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【关键词】必要性 优化 对象 问题
信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？是我们接下来要探究的内容。
一、信息技术是优化语文教学的必要前提
现代语文对学生提出了更高的要求，培养出的人才不仅仅是传统的应试人才，而是实现知识，能力和素质共同发展的人才。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。所以语文学科必须和信息技术结合起来，适应时代的需要。
首先，形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣。多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。
例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。由于学生对于紫藤萝很陌生，只有考想象描绘。而在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念。此外，提供了一些网址，指导學生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
其次，创设的情景与气氛，有利于激发学生丰富的情感。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。在教学时播放有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。
再次，广泛的知识接触，有利于提高学生的语文素养。传统教学中，学生想广泛阅读，多方涉猎是较难实现的，而在信息时代，学生用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。学生能更有效地完成语言信息加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
最后，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。传统的语文教学大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。这和新的语文课程标准是一致的，即现代语文要提倡自主，合作，探究的学习方式。
二、信息技术与语文教学的有效整合方式
语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。
（一）学会优选教学内容
信息时代，学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构。
（二）学会优化教学过程
创设学习情境，激发兴趣。兴趣和爱好是学习的最大的动力。在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，能辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。例如学习《阿Q正传》时配合其拍摄的电影，电影创设的生活情境使学生有了储备，对探讨产生了浓厚的兴趣，自觉地投入到积极主动的学习中，课堂气氛变得异常活跃。
化难为易，再现课文情境。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。例如在学习《骆驼祥子》过程中，由于年代久远关系，学生很难把握当时的时代背景，对于祥子的悲惨遭遇也只是通过老师的口述了解一些，电影中张丰毅主演的祥子形象鲜明，人物生动，真实的再现了清末民初民不聊生的生活状态，学生犹如身临其境，感同身受，起到了很好的教育作用。
师生双向互动，因材施教。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。鲁迅先生的《药》是一篇思想深邃，针砭时弊的优秀文章。幽默滑稽的人物言行，对于基础较好的学生来说，在老师提醒下，很快挖掘出文章背后的内涵，基础稍微薄弱一点的学生，必须借助电脑获得提示，逐渐掌握其深邃的思想，明白当时国人麻木不仁的心态。这样，对不同层次的学生作出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。从网上下载一些形式多样，新颖有趣的课件，学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。
信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？是我们接下来要探究的内容。
一、信息技术是优化语文教学的必要前提
现代语文对学生提出了更高的要求，培养出的人才不仅仅是传统的应试人才，而是实现知识，能力和素质共同发展的人才。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。所以语文学科必须和信息技术结合起来，适应时代的需要。
首先，形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣。多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。
例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。由于学生对于紫藤萝很陌生，只有考想象描绘。而在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念。此外，提供了一些网址，指导學生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。
其次，创设的情景与气氛，有利于激发学生丰富的情感。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。在教学时播放有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。
再次，广泛的知识接触，有利于提高学生的语文素养。传统教学中，学生想广泛阅读，多方涉猎是较难实现的，而在信息时代，学生用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。学生能更有效地完成语言信息加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
最后，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。传统的语文教学大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。这和新的语文课程标准是一致的，即现代语文要提倡自主，合作，探究的学习方式。
二、信息技术与语文教学的有效整合方式
语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。
（一）学会优选教学内容
信息时代，学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构。
（二）学会优化教学过程
创设学习情境，激发兴趣。兴趣和爱好是学习的最大的动力。在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，能辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。例如学习《阿Q正传》时配合其拍摄的电影，电影创设的生活情境使学生有了储备，对探讨产生了浓厚的兴趣，自觉地投入到积极主动的学习中，课堂气氛变得异常活跃。
化难为易，再现课文情境。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，化抽象为具体，化感性为理性，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而掌握教学的重点和难点。例如在学习《骆驼祥子》过程中，由于年代久远关系，学生很难把握当时的时代背景，对于祥子的悲惨遭遇也只是通过老师的口述了解一些，电影中张丰毅主演的祥子形象鲜明，人物生动，真实的再现了清末民初民不聊生的生活状态，学生犹如身临其境，感同身受，起到了很好的教育作用。
师生双向互动，因材施教。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。鲁迅先生的《药》是一篇思想深邃，针砭时弊的优秀文章。幽默滑稽的人物言行，对于基础较好的学生来说，在老师提醒下，很快挖掘出文章背后的内涵，基础稍微薄弱一点的学生，必须借助电脑获得提示，逐渐掌握其深邃的思想，明白当时国人麻木不仁的心态。这样，对不同层次的学生作出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。从网上下载一些形式多样，新颖有趣的课件，学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。