【摘 要】
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疫情期間的居家学习，促使教师寻求教育方式的创新与变革。混合式学习环境下的分层分类教学策略，将在复课以后的课堂教学中进一步升级，为今后的线上与线下融合、校内学习与居家学习融合的新型学习样态提供重要参考。线上与线下的融合，应更聚焦于学生个体的“学”。在教学过程中，教师需要关注不同类型学生的生长点，对学生类型进行动态的评估、跟进，并不断调整、匹配合适的线上线下教学策略与学习任务。教师，作为整个学习活动设
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疫情期間的居家学习，促使教师寻求教育方式的创新与变革。混合式学习环境下的分层分类教学策略，将在复课以后的课堂教学中进一步升级，为今后的线上与线下融合、校内学习与居家学习融合的新型学习样态提供重要参考。线上与线下的融合，应更聚焦于学生个体的“学”。在教学过程中，教师需要关注不同类型学生的生长点，对学生类型进行动态的评估、跟进，并不断调整、匹配合适的线上线下教学策略与学习任务。教师，作为整个学习活动设计的“CPU”， 需要针对不同学生类型在实践中不断进行尝试与探究，努力实现线上与线下、虚拟与真实、整合与碎片化、工具与伙伴等多种资源的相互协作效果最大化，学生才能真正有实际获得。
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