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素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展学生素质的教育。“后进生”是全体学生中的一部分，让后进生喜欢读书，自觉诵读，是开展“诵读中华文化经典”课题研究中不可缺少的一个部分。
一、摘抄古诗文
后进生讨厌诵读经典，是因为他们读书能力差，对读书没兴趣。要让他们喜欢诵读。必须先让他们手上有一本新课标要求背诵的《小学生必背古诗词》以及《三字经》、《弟子规》等。必要的时候，还需强制他们诵读，让他们在经典知识的海洋里遨游，开阔视野。教师可指导怎样读、读哪些，避免盲目读，然后开展一两次诵读竞赛活动。另外。根据我们诵读经典的内容，有目的地布置他们回家看书，每天利用课前几分钟，让一两个后进生把读到的好诗、好句朗诵给大家听。这样，他们诵读的兴趣很浓，好诗文也摘录了不少，诵读中出现漏字的现象减少了。这是后进生喜欢诵读所迈出的第一步。
二、每天坚持读背一句名言
对一些根本就不知道经典为何物的后进生，每次布置让他们回家先背一句课本《语文园地》“日积月累”里的一句名言警句，这样既磨炼了他们的意志，又使他们从古诗文中学会了一些道理。当然，只要求熟读，不求甚解，自然成诵。孩子们没有什么压力，在轻松愉快的氛围下，读念背诵。有个五年级的后进生，他的父母向我反映：“我们在旁边监督，可孩子一个晚上还是背诵不了一个自然段，孩子的脑筋有问题。”我也曾经试着让他背诵“日积月累”的内容。谁知近两节课下来，他才勉强背得三句话，而且还不太流利。在期中测试时，他的语文成绩是38分，凡是要求读书、背诵的题目，他几乎是留空不写或者乱壤一通。于是，我允许他每天就读自己喜欢的一句名言，先是熟读，接着背诵该句话。过了一个月，我要求他每天读两句，并且主动帮助他把它背诵下来。以后在老师的鼓励和同学的帮助下，他的诵读有了进步，课本里大部分的“日积月累”的内容基本能完成，还能比较流利地诵读《小学生必背古诗词》里的很多首诗，学习语文的兴趣也大大提高了。
三、变花样激发兴趣
在诵读活动中，如果读的方法一成不变，孩子们容易失去兴趣，尤其是贪玩的后进生。开展诵读“一帮一”活动后，小老师都积极地利用课间检查学困生诵读情况。可是，几个后进生经常找借口逃避，不到上课时间是见不到他们面孔的。在这种情况下，我就得改变策略，变花样来激发孩子的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。不检查他们背诵，而是以“我们一起诵读”“古诗接龙”形式，有时候是在小老师和后进生之间进行，有时候是在后进生和后进生之间进行，有时候是在老师和后进生之间进行。我们一般采用以下几种方式：齐读、接龙、默读、当场试背、你问我答等。这些方法灵活运用，使孩子们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读成了孩子们课余生活中的一大乐趣。这样培养了孩子们读书的习惯，使他们乐于读书，习惯念书。
四、巧用分数，激励学生
分数是学生遇到最多的评价手段，这是对学生劳动成果的肯定，也是调动学生学习积极性的因素之一。但成绩评定仅仅是一种手段，老师决不能和学生“分分”计较，而应该发挥它的激励作用。因此，对后进生的美文诵读、默写我一般不打低分，而是巧妙利用分数，以培养他们的自信心，激励他们上进。班里的小何，每次默写仅仅写了几个字，且错别字特别多。经过一段时间的训练，她第一次默写出了一个小自然段，虽然还有几个错别字，但我给她打了个“良”，并在班里给予表扬。对她而言，这个“良”与“优”有同样的分量。从此，小何同学积极诵读。而且读得更好了。
五、提供机遇，展示自我
后进生也有自尊心、好胜心，他们也希望得到老师的重视、同学的羡慕。教师可用早读课前五分钟来让他们展示诵读成果，使他们更乐于读书。我们班有利用罩读课前五分钟诵读经典的习惯。我一改过去优等生在小黑板抄写古诗的习惯，而让一个后进生找一首自己认为很好的古诗，抄写在小黑板上。早读时，先让全班同学诵读，接着由抄写的学生介绍古诗的时代背景、作者等，然后师生一起欣赏，大概了解古诗文的意思。这样，体现了他们的劳动价值，他们的抄写也得到了同学们的认可。这在他们的心里播下了“我也能行”的种子。既激发了他们的诵读兴趣，又潜移默化地影响着他们，使他们充满信心地面对人生。
由于不断地改进教学方法，我班后进生都不同程度地对诵读经典诗文产生了兴趣。这不仅让他们改掉了一些坏毛病，还能专心听课，喜欢看书，认真按时完成作业，虽然目前他们的学习进步还不是很大，但是行为习惯等却逐渐养成。
一、摘抄古诗文
后进生讨厌诵读经典，是因为他们读书能力差，对读书没兴趣。要让他们喜欢诵读。必须先让他们手上有一本新课标要求背诵的《小学生必背古诗词》以及《三字经》、《弟子规》等。必要的时候，还需强制他们诵读，让他们在经典知识的海洋里遨游，开阔视野。教师可指导怎样读、读哪些，避免盲目读，然后开展一两次诵读竞赛活动。另外。根据我们诵读经典的内容，有目的地布置他们回家看书，每天利用课前几分钟，让一两个后进生把读到的好诗、好句朗诵给大家听。这样，他们诵读的兴趣很浓，好诗文也摘录了不少，诵读中出现漏字的现象减少了。这是后进生喜欢诵读所迈出的第一步。
二、每天坚持读背一句名言
对一些根本就不知道经典为何物的后进生，每次布置让他们回家先背一句课本《语文园地》“日积月累”里的一句名言警句，这样既磨炼了他们的意志，又使他们从古诗文中学会了一些道理。当然，只要求熟读，不求甚解，自然成诵。孩子们没有什么压力，在轻松愉快的氛围下，读念背诵。有个五年级的后进生，他的父母向我反映：“我们在旁边监督，可孩子一个晚上还是背诵不了一个自然段，孩子的脑筋有问题。”我也曾经试着让他背诵“日积月累”的内容。谁知近两节课下来，他才勉强背得三句话，而且还不太流利。在期中测试时，他的语文成绩是38分，凡是要求读书、背诵的题目，他几乎是留空不写或者乱壤一通。于是，我允许他每天就读自己喜欢的一句名言，先是熟读，接着背诵该句话。过了一个月，我要求他每天读两句，并且主动帮助他把它背诵下来。以后在老师的鼓励和同学的帮助下，他的诵读有了进步，课本里大部分的“日积月累”的内容基本能完成，还能比较流利地诵读《小学生必背古诗词》里的很多首诗，学习语文的兴趣也大大提高了。
三、变花样激发兴趣
在诵读活动中，如果读的方法一成不变，孩子们容易失去兴趣，尤其是贪玩的后进生。开展诵读“一帮一”活动后，小老师都积极地利用课间检查学困生诵读情况。可是，几个后进生经常找借口逃避，不到上课时间是见不到他们面孔的。在这种情况下，我就得改变策略，变花样来激发孩子的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性。不检查他们背诵，而是以“我们一起诵读”“古诗接龙”形式，有时候是在小老师和后进生之间进行，有时候是在后进生和后进生之间进行，有时候是在老师和后进生之间进行。我们一般采用以下几种方式：齐读、接龙、默读、当场试背、你问我答等。这些方法灵活运用，使孩子们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读成了孩子们课余生活中的一大乐趣。这样培养了孩子们读书的习惯，使他们乐于读书，习惯念书。
四、巧用分数，激励学生
分数是学生遇到最多的评价手段，这是对学生劳动成果的肯定，也是调动学生学习积极性的因素之一。但成绩评定仅仅是一种手段，老师决不能和学生“分分”计较，而应该发挥它的激励作用。因此，对后进生的美文诵读、默写我一般不打低分，而是巧妙利用分数，以培养他们的自信心，激励他们上进。班里的小何，每次默写仅仅写了几个字，且错别字特别多。经过一段时间的训练，她第一次默写出了一个小自然段，虽然还有几个错别字，但我给她打了个“良”，并在班里给予表扬。对她而言，这个“良”与“优”有同样的分量。从此，小何同学积极诵读。而且读得更好了。
五、提供机遇，展示自我
后进生也有自尊心、好胜心，他们也希望得到老师的重视、同学的羡慕。教师可用早读课前五分钟来让他们展示诵读成果，使他们更乐于读书。我们班有利用罩读课前五分钟诵读经典的习惯。我一改过去优等生在小黑板抄写古诗的习惯，而让一个后进生找一首自己认为很好的古诗，抄写在小黑板上。早读时，先让全班同学诵读，接着由抄写的学生介绍古诗的时代背景、作者等，然后师生一起欣赏，大概了解古诗文的意思。这样，体现了他们的劳动价值，他们的抄写也得到了同学们的认可。这在他们的心里播下了“我也能行”的种子。既激发了他们的诵读兴趣，又潜移默化地影响着他们，使他们充满信心地面对人生。
由于不断地改进教学方法，我班后进生都不同程度地对诵读经典诗文产生了兴趣。这不仅让他们改掉了一些坏毛病，还能专心听课，喜欢看书，认真按时完成作业，虽然目前他们的学习进步还不是很大，但是行为习惯等却逐渐养成。