几年的新课程教学实践，我的感触非常深。新课标下的化学以科学探究为课改的突破，激发学生的主动性和创新意识，促进学生学习的主动性。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，注重从教师的角度、教学方法、学生的学习方式转变去思考。
　　一、在教学中，掌握教學规律，因材施教
　　在教学中，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。激发兴趣，引导学生乐学，伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 学生的最大的兴趣在于教师的教学方法，学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
　　二、教师是学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴
　　以往的教学中是老师教学生学；老师说学生听；老师问学生答；以教为中心，以教师为主体，教师成为传声器学生成为容器。而现在的教学是老师是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我只写出了铜锈的化学式，并且提示了铜生锈是在空气中，然后让学生思考，结果，学生得出了完整的结论。从中我更领悟到了“教师是学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴”的含义。随着现代社会信息量的急剧膨胀，教师如果不用新理念更新自己，只靠吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现差错或回答问题闹笑话时，我决不训斥或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，教师应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
　　当然，新课标教学，要充分体现教改的作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。
　　三、 教学方法以科学实验探究为主
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。在教学方法上，我抛弃原先那种学生听实验，教师画实验学生背实验的怪圈。我对新教材的实验认真钻研，充分培养和调动学生的探究兴趣。在讲碳的还原性时，我提前让学生回家将生锈的铁钉放到碳火盆里，然后回来报告现象，再展开讨论，最后我再总结、讲解，效果非常好。所以，学生通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力。总之，在教学有实验的内容时，尽量让学生先动手，激发学生强烈的求知欲，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。
　　四、教学中注重学生自主合作学习
　　随着教学改革的不断深入，化学学科和其他自然学科一样，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。在课堂上，我更多的为学生着想，把课堂还给学生，让学生自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去讨论、交流、思考、合作，教学中可以组与组之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快，这样，既充分调动了学生的积极性，又加深了对知识的掌握，课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用PH试纸去检验自己所饮水的酸碱性，用肥皂水检验水的硬度等，以此来学到课本没有的知识。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性。学生与学生的思想是最接近的，他们在讨论中还可取长补短，团结协作，增进友谊。
　　在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，不断总结提高自身教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由经验型的教书匠转向专家型的新教师。