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摘要：课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。
关键词：组织、引导、平等。
著名教育家夏丐尊先生把教育与情感比喻为池塘与水。教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，犹如没有水的池塘，那就不能称其为池塘。我国古代也有这样的俗语“人非草木，熟能无情”，那意思就是说，只要你投入了感情，总能感动他人。笔者从事中学语文教学十多年，在这十多年的教学生活中，深刻体会到了“情感”带来的妙处。课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。我的周围有些教师，专业和业务水平都不错，课堂组织能力也很好，课也讲的很认真，有时不惜牺牲课余时间，为学生加班加点，但教学效果总不理想，我想这其中一定是忽视了情感效应在教学中的作用。如何提高课堂教学效率，让情感效应之花盛开在语文课堂：
一、“以心换心，将心比心”，注重情感投资。
语文课堂教学是师生相互传递信息的过程，信息的通塞，决定着课堂教学质量的高低。我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。这样教师的首要任务是要打开他们心灵的窗户，让他们触摸到情感的芳香。对知识的接纳吸收不仅与自身的智力因素有关，还与情感、兴趣等因素有关。尤其是情感因素，学生情绪高昂、兴趣浓烈时，则注意力集中，思维活跃，记忆深刻，学习效率提高，否则，情感淡漠，对知识不感兴趣，思维倦怠，学习效率低下。因此，一位教师除了在课堂上传授知识、解决疑惑之外，还要去关心、爱护、研究自己的教育对象，必须重视对学生进行必要的情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生对教师产生亲切感、信任感唤起他们对师长的爱，从而让他们从这种爱中，培养出对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。
二、营造情感氛围，构建和谐、融洽的师生关系。
教师要善于创设生动活泼、能激发学生学习热情的情景，以情染情，以境动情。融洽和谐的师生关系能创造出有利于课堂教学的最佳氛围。编者们总是把语文的学习比喻为一次次的旅行，那每一册的语文学习也就是到风景各异的景点去观光。我们语文课堂教学也就是一个旅游观光的过程，教师就是这位和蔼可亲、阅历丰富的向导，这样，学生的情感就会受到教师的影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，付出艰辛后，就能饱览语文学习的风景之美。在这种课堂气氛下学习，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到和谐共振的境界。如何营造这种生动活泼的气氛和融洽的关系呢？
(一)、教师衣着合体，仪表端庄，精神饱满地走进课堂
教师要根据自己体形的高矮、胖瘦，选择合适的服饰，给学生一种赏心悦目，亲切可敬的形象。反之，则会破坏课堂气氛，转移了学生的注意力，影响学生的听课情绪，同时，教师走进课堂之前一定要抛弃课堂外的一切烦恼，力争豁达开朗，保持乐观情绪。
(二)、教师要善于自我调节个人的情态
情态是感情和姿态的综合反映，教师面带微笑应是课堂教学的基本情态。微笑可以开启学生心灵的窗扉，大大缩短师生间的距离，会让学生感到亲切，自然。在师生信息交流的过程中，适时给学生以微笑、掌声，让学生在教师的微笑、掌声下获得积极的情绪体验。教师只有用良好的情态，给学生适时的预热，然后再用情感点燃学生的心灵之火，语文课堂教学的要求才能转化为学生的内心需要。
(三)、课上、课下与学生零距离接触，增进师生感情
研究表明，学生如果喜欢他的老师，那么他对教师所从教的学科也就有良好的学习动机和兴趣。教师主动参与学生的各种活动，在活动中放下架子，既成为学生中的一员，又当好他们的师长，这是增进师生感情的有效途径。我多年来一直都是这样做的，如每天的两操，我都会站在班级队伍的后面和学生们一起随着音乐的节奏，又蹦又跳，在我的影响下，同学们做的都很认真，特标准。后来，在与学生们的交谈中，他们都风趣的说我有练体操的天赋，与他们一样有一颗充满青春气息的心。生活中，教师也可以适当的公开自我，揭开教师在学生心中的那层“神秘面纱”，给学生一点“透明度”，这样 学生就会把教师当作生活中的朋友，学习上的榜样，还满足了青少年的好奇心，又会增加师生间的信任与尊重。
三、酝酿感染性语言，创设轻松、愉快的课堂气氛。
语言是思维的外衣，是信息交流，情感传递的工具。教师的语言，尤其语文教师的语言要富于启发性、艺术性和感染力，在这种富有启发性，艺术性语言的感染下，学生的思维更加活跃，求知的欲望会更加强烈，教师适时的给予点拨和引导，这样整个的交流过程就十分的轻松、愉快。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，还有利于培养学生的学习兴趣。为此，教师在课堂上可以精心设计各种梯度式提问，也可以适时插入与课堂内容相关的资料、典故等。四、运用鼓励性的课堂评价
只有全面，细致的了解学生，才能正确对待学生的优、缺点，做出恰当的评价，评价要坚持以表扬为主，批评为辅的原则，而且一定要选择适宜的时机，以达到教育的目的。教学过程中，我善于给学生以鼓励，时时不忘给学生以信任的目光和期待进步的眼神，这样能激起学生无穷的成功信念和力量。课堂评价的方式很多，可用简练、得当的口头语言，也可用生动丰富的体态语言。实际的课堂操作中，二者往往结合起来使用，如在口头评价时常常伴随着点头，摇头，微笑，目视等，以更好的表情达意，达到恰当评价的目的。
当然，影响课堂教学效果的因素是多种多样的 ，但我认为情感效应是重要的因素之一。培养和运用情感的途径和方法也不只限于以上几个方面，只要教师在自己教学实践中付出真情，勇于探索，就一定能让这朵艳丽的情感之花，盛开在我们的语文课堂，结出丰硕之果。
关键词：组织、引导、平等。
著名教育家夏丐尊先生把教育与情感比喻为池塘与水。教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，犹如没有水的池塘，那就不能称其为池塘。我国古代也有这样的俗语“人非草木，熟能无情”，那意思就是说，只要你投入了感情，总能感动他人。笔者从事中学语文教学十多年，在这十多年的教学生活中，深刻体会到了“情感”带来的妙处。课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。我的周围有些教师，专业和业务水平都不错，课堂组织能力也很好，课也讲的很认真，有时不惜牺牲课余时间，为学生加班加点，但教学效果总不理想，我想这其中一定是忽视了情感效应在教学中的作用。如何提高课堂教学效率，让情感效应之花盛开在语文课堂：
一、“以心换心，将心比心”，注重情感投资。
语文课堂教学是师生相互传递信息的过程，信息的通塞，决定着课堂教学质量的高低。我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。这样教师的首要任务是要打开他们心灵的窗户，让他们触摸到情感的芳香。对知识的接纳吸收不仅与自身的智力因素有关，还与情感、兴趣等因素有关。尤其是情感因素，学生情绪高昂、兴趣浓烈时，则注意力集中，思维活跃，记忆深刻，学习效率提高，否则，情感淡漠，对知识不感兴趣，思维倦怠，学习效率低下。因此，一位教师除了在课堂上传授知识、解决疑惑之外，还要去关心、爱护、研究自己的教育对象，必须重视对学生进行必要的情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生对教师产生亲切感、信任感唤起他们对师长的爱，从而让他们从这种爱中，培养出对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。
二、营造情感氛围，构建和谐、融洽的师生关系。
教师要善于创设生动活泼、能激发学生学习热情的情景，以情染情，以境动情。融洽和谐的师生关系能创造出有利于课堂教学的最佳氛围。编者们总是把语文的学习比喻为一次次的旅行，那每一册的语文学习也就是到风景各异的景点去观光。我们语文课堂教学也就是一个旅游观光的过程，教师就是这位和蔼可亲、阅历丰富的向导，这样，学生的情感就会受到教师的影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，付出艰辛后，就能饱览语文学习的风景之美。在这种课堂气氛下学习，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到和谐共振的境界。如何营造这种生动活泼的气氛和融洽的关系呢？
(一)、教师衣着合体，仪表端庄，精神饱满地走进课堂
教师要根据自己体形的高矮、胖瘦，选择合适的服饰，给学生一种赏心悦目，亲切可敬的形象。反之，则会破坏课堂气氛，转移了学生的注意力，影响学生的听课情绪，同时，教师走进课堂之前一定要抛弃课堂外的一切烦恼，力争豁达开朗，保持乐观情绪。
(二)、教师要善于自我调节个人的情态
情态是感情和姿态的综合反映，教师面带微笑应是课堂教学的基本情态。微笑可以开启学生心灵的窗扉，大大缩短师生间的距离，会让学生感到亲切，自然。在师生信息交流的过程中，适时给学生以微笑、掌声，让学生在教师的微笑、掌声下获得积极的情绪体验。教师只有用良好的情态，给学生适时的预热，然后再用情感点燃学生的心灵之火，语文课堂教学的要求才能转化为学生的内心需要。
(三)、课上、课下与学生零距离接触，增进师生感情
研究表明，学生如果喜欢他的老师，那么他对教师所从教的学科也就有良好的学习动机和兴趣。教师主动参与学生的各种活动，在活动中放下架子，既成为学生中的一员，又当好他们的师长，这是增进师生感情的有效途径。我多年来一直都是这样做的，如每天的两操，我都会站在班级队伍的后面和学生们一起随着音乐的节奏，又蹦又跳，在我的影响下，同学们做的都很认真，特标准。后来，在与学生们的交谈中，他们都风趣的说我有练体操的天赋，与他们一样有一颗充满青春气息的心。生活中，教师也可以适当的公开自我，揭开教师在学生心中的那层“神秘面纱”，给学生一点“透明度”，这样 学生就会把教师当作生活中的朋友，学习上的榜样，还满足了青少年的好奇心，又会增加师生间的信任与尊重。
三、酝酿感染性语言，创设轻松、愉快的课堂气氛。
语言是思维的外衣，是信息交流，情感传递的工具。教师的语言，尤其语文教师的语言要富于启发性、艺术性和感染力，在这种富有启发性，艺术性语言的感染下，学生的思维更加活跃，求知的欲望会更加强烈，教师适时的给予点拨和引导，这样整个的交流过程就十分的轻松、愉快。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，还有利于培养学生的学习兴趣。为此，教师在课堂上可以精心设计各种梯度式提问，也可以适时插入与课堂内容相关的资料、典故等。四、运用鼓励性的课堂评价
只有全面，细致的了解学生，才能正确对待学生的优、缺点，做出恰当的评价，评价要坚持以表扬为主，批评为辅的原则，而且一定要选择适宜的时机，以达到教育的目的。教学过程中，我善于给学生以鼓励，时时不忘给学生以信任的目光和期待进步的眼神，这样能激起学生无穷的成功信念和力量。课堂评价的方式很多，可用简练、得当的口头语言，也可用生动丰富的体态语言。实际的课堂操作中，二者往往结合起来使用，如在口头评价时常常伴随着点头，摇头，微笑，目视等，以更好的表情达意，达到恰当评价的目的。
当然，影响课堂教学效果的因素是多种多样的 ，但我认为情感效应是重要的因素之一。培养和运用情感的途径和方法也不只限于以上几个方面，只要教师在自己教学实践中付出真情，勇于探索，就一定能让这朵艳丽的情感之花，盛开在我们的语文课堂，结出丰硕之果。