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【摘 要】小学语文作文教育已经受到越来越多教育者所关注，它作为教学中的重要环节对学生有着十分重要的作用，不仅可以逐步提高学生语言组织能力，使学生写作水平得到快速提高，同时也有效锻炼学生的想象力、思维能力。为此，笔者下文就作文教学的训练要点进行分析，希望对相关人士有所帮助。
【关键词】小学语文 作文教学 训练要点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.050
以往传统的作文写作方式往往比较呆板，很难使课堂教学效果达到预期的最佳理想状态，学生的写作水平也得不到显著提高。小学语文作文教学它不是一项简单的过程，而是一项需要长期坚持、循序渐进对学生进行教育指导的一个过程，只有对学生采取有效的训练才能全面提高学生写作水平，使学生写出的文章更加富有感染力。
一、明确语文作文训练的目的
随着小学语文教育事业的不断革新与深入，对学生写作能力的培养也成为目前教学的重点内容，一个合格、优秀的教师对学生学习是有非常大的影响，不仅可以帮助学生写出优质的文章，使文章内容更加富有生命力、感染力，同时也能大幅度提高学生的语言组织能力以及思维能力。然而在传统的教学过程中很多教师在没有明确的教学目的，往往是想到哪里就讲到哪里，也使得学生综合写作水平普遍偏低，由于小学生年纪尚小且思想认知、语言表达能力尚不成熟，自身的学习能力也是有限的，对于教师的课堂教育总是处于云里雾里的状态，为此就要求教师明确自身的教学目的，对学生制定科学、合理的作文训练计划，低年级的作文训练应注重对学生语言组织能力的培养，循序渐进的丰富学生语言基础，这也是帮助学生能够灵活运用打下良好语言基础的重要环节。中年级的作文训练则要注重学生对学生观察能力与感受能力的培养，引导他们学会对生活中的细节较好的捕捉。高年级则应注重思维能力的培养，这样做可以使学生写出的文章更富有逻辑，这些都是提高学生写作水平做好铺垫工作[1]。
例如，在进行《我的班集体》写作时，教师首先应让学生明白什么是班集体并引发学生进行思考与交流，通过学生不断思考与交流渐渐就明白班集体的含义。明确语文作文训练的目的时，教师也需要根据学生的实际写作能力，以及语言组织能力来设置对应的训练活动，这样做才能更好地为学生写作过程中提供良好的参照，从而使学生写作水平得到逐步提高，也进一步提高课堂教学效率和质量。
二、激发学生想象力的发挥
在小学语文作文教学过程中，由于作文本身就比较单调、无趣，使的学生很难较好的掌握写作技能，也阻碍学生想象力的充分发挥，同时作文学习中缺乏创意、语言表达上没有亮点，也是阻碍学生想象力发挥的关键因素。为此，笔者认为教师在明确作文训练目的之后，还要对学生的想象力进行培养，让学生能够在自己的想象空间里深入挖掘更有意思的写作素材，从而使学生写出的文章内容更加生动形象，富有感染力，然而学生想象力的培养不是一项简单的过程，它是一个长期积累的过程，为此就要求教师对学生进行教育指导。应多引导学生对生活中的事物多留意、多观察，好的灵感大多是来源于生活中的点点滴滴，这也是锻炼学生思维能力的前提基础，同时也促使学生想象力充分发挥的重要基石。
例如，教师在指导学生对自然景观进行写作时，可以利用多媒体教学设备为学生展示多姿多彩的自然风光，利用声、色、光、形来散发学生思维能力，进一步激发学生的想象力使学生获得强烈的表达欲望，从而逐步激发学生写作的热情与欲望。这些都是激发学生想象力充分发挥的重要手段，教师只有改变以往传统的教学方式采取丰富多彩的课堂教学模式，并有意识的引发学生学习热情才能全面提高学生写作水平。也只有对学生展开循序渐进的教育指导，且采取正确的、有针对性的引导，才能使学生在日常写作时可以充分发挥自身的想象能力，教师在日常教学时也要对学生对留意，观察学生的日常学生状态并及时抓住学生的兴奋点，顺着学生的兴奋点对其展开写作指导，引导学生学会用自己的想法、思维模式来对事物进行描写，可以有效激发学生写作热情，也进一步激发学生想象力的发挥。
三、注重对学生思维能力的培训
随着教师对学生写作训练的不断深入，高年级学生的写作能力已经具备一定语言基础，他们在对很多事物上已经有了自己的观点和见解，此时对学生作文的训练方向应注重思维能力的培养，要让学生能够在自身所创作的文章中获得更多的思考与灵感，同时还需让学生将思辨能力贯彻在自身所创作的文本中[2]。为此，笔者认为为了进一步实现这一教学目的，教师应采取有效的教学方式，可以在课堂教学中多开展一些对学生思维能力有帮助的作文训练，并引导班级学生之间进行互动与交流，在互动过程中大胆的抒发自己想法与见解，这样做可以使学生之间的思维火花产生碰撞，进一步使学生思维能力得到充分发挥，同时也使学生在互动中受到其他学生优质思维模式的熏陶，让学生在写作思路上受到一定的启示，这也是锻炼学生思维能力的有效教学过程。
例如，在创作某人物描述时，以往传统的教学模式往往过于单板，总是想进行整体概括在重点描写最后收尾呼应，这种呆板的教学模式很难提高学生思维能力，为此教师应多鼓励学生进行自我创作，进一步使学生思维能力得到发挥，同时也要尊重学生个体上的差异，并将学生个性特点与语文语言训练相融合来开展写作教育指导，从而全面提高学生的写作水平[3]。
四、结束语
综上所述，在小学语文写作教学过程中，为了进一步提高学生写作水平以及课堂教学质量，教师应明确语文作文训练的目的，利用生动形象的语言表达方式来激发学生想象力的充分发挥，同时注重对学生思维能力的培训，只有尊重学生的个性发展才能促进学生不断进步，从而全面提高学生写作水平以及课堂教学质量。
参考文献
[1]趙树丰.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2019（12）：128.
[2]刘洋.小学语文作文教学有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（08）：80.
[3]姜祖娣.三级转换理论在小学语文作文教学中的运用[J].亚太教育，2019（02）：48.
【关键词】小学语文 作文教学 训练要点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.050
以往传统的作文写作方式往往比较呆板，很难使课堂教学效果达到预期的最佳理想状态，学生的写作水平也得不到显著提高。小学语文作文教学它不是一项简单的过程，而是一项需要长期坚持、循序渐进对学生进行教育指导的一个过程，只有对学生采取有效的训练才能全面提高学生写作水平，使学生写出的文章更加富有感染力。
一、明确语文作文训练的目的
随着小学语文教育事业的不断革新与深入，对学生写作能力的培养也成为目前教学的重点内容，一个合格、优秀的教师对学生学习是有非常大的影响，不仅可以帮助学生写出优质的文章，使文章内容更加富有生命力、感染力，同时也能大幅度提高学生的语言组织能力以及思维能力。然而在传统的教学过程中很多教师在没有明确的教学目的，往往是想到哪里就讲到哪里，也使得学生综合写作水平普遍偏低，由于小学生年纪尚小且思想认知、语言表达能力尚不成熟，自身的学习能力也是有限的，对于教师的课堂教育总是处于云里雾里的状态，为此就要求教师明确自身的教学目的，对学生制定科学、合理的作文训练计划，低年级的作文训练应注重对学生语言组织能力的培养，循序渐进的丰富学生语言基础，这也是帮助学生能够灵活运用打下良好语言基础的重要环节。中年级的作文训练则要注重学生对学生观察能力与感受能力的培养，引导他们学会对生活中的细节较好的捕捉。高年级则应注重思维能力的培养，这样做可以使学生写出的文章更富有逻辑，这些都是提高学生写作水平做好铺垫工作[1]。
例如，在进行《我的班集体》写作时，教师首先应让学生明白什么是班集体并引发学生进行思考与交流，通过学生不断思考与交流渐渐就明白班集体的含义。明确语文作文训练的目的时，教师也需要根据学生的实际写作能力，以及语言组织能力来设置对应的训练活动，这样做才能更好地为学生写作过程中提供良好的参照，从而使学生写作水平得到逐步提高，也进一步提高课堂教学效率和质量。
二、激发学生想象力的发挥
在小学语文作文教学过程中，由于作文本身就比较单调、无趣，使的学生很难较好的掌握写作技能，也阻碍学生想象力的充分发挥，同时作文学习中缺乏创意、语言表达上没有亮点，也是阻碍学生想象力发挥的关键因素。为此，笔者认为教师在明确作文训练目的之后，还要对学生的想象力进行培养，让学生能够在自己的想象空间里深入挖掘更有意思的写作素材，从而使学生写出的文章内容更加生动形象，富有感染力，然而学生想象力的培养不是一项简单的过程，它是一个长期积累的过程，为此就要求教师对学生进行教育指导。应多引导学生对生活中的事物多留意、多观察，好的灵感大多是来源于生活中的点点滴滴，这也是锻炼学生思维能力的前提基础，同时也促使学生想象力充分发挥的重要基石。
例如，教师在指导学生对自然景观进行写作时，可以利用多媒体教学设备为学生展示多姿多彩的自然风光，利用声、色、光、形来散发学生思维能力，进一步激发学生的想象力使学生获得强烈的表达欲望，从而逐步激发学生写作的热情与欲望。这些都是激发学生想象力充分发挥的重要手段，教师只有改变以往传统的教学方式采取丰富多彩的课堂教学模式，并有意识的引发学生学习热情才能全面提高学生写作水平。也只有对学生展开循序渐进的教育指导，且采取正确的、有针对性的引导，才能使学生在日常写作时可以充分发挥自身的想象能力，教师在日常教学时也要对学生对留意，观察学生的日常学生状态并及时抓住学生的兴奋点，顺着学生的兴奋点对其展开写作指导，引导学生学会用自己的想法、思维模式来对事物进行描写，可以有效激发学生写作热情，也进一步激发学生想象力的发挥。
三、注重对学生思维能力的培训
随着教师对学生写作训练的不断深入，高年级学生的写作能力已经具备一定语言基础，他们在对很多事物上已经有了自己的观点和见解，此时对学生作文的训练方向应注重思维能力的培养，要让学生能够在自身所创作的文章中获得更多的思考与灵感，同时还需让学生将思辨能力贯彻在自身所创作的文本中[2]。为此，笔者认为为了进一步实现这一教学目的，教师应采取有效的教学方式，可以在课堂教学中多开展一些对学生思维能力有帮助的作文训练，并引导班级学生之间进行互动与交流，在互动过程中大胆的抒发自己想法与见解，这样做可以使学生之间的思维火花产生碰撞，进一步使学生思维能力得到充分发挥，同时也使学生在互动中受到其他学生优质思维模式的熏陶，让学生在写作思路上受到一定的启示，这也是锻炼学生思维能力的有效教学过程。
例如，在创作某人物描述时，以往传统的教学模式往往过于单板，总是想进行整体概括在重点描写最后收尾呼应，这种呆板的教学模式很难提高学生思维能力，为此教师应多鼓励学生进行自我创作，进一步使学生思维能力得到发挥，同时也要尊重学生个体上的差异，并将学生个性特点与语文语言训练相融合来开展写作教育指导，从而全面提高学生的写作水平[3]。
四、结束语
综上所述，在小学语文写作教学过程中，为了进一步提高学生写作水平以及课堂教学质量，教师应明确语文作文训练的目的，利用生动形象的语言表达方式来激发学生想象力的充分发挥，同时注重对学生思维能力的培训，只有尊重学生的个性发展才能促进学生不断进步，从而全面提高学生写作水平以及课堂教学质量。
参考文献
[1]趙树丰.小学语文作文教学的训练要点研究[J].学周刊，2019（12）：128.
[2]刘洋.小学语文作文教学有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（08）：80.
[3]姜祖娣.三级转换理论在小学语文作文教学中的运用[J].亚太教育，2019（02）：48.