成从本质上看问题的习惯，另一方面可通过帮助学生不断纠正学习中错误，逐步加深对知识的理解，不断提高运用知识、技能解决问题的，逐步养成严格推理、细心演算及实事求是，坚持真理，修正错误的科学态度。
　　上述良好个性品质的培养是相互联系，相互促进的，其中正确的学习目的和浓厚的学习兴趣又是培养其各种个性品质的前提和基础，其他个性品质形成也有利于兴趣的巩固和加强。