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新课标指出：语文是工具性和人文性的统一。传统的语文教学已经严重滞后，很多时候，我们还在揪着一篇课文不放手，非把学生教得倒背如流才罢休。一个学期下来，老师和学生就围着那几十篇课文打转转，教师教得苦，学生学得累，效果也不佳。
正在广大教师愁容满面的时候，“语文主题学习”的春风徐徐吹来，给我们当前的语文教学注入了新的生机。当我们手捧主题阅读丛书时，真是如获至宝，一篇篇优美的童话，一个个寓意深刻的故事，一首首朗朗上口的儿歌……不仅滋养了我们的心灵，也使语文教学变得天地宽广。
近几年来，我们本着新的教学理念，教给学生学习语文的方法，让学生在大量阅读中积累知识，学会思考，学会生活。
真情投入，爱上阅读
小学阶段，学生年龄小，注意力难长时间集中，控制力差，要想使学生真正成为阅读的主人，兴趣的激发显得尤为重要。我充分运用启发式的提问，直观的教具演示，清晰、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的孩子们振奋起来，进入主动求知状态。
例如，三年级“语文主题学习”丛书《为地球撑起一把伞》是学习完课本第二单元“保护大自然”这一主题后安排的相关阅读内容。“让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望”，这主题很打动学生。学完本单元后，老师声情并茂地朗读起来：“我真希望，烟囱里飘出来的，不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩。我真希望……我们居住的地球上，树更绿，花更红，小鸟的歌声更悠扬。”孩子们听完后，也学着用老师的语调读起来：“……什么也别留下，除了你的脚印。如果一定要留下什么，就请把生机留给小树，把美丽留给彩蝶，把清澈留给山泉，把飞翔留给小鸟……”小学阶段，大声朗读是引导孩子阅读的最有效的方法，是最简单、最古老的教学手段，也是引导孩子由不理解到理解、由不喜欢读书到喜欢读书的重要途径。老师投入地朗读和孩子的自读自悟，让所有嘈杂的东西都在阅读的河流里沉淀，让孩子心甘情愿地回到书籍的世界中来。
用心引领，巧用方法
掌握良好的阅读方法，也是让孩子读好书的前提和保证。在课堂上，我适时教给孩子一些基本的读书方法，如精读、速读、美读、单读、齐读、分角色读、模仿读、表演读等。通过指导，孩子找出了最适合自己的阅读方法。我还经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容或者精彩片段，激发孩子自觉阅读原书。实践证明，只有培养了孩子的读书情趣，他们才会变“要我读”为“我要读”。
最近我教《黑橡树》和《美丽的毛毛虫》主题学习课文，学生先自主朗读，通过工具书查阅不理解的字词，然后大体了解课文的脉络，最后带着自己的情感感悟课文。读罢《黑橡树》，学生通过黑橡树不要自己闪闪发光而只愿默默无闻地守护小鸟栖息，感悟到自己的身边处处有像“黑橡树”那样的人：爷爷养蜜蜂酿的蜜都给了“我”，自己却从没喝过一口；姥姥在炎热的夏天给“我”扇着扇子拍着“我”入眠等等。说着说着，很多同学的眼睛都湿润了。《美丽的毛毛虫》内容较为简单，完全放手让学生自学，读罢课文，好词好句已跃然于学生脑中，他们对文中小动物的看法也已经胸有成竹，有的说不能嘲笑别人；有的说受到嘲笑时要忍耐，然后坚持努力，最终会让嘲笑自己的人羡慕；也有的孩子体会到了只要努力，一切皆有可能的道理。学生能有这样的理解和体会，完全呼应了本单元的“思想方法”这一专题，作为老师，还有什么不满足的呢？真心期待我的学生能像毛毛虫那样蜕变，最终化茧成蝶！
故事人人都爱听，给孩子讲故事对他们来说就是“听读”，一听到老师说要讲故事，他们个个精神抖擞，双耳直竖，喜悦之情毕现，迫不及待地想一听为快。我声情并茂地娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的世界里。正当孩子们听得津津有味、情感跌宕、期待大结局时，老师戛然而止，神秘地告诉孩子：“后面的故事情节更精彩呢！要想知道结局，请大家自读原文吧。”让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
让阅读“动”起来
在学生阅读后，开展各种活动，学生兴趣浓，劲儿足，在班中常常出现“你追我赶”的情景。课堂上我会设立不同的奖项：精美卡片奖、豪情赛读奖、精彩阅读奖、激情抢答奖、经典积累奖等等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。
我还让学生把文章的内容改一改，演一演，讲一讲，议一议，画一画，让学生复述一下文章的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。
在课堂上，对表现优秀的小组当场奖励，鼓励他们继续阅读。这样小组中读书稍差点的学生也尝到了成功的喜悦，还会继续多读书的。
为了让孩子享受到阅读带来的乐趣，我还根据学校的安排，分时间段开展了“爱我中华”诵读会、“好书伴我成长”读书会、“经典伴我行”读书活动；我还鼓励孩子自己创作“我的名著人物故事卡片”，收集“我最喜欢的读书格言”等，并将其作为座右铭贴在台历上，体验自己动手带来的乐趣；还让学生根据背诵的经典古诗手绘古诗扑克牌；我还会适时开展班级读书交流会。这些读书成果的展示，激发了孩子读书的热情，让孩子享受到了读书带来的快乐。
自从学生的书包里多了这套主题丛书，他们学习语文的节奏正在加速，对语文学习的兴趣更加浓厚了，阅读量大大增加，对生字生词的理解和记忆也更快速，对生活也有了更深刻的感悟。
正在广大教师愁容满面的时候，“语文主题学习”的春风徐徐吹来，给我们当前的语文教学注入了新的生机。当我们手捧主题阅读丛书时，真是如获至宝，一篇篇优美的童话，一个个寓意深刻的故事，一首首朗朗上口的儿歌……不仅滋养了我们的心灵，也使语文教学变得天地宽广。
近几年来，我们本着新的教学理念，教给学生学习语文的方法，让学生在大量阅读中积累知识，学会思考，学会生活。
真情投入，爱上阅读
小学阶段，学生年龄小，注意力难长时间集中，控制力差，要想使学生真正成为阅读的主人，兴趣的激发显得尤为重要。我充分运用启发式的提问，直观的教具演示，清晰、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，使疲乏的孩子们振奋起来，进入主动求知状态。
例如，三年级“语文主题学习”丛书《为地球撑起一把伞》是学习完课本第二单元“保护大自然”这一主题后安排的相关阅读内容。“让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望”，这主题很打动学生。学完本单元后，老师声情并茂地朗读起来：“我真希望，烟囱里飘出来的，不是浓浓的黑烟，而是轻盈洁白的云彩。我真希望……我们居住的地球上，树更绿，花更红，小鸟的歌声更悠扬。”孩子们听完后，也学着用老师的语调读起来：“……什么也别留下，除了你的脚印。如果一定要留下什么，就请把生机留给小树，把美丽留给彩蝶，把清澈留给山泉，把飞翔留给小鸟……”小学阶段，大声朗读是引导孩子阅读的最有效的方法，是最简单、最古老的教学手段，也是引导孩子由不理解到理解、由不喜欢读书到喜欢读书的重要途径。老师投入地朗读和孩子的自读自悟，让所有嘈杂的东西都在阅读的河流里沉淀，让孩子心甘情愿地回到书籍的世界中来。
用心引领，巧用方法
掌握良好的阅读方法，也是让孩子读好书的前提和保证。在课堂上，我适时教给孩子一些基本的读书方法，如精读、速读、美读、单读、齐读、分角色读、模仿读、表演读等。通过指导，孩子找出了最适合自己的阅读方法。我还经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容或者精彩片段，激发孩子自觉阅读原书。实践证明，只有培养了孩子的读书情趣，他们才会变“要我读”为“我要读”。
最近我教《黑橡树》和《美丽的毛毛虫》主题学习课文，学生先自主朗读，通过工具书查阅不理解的字词，然后大体了解课文的脉络，最后带着自己的情感感悟课文。读罢《黑橡树》，学生通过黑橡树不要自己闪闪发光而只愿默默无闻地守护小鸟栖息，感悟到自己的身边处处有像“黑橡树”那样的人：爷爷养蜜蜂酿的蜜都给了“我”，自己却从没喝过一口；姥姥在炎热的夏天给“我”扇着扇子拍着“我”入眠等等。说着说着，很多同学的眼睛都湿润了。《美丽的毛毛虫》内容较为简单，完全放手让学生自学，读罢课文，好词好句已跃然于学生脑中，他们对文中小动物的看法也已经胸有成竹，有的说不能嘲笑别人；有的说受到嘲笑时要忍耐，然后坚持努力，最终会让嘲笑自己的人羡慕；也有的孩子体会到了只要努力，一切皆有可能的道理。学生能有这样的理解和体会，完全呼应了本单元的“思想方法”这一专题，作为老师，还有什么不满足的呢？真心期待我的学生能像毛毛虫那样蜕变，最终化茧成蝶！
故事人人都爱听，给孩子讲故事对他们来说就是“听读”，一听到老师说要讲故事，他们个个精神抖擞，双耳直竖，喜悦之情毕现，迫不及待地想一听为快。我声情并茂地娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的世界里。正当孩子们听得津津有味、情感跌宕、期待大结局时，老师戛然而止，神秘地告诉孩子：“后面的故事情节更精彩呢！要想知道结局，请大家自读原文吧。”让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
让阅读“动”起来
在学生阅读后，开展各种活动，学生兴趣浓，劲儿足，在班中常常出现“你追我赶”的情景。课堂上我会设立不同的奖项：精美卡片奖、豪情赛读奖、精彩阅读奖、激情抢答奖、经典积累奖等等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。
我还让学生把文章的内容改一改，演一演，讲一讲，议一议，画一画，让学生复述一下文章的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。
在课堂上，对表现优秀的小组当场奖励，鼓励他们继续阅读。这样小组中读书稍差点的学生也尝到了成功的喜悦，还会继续多读书的。
为了让孩子享受到阅读带来的乐趣，我还根据学校的安排，分时间段开展了“爱我中华”诵读会、“好书伴我成长”读书会、“经典伴我行”读书活动；我还鼓励孩子自己创作“我的名著人物故事卡片”，收集“我最喜欢的读书格言”等，并将其作为座右铭贴在台历上，体验自己动手带来的乐趣；还让学生根据背诵的经典古诗手绘古诗扑克牌；我还会适时开展班级读书交流会。这些读书成果的展示，激发了孩子读书的热情，让孩子享受到了读书带来的快乐。
自从学生的书包里多了这套主题丛书，他们学习语文的节奏正在加速，对语文学习的兴趣更加浓厚了，阅读量大大增加，对生字生词的理解和记忆也更快速，对生活也有了更深刻的感悟。